你宝宝参加早教了么？这个问题在若干年前还显得如此新鲜，大家对早教的看法也是莫衷一是，但是现在，更流行的一句话是“你的宝宝参加什么样的早教？”从要不要上早教到上什么早教，折射出的是观念的更新，但早教学校真的神奇到能让孩子“赢在起跑线上”？恐怕没这么简单。

早教出神童？

陈先生和太太忙于生意，在给女儿上早教的问题上非常简单：承诺最多的就好，价钱不是问题。于是他们2岁多的女儿很快由保姆带着出现在当地一家最昂贵的神童培养课上，2岁的孩子从国学、天文地理到数学都开始接触，看着女儿3岁就会用英文数数，陈先生一家开心的不得了，但邻居的孩子也不过4岁，没上这个早教，却也差不多时间能用英文数数了，三字经也背得更溜！而且随着时间的推进，陈先生发现女儿越来越讨厌去上课，说不想上课不想当神童！陈先生觉得自己花了很多钱上早教，却没有培养出出类拔萃的神童，感到很受挫，是早教错了还是自己的女儿有问题么？

专家分析：陈先生想通过早教培养神童的初衷本身就有违早教科学。早期教育是通过适当的方法促进0-5岁婴幼儿全面能力的培养和潜能的开发，而不是通过超越年龄的知识灌输培养智力、学识都超群的“神童”。不少办学机构打着培养神童的旗号，本身就误导之嫌，实际上提前学习不合时宜的知识并不能帮助孩子的智力提高，反倒容易引起反抗，这和给对1+1=2还无法理解的孩子上所为奥数棵一个道理，拔苗助长是早教中家长最容易进入的误区。因此，父母对早教的理解也影响着对早教的期待，0-5岁的宝宝身体智力等各方面的发育还不完善，只能接受适合他们年纪的全面培养，而不是为了成为神童学习各种不符合成长规律的内容，家长必须跟随孩子的成长来理性认识早教，别无捷径。

课堂时间决定早教成效？

章女士的孩子在国内某大型早教机构上课，老师们通过音乐、艺术、育乐等课程，全面促进宝宝们在智能、体能、社交能力、创造能力、团队协作能力及情商等多方面的发展，但章女士因为平常工作忙，只有周末才能带孩子去早教课，她很快发现，同去的同班孩子不少都能将老师上节课的内容了然在心，开心不说都非常肯互动，看起来记忆力都很好，唯独自己的孩子却有点跟不上，不融于集体，“我每周都抽时间，为什么女儿还学不会？难道孩子天生学习能力不行也不合群？”

专家分析：经过和章女士的深度沟通，专家发现，章女士的女儿并没有任何问题，关键孩子父母身上。除了每周六全天上3种课程之外，平常孩子一直在姥姥家生活，也就是说，早教课的内容仅仅在每周六会映入孩子的脑海，平常的时间，孩子无法学习巩固课堂的内容，而金宝贝这样的亲子课程都会要求家长回去将每周学到的内容进行反复温习。章女士所在的班级恰好全职妈妈比较多，平常也有时间帮助孩子温习巩固并按照老师提供的教案指导发散思路，因此这群孩子每次上课时的回顾环节都相当到位，完全是孰能生巧。早教课更多的是老师带着家长和孩子一起学习各种开发体能智能的游戏、活动，家长不应该依赖老师和课堂的那点时间，毕竟巩固和温习、发散是孩子学习的基本方法，仅靠课堂几十分钟是远远不够的，重复性的学习巩固需要在平常得到贯彻。

虽然现在对于上不上早教的问题已经不太会有争论，但如何才是真正有益于孩子成长发育的早期教育，大多数家长却仍然无法给出明确的标准，在此，早期教育方面的专家提醒：0-5岁的孩子处于成长发育的第一个黄金阶段，更是培养学习能力和兴趣的关键期，在快乐中学习，通过游戏和体验活动学习，在重复中巩固学习，真正做到寓教于乐才是早教的初衷和功能，任何有悖幼童成长发育步伐，搞提前甚至超前学习，为培养神童而学习，都是极端错误的。

此外，早教无法替代父母的言传身教，父母如果能配合学校贯彻学习内容和学习的方法，在课堂之外坚持正确的早教观念和方法，如此才能打开0-5岁孩子全面启蒙的大门，为孩子的将来打下深厚而坚实的基础；也正因为父母的角色在早教中不可替代的地位，不少早教机构通过微博等新的沟通渠道将对孩子的定期早教扩展到对父母日常教育理念和方法的影响，金宝贝早教微博课堂的走红也表明：父母的言行潜移默化影响着早教的效果，日常的贯彻远比偶尔才想起来要有价值的多。

总之，早教的效果与金钱关系不大，但和父母的理念和用心投入程度息息相关，农人崇尚“一分耕耘一分收获”，早教亦如此！

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在生命最初的3年间，孩子们会了解男孩和女孩之间的区别，并且开始确认他们自己作为“男性”和“女性”的身分。到3岁的时候，他们知道了他们会长成男人或女人。他们吸收着大量很明显的性别成见。

这应该不太令人惊讶。正如我在本章的前面部分所提及的那样，许多父母坚持给他们的孩子穿以性别为基础的衣服，给他们玩以性别为基础的玩具，以不同的方式对他们谈话和处理问题，他们所看的电视和录像也在教给他们有关男性和女性的角色。想一想吧，甚至连美国最著名的儿童节目《芝麻街》中惟一的木偶，邹，还是个女性。

孩子们在他们到达两岁之前就学习把世界划分为“男性的”和“女性的”。他们依照在家里和幼儿园里所看到的行为，来确认某种行为是男性的还是女性的。例如，在一些研究中，小到两岁的孩子告诉研究者女孩喜欢玩娃娃而男孩喜欢玩火车。他们说女孩喜欢哭而男孩喜欢打。他们把成人的工作划分为男性的和女性的。他们甚至给颜色也划分了性别：粉红和紫色的绒毛玩具被认为是女的，黑色和棕色材料的玩具被认为是男的。

他们甚至会改变他们的行为以适应这些性别偏见，例如，在起初的18个月里，男孩和女孩具有同一水平的侵犯行为，但是到了2～3岁的时候，女孩的行为就比男孩少侵犯性。男孩和女孩似乎都知道侵犯对于男孩的行为来说是可以接受的，而对于女孩来说是不可以接受的。有一些证据表明男性和女性的大脑还有睾丸素水平的确不同，这可用以解释不同性别的孩子间的一些行为的不同。

说儿童学习他们从周围观察到的东西几乎是一种陈词滥调，但是研究清楚地表明，从传统家庭里出来的孩子可能学到多得多的这种性别偏见。父母经常给他们的男女婴儿和蹒跚学步的儿童提供不同类型的玩具。女孩子得到的常常是洋娃娃、绒毛玩具、厨房用具、珠宝和漂亮打扮的服装；而给男孩子的则是轿车、卡车、球类和运动器械。我曾经对玩具目录做过一个研究：几乎每一个目录都被分成“让男孩玩的玩具”的页码和“让女孩玩的玩具”的页码。女孩们有时被画作在做“男孩子”的活动，像打球呀，建设科学工程呀等等，但是没有男孩子被画为和洋娃娃，厨房和其他“过家家”玩具在一起的。在每一个目录中，安装机总是伴随着一个男孩的图画。

许多心理学家相信，这些玩具的选择实际上影响到以后的生活技能：女孩子学习更多的养育技能，男孩子则有更多的机会发展推理和空间关系技能。我总是不晓得，如果在我小的时候让我玩建筑机一类的玩具，我是否会有更好的方位感。

有趣的是，甚至不太传统家庭的孩子也仍然以他们所见到的榜样的性别来划分世界。在那些最初由爸爸照料孩子的家庭里，小孩子会说男人长大当爸爸而妈妈去工作。我记得有一天两岁的儿子告诉我，他希望他会成为一个医生但他知道他不能。我问他为什么，他想着他自己的儿科女医生说：“妈妈，只有女人才可以做医生！”

对父母来说，考虑以下这些问题是非常重要的：

-在“女人是什么”的问题上你想教你的孩子什么？

-在“男人是什么”的问题上你想教你的孩子什么？

-当你的孩子长大时你想限制他们的选择吗？

-你相信男孩子和女孩子应该有同样的机会吗？

-你想让你的儿子玩有养育行为的角色吗？你给他们洋娃娃玩的时候自在吗？

-你的女儿长大时会开小汽车吗？她需要知道怎样修理东西吗？你把修理玩具和卡车给她玩时觉得自在吗？

-你怎样处理其他成人对孩子进行非传统的议论？

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保姆与宝宝朝夕相处，对宝宝的成长有着举足轻重的影响。而为保姆拟定属于她的位置、制定行为规范，是每个家庭都需要做的事情。

父母应该做好怎样的准备才能找一个合适的保姆？

卓琳：说起保姆，我有一个感受，我奉劝现在的年轻的父母，自己要带孩子。当然请保姆是最好的，可以解脱父母的一些压力，给保姆设定好需要做什么、不干什么，吃什么、不吃什么，就ok了。至于真的指望着保姆会弹钢琴、会英语、口音发音准不准、说相声包袱尺寸小不小，这跟保姆都挨不着，要求太高、太细。我要说极端话，你找一个都不够的，一家要找十个是最好的，有负责语言的，有负责卫生的，负责出门打伞的．十个都不够的，五十个可能正好，你看你怎么想，去怎么做。

郭佳兰：我觉得管孩子之前先把保姆给管好了，你要给她定很多规矩，给她灌输一些道理，如你对孩子怎么样去培养吃喝拉撒等等，你对小孩教育的态度，如几点看书什么之类的，给保姆立好了规矩的话，我想她自然会明白她应该做的是什么。以从保姆本身来说，我觉保姆的本质一定要善良，心态一定要好，摆正自己就是一个保姆，其次她要服从父母的一些想法。

谢宏总结：我认为父母如果要给孩子找保姆是没有什么问题的，应该也是非常合适的，因为现在的父母都是有工作的，忙不过来。据我了解，保姆做家务是比较合理的定位，带孩子恐怕现在整个专业的阶层还都没形成，当然，这是我认为，当然不排除个别的现象。然后父母想好以后，还要去看看自己真正的需求，怎么样适合，比如卫生习惯、性格，当然我认为最重要一点，做保姆一定要有爱心，要有比较好的亲和力，然后实在一点比较好。另外可能要关注一下她的角色定位，有些阿姨太有爱心是要出问题的，比如想代替妈妈去爱这个孩子。所以你要把角色定位好，跟她立好规矩，进行一些行为规范，与保姆做一些约法三章，诸如卫生、生活习惯行为规范等。

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  父母style．园丁型

  孩子介于0～3岁。

  父母必须像照顾幼苗的园丁般，以控制和保护为前提来照料孩子。

  父母适合用指挥或命令的方式，肯定和正面的语气，来协助此时期儿女在身体发育、肢体协调及生活习惯、规矩和礼仪上打好基础。

  黄夏成老师表示，由于此期孩子的基本逻辑、心智和肢体的成熟度尚低，正确的管教和惩戒是非常有必要的；可以帮助孩子幼稚愚蒙的心得以开启成长，并在健康的界限中迈入下一个阶段。

  父母如园丁般主动介入幼苗的起居生活，为要保护他免于灾难，要纠正管教他错误的行为，救他远离祸患。当孩子接受到指令却不愿顺服，还问为什么时，我会用肯定的语气说：「因为这是爸爸说的！」如果他仍有迟疑，我会牵着他的手去做该做的事，同时再告诉他：「这是对你有益处的，谢谢你的合作。」

  父母style．教师型

  孩子介于3～16岁（是生活自理、人际互动能力及基本知识的养成期）。

  父母适宜多扮演教师的角色，藉由生活现场和知识工具，以身教与言教的方式教养。

  在家庭形成自然的亲密关系，培养孩子永不放弃的生命韧性；父母要了解孩子全方位的发展情况并与教导有一贯性，再视需要弹性调整。

  黄夏成老师表示，犹太人种族中的父亲，在教导部分担任十分吃重的角色；让孩子虚心受教，维持和谐的家庭关系，也是父亲发挥和确立一家之主的关键过程。当父母双管齐下将一生最珍贵的信仰以身教展现出来，可让孩子成年后凭借着生命力的信仰，面对人生各种考验和挑战。

  因此，黄夏成老师最常问孩子：「你认为是什么？」、「你觉得怎么做？」、「你还有其他想法吗？」来教导他们去面对知识及人生中的问题，学习凡事勇于探索和尝试。

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