老师们常常发现，孩子劳动，年龄越小越积极。进入大班，有些孩子对待劳动就会中途偷懒，需要催上几次才把事情做好。纠其原因，是老师们往往把孩子当成了从事劳动的对象，而不是让孩子在参与劳动的过程中获得对自身价值的认识，简单的叫孩子去做这个，做那个，而对做前和做后的引导却抛掷脑后，没有重视孩子劳动的情感体验和过程的教育，久而久之，导致了幼儿劳动热情的淡漠了，慢慢地把劳动当成了一种负担，甚至有一种排斥心理。

劳动对培养和发展孩子健康人生有着积极而重要的意义。教师应形成正确的劳动培养观，帮助幼儿建立正确的劳动心理，有效促进他们将来与社会的和谐发展。具体做法有：

一、坚持顺应幼儿劳动的愿望

孩子总是兴致勃勃地跟随大人或老师身边做这做那，这是幼儿最初的劳动行为表现，具有无意识性和游戏化性。然而，这正是养成幼儿习惯，培养幼儿劳动能力的最佳时机。作为老师，一定要学会保护和尊重孩子这萌芽状态的劳动本能，不能因为孩子劳动时不合规范的劳动方式或造成的“败事”结果，而呵斥、否定孩子的劳动，因为这无疑会使孩子最初的积极劳动态度因此而遭到扼杀，而逐渐变得对做事漠不关心，冷眼旁观。我们要学会“在乎”孩子的每一个劳动，学会用语言和神态去认可他们，使幼儿的“劳动”热情得到进一步激发，使他们在这种积极的情绪中去摸索和学习“劳动”的方法，形成“劳动”的意识，训练“劳动”的习惯。

二、充分让孩子感受参与劳动的乐趣

幼儿是抱着游戏的态度去参与劳动，中间转移注意的目标也就不奇怪。想要维持孩子对劳动的兴趣，建立幼儿最初的劳动责任心，老师就应该让幼儿充分感受到劳动的乐趣，有效的方法是：

1、把幼儿的劳动当成游戏来做；

2、给幼儿的劳动建立一定的目标；

3、体验劳动的意义。前者可以让枯燥的劳动变的富有趣味性，使劳动不是孩子的负担，而成为他们乐此不疲的活动。具体方法是设置与活动有关的游戏情景让孩子参与劳动，如拣积木可是说成是采蘑菇，放积木可以当成是运输货物；或是用比赛的形式让孩子保持高涨的劳动热情，使幼儿在比赛的过程中有一种不断满足的成功感，从而在轻松愉悦的状态下进行劳动。说到幼儿的劳动目标，就需要我们从孩子的心理愿望出发，给他们心理上的满足，促使他们达成外定的要求。它可以是老师在集体面前给他的褒扬，也可以是一定的小奖品鼓励，视孩子的个人情况而定。

三、努力提升幼儿劳动的概念

前面说到孩子总是喜欢不停地在忙忙碌碌，跟随着大人进行着自己力所能及的多种劳动，事实上，此时在他们的意识中还没有劳动的概念，需要成人不断在把劳动的概念加以强化，让幼儿逐渐形成了劳动的意识和行为。例如，不断给那些参与和主动劳动的孩子以赞美和肯定，灌输“劳动”一词的说法，强化这种劳动做法的光荣。

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接二连三的校园惨案与富士康“十二跳”事件，让社会各界对于性格缺陷人群格外关注。专家指出，健全的人格及良好性格的塑造应该从婴儿期就开始着手干预并给予正确指导。

人类情感体验和情感态度的形成开始得很早，早在婴幼儿时期就已经有所表露。孩子通过与父母及身边人的接触及交流，逐步形成自己的情感意识和认知，而这些又使其逐渐形成对世界、社会、人类乃至人生的种种态度。这种情感上的:定势"，将会影响他们长大后整个生活的方方面面。

然而，很多父母认为，婴幼儿期孩子还不会讲话，因此忽略了其情感上的需求，而早期情感培养的缺失，往往导致孩子长大后出现性格缺陷。

很多家长在育儿时，偏重孩子局部的显性能力开发及技能训练，而对情感培养、良好性格塑造等隐形能力培养却很不重视，但事实上，这一时期的情感培养非常重要。

其实，婴幼儿情感培养应该从生活中的点点滴滴做起。然而现在很多家庭的孩子直至五、六岁还由父母喂食，应该为其创造独立进食的条件，不断对其鼓励，这样，就能在孩子进餐过程中慢慢培养其自信心、自主能力及忍耐心。

父母与孩子的接触与交流也是婴幼儿情感培养的一个重要环节。虽然很多母亲已经意识到母乳喂养的重要性，但有近一半的妈妈会采用挤出母乳后喂养的方式，事实上，母乳喂养过程中，婴儿与母亲肌肤的接触、眼神的交流就像是一帖心灵营养剂，对孩子的心理健康发育非常有利，这是任何玩具和育婴师都无法替代的。

在对孩子的情感教育过程中，相关人员还需要同时注意孩子情感培养过程中的:关键期"，如6个月左右是学习语言能力的:关键期"，一旦错过，将会对孩子发育造成障碍，同时对其情感和心理因素也会带来不容忽视的影响。

育儿专家们呼吁父母及社会各界，应从婴幼儿期开始注重对孩子的情感认知与培养，让孩子的身心得到健康、全面的发展。

幼儿的勤劳品质可通过两方面的劳动来培养：

一是自我服务劳动。让孩子做到自己的事自己做，自己穿衣、洗脸、刷牙、吃饭、收拾床铺、玩具等。自我服务劳动能培养幼儿生活的条理性和独立生活的能力，并为幼儿参加家务劳动和社会公益劳动打下良好基础。

二是适当的家务劳动。可让孩子洗碗筷、打扫居室卫生、择菜、就近处买小物品等。适当的家务劳动能加强幼儿对家庭成员的关心爱护，同时，通过劳动使孩子明白长大后要用自己的双手创造幸福的生活。

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一、问题的提出

当今家庭中，绝大多数幼儿是独生子女，娇生惯养，缺乏爱心。针对幼儿缺乏爱心的这种普遍现象，我们遵循幼儿道德认识规律，采取一系列由浅入深，由近入远，由具体到抽象的措施，帮助幼儿体验父母长辈对自己的爱，认识父母长辈为自己而辛勤操劳，从而激发起他们爱父母、爱长辈的情感，继而进一步启发使他们将爱的情感付诸于行动，表达自己对父母长辈的爱，以寻求一条培养幼儿良好品行的途径。

二、实验方法、步骤及内容

1、实验对象

大班5—6岁幼儿35名为实验对象

2、实验方法与步骤：

第一阶段：调查幼儿爱的情感基础情况

制作一份《专题教育基础情况表》共三部分。第一部分为能向父母、长辈问好有礼貌，共6题。第二部分为帮父母长辈们做事，共8题。第三部分为关心父母长辈，共3题。每题有3个答案供选择，一级3分，二级2分，三级1分。考虑到幼儿爱父母、爱长辈的情感在家庭中表现得更为明显，因此表格由家长填写。

通过调查发现很多孩子在家很少主动表现得有爱心。在礼貌方面一部分孩子能够做到主动问好，而大部分孩子都是比较被动，甚至不说、不做；在为父母长辈做事方面犹为明显，大部分孩子不愿主动为自己做事，因此为长辈服务的想法就更少了；从关心父母长辈来看，更多的孩子表现出自私。因此，必须通过各种手段促使孩子的爱的情感产生，使他们更加具有爱心。

第二阶段：实施具体的教育方法

采用主题与教师主导相结合

采用教师教给做法与根据幼儿认识水平，引导他们运用眼、口、脑主动参与相结合的方法，保证让幼儿有主动参与教育活动的机会。

第一层次：看看讲讲。

1. 教师在平时利用晨间谈话、游戏间隙等时间向幼儿讲述自己在家长接送幼儿或家访时，观察到的父母长辈对幼儿关心爱护的行为与言语进行随机教育。如：有些家长当孩子生病时，总是对其再三叮嘱注意事项，又托教师给予关照疼爱之情溢于言表。每当这时，我们就进行教育：“爸爸（妈妈）多关心（疼）你呀！”并及时组织讨论：要是爸爸妈妈生病了你会怎么做？

2. 请幼儿回家观察爸爸妈妈、爷爷奶奶在家忙些什么，从幼儿的讲述中选一些家长为孩子而做的事进行教育。

3. 让家长向幼儿讲述一件自己关心幼儿的实例，并请幼儿在班上复述，让幼儿了解父母长辈为养育自己而辛勤操劳，从而自然而然地萌发幼儿爱父母长辈的情感。有位幼儿给大家讲：“有一次妈妈和我在外面，下雨了妈妈把衣服脱下来给我披，自己身上湿湿的，妈妈对我真好。”孩子说的话充满了真情。

第二层次：问问学学

当幼儿初步萌发了爱父母爱长辈的情感时，教师及时给予他们适当帮助，将他们的情感通过一定途径表达出来，指导幼儿将爱的情感转化为爱的行动。

1. 启发指导幼儿进行口头调查：如果你爱爸爸妈妈爷爷奶奶，就要让他们高兴，你怎样做他们最高兴？怎样使他们最生气？回去问一问。有的幼儿说：“妈妈烧饭，我分筷子，妈妈很高兴”；有的说：“爷爷年纪大了，我帮他捶背，他很高兴”；又有的说：“我睡懒觉，妈妈生气了”等等。针对实例进行分析，得出结论。使长辈高兴的事，是对我们有益的事，我们应该做的事；使长辈生气的事，是对我们没好处的事，是我们不应该做的事。我们要多做使长辈高兴的事，尽量不做使长辈生气的事。

2. 指导幼儿使用礼貌用语，学习用语言表达对父母的爱。养成良好的礼貌习惯，在园以身作则，与孩子之间常常使用礼貌用语。如：做错事能道歉，说声“对不起”。别人帮助自己会说声：“谢谢！”离园来园不忘说声“早”“再见”，这样幼儿习惯成自然，在家自然而然见到长辈会说“您好”，告别会说“再见”，要求帮助会说“请”。

3. 教给幼儿有关的故事歌曲，用艺术形式抒发爱父母长辈之情。如：《三只想生病的小狗》告诉我们妈妈爱孩子，孩子爱妈妈的情感。小朋友都很受感染，纷纷表示下次再也不要生病了，如果妈妈生病了，自己也要好好照顾她。又如：“三八节来临之际，我们请妈妈们来园参加“妈妈生日会”让孩子们通过制卡、送卡、表演等活动展现自己对父母的爱。平时还常常让孩子们在妈妈耳边说一句温暖的话，如：“妈妈，我爱你。”“妈妈，你真伟大”等等，让孩子在向父母长辈施爱的同时同样感受父母长辈对自己的关爱。

第三层次：做做讲讲

在幼儿感受父母长辈之爱，懂得爱父母长辈的孩子该怎么做之后，就要让他们付诸于实际行动。在日常生活中重视养成教育，以巩固前两个层次的教育效果。

1. 设计一份《不随便发脾气情况表》，请家长随时记录孩子发脾气情况，持续一月份，并每周将表格带到幼儿园交流讲评一次，促使幼儿在家听父母长辈的话，不随便发脾气。再设计一份《帮父母做好事记录表》，请家长及时记录幼儿在家帮父母长辈做好事的，持续一个月，并每周将表格带到幼儿园交流讲评一次，比一比谁的好事多。

2. 讲评不随意发脾气情况，帮父母长辈做好事情之后，给有进步的幼儿评上小红花，激励幼儿继续努力。

幼儿园教育与家庭配合相结合

在开学初，我们向家长发放计划书，让家长了解本次教育实验的目标，主要内容与形式，指导家长配合我们的活动。在教育实验行动中，我们采取口头联系、家长会等形式与家长互通信息，取得家长的支持和配合，真正使幼儿园和家庭成为教育孩子的合作伙伴。

第三阶段 调查实验后幼儿爱的情感的表现情况，方法同第一阶段

第四阶段 整理数据，总结，撰写论文

三、结果与分析

1、数据及表格

表1 实验前后得分的z检验

样本容量（w） 平均数（xɑ） 标准差（sd） z值 z检验

24 5．79 3．94 7．06 p＜0.001** 表2 实验前后各大项得分对照表

得分（x） 得分（x）

前 后 前 后

能向父母长辈问好，有礼貌 404 451 16.83 18.79

帮父母长辈做事 395 460 16.46 19.17

关心父母长辈 161 179 6.71 7.46

2、结果

从表1可以看出，实验后幼儿得分有明显提高，经z检验，实验效果非常显著。

从表2可以看出，各项目得分都有提高，其中“帮父母长辈做事”这一项平均分提高最多，为2.17；“能向父母长辈问好有礼貌”与“关心父母长辈”这两项平均分分别提高1.96和0.75；从表3可以看出，共17个项目。有15个项目在“能主动”这一级上有所提高，在“需提醒”、“不会”这两极上有所下降。只有“自己叠被子”“自己喜欢吃的东西分享”这两项情况反常，其中原因有待进一步研究。

3、分析

a)此项教育实验所采用的内容方法正确、有效。从表1可以看出，将实验前后幼儿的得分进行z检验，结果p ＜ 0.001。实验后幼儿得分提高幅度大，实验效果非常显著，可供基础状况相似的班级选用。

b)培养幼儿爱的情感切实可行。通过教育实验我们发现，幼儿爱的情感的萌发与环境有着密不可分的关系。从心理上讲，爱的情感是一种高级情感，年龄越小越易引导；从生理上说，幼儿好模仿，可塑性强。所以，幼儿一些缺乏爱心的表现可以通过成人定向的教育发生改变，并在日常生活中加以巩固的。只要成人能有意识地去创设一定的生活环境、心理环境，幼儿是可以用行动从“不会”到“需成人提醒”直至“主动地”表达自己对父母长辈的热爱之情，我们的教育实验正是证明这一点。

c)本教育实验的难点是不随便发脾气。人的情感支配着人发脾气，而情感受个性、控制能力、心理环境等多方面影响，而显得及其复杂。因此，实验后，没有一名幼儿能杜绝不随便发脾气的现象。

4、小结

培养大班幼儿爱的情感，从热爱自己最亲近的人做起，是幼儿园德育工作的重要内容。我们从实际出发，进行了一个学期的教育实验，已初步培养了幼儿爱的情感，取得了良好效果，但要使这种情感真正成为幼儿主动积极的反应，还需在日常生活中不断巩固。

教育实验的实施，不仅培养了幼儿良好的品行，而且促进了体、智、德、美的全面发展。

表3 实验前后各项目百分比对照表

类 项 别 目 能主动 提醒 不用（做）

前 后 前 后 前 后

能问向好父母有长礼辈貌 请 20.8% 46% 66.7% 50% 12.5%% 4%

谢谢 66.7% 87.5% 29.2% 12.5% 4.2%

对不起 37.5% 75% 34.2% 25% 8.3%

您（你）好 25% 29.6% 50% 70.8% 25%

再见 91.7% 95.8% 42% 4.2% 4.2%

没关系 54.2% 70.8% 37.5% 29.9% 8.3%

帮父母长辈做事 洗手帕 29.2% 41.7% 16.7% 41.7% 54.2% 16.7%

系鞋带 16.7% 37.5% 12.5% 70.8% 62.5%

自己穿衣 41.7% 83.3% 29.2% 16.7% 29%

收拾玩具 37.5% 66.7% 58.3% 29.9% 4.2% 4.2%

独立吃完一份饭 80% 79.2% 41.7% 20.8% 8.3%

传递分物体 50% 62.5% 29.9% 33.3% 20.8% 4.2%

餐前分餐具 45.8% 58.3% 33.3% 37.5% 20.8% 4.2%

自己叠被 33.3% 33.3% 25% 20.8% 41.7% 45.8%

关长心辈父母 吃东西分享 自己喜欢吃的 29.2% 37.5% 70.8% 54.2% 8.3%

不怎么喜欢吃的 50% 70.8% 45.8% 29.9% 4.2%

看电视不换频道 33.3% 50% 29.2% 37.5% 37.5% 12.5%

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