儿童撒谎不能简单地认为是道德品质问题，但也要引起重视，很可能发展为冲动控制障碍，甚至会继发出现逃学、盗窃等反社会行为，从而走上犯罪道路。一般而言，儿童撒谎与家长不科学的应对策略有很大关系，当家长发现孩子出现撒谎行为时，正确的应对方法有：

1、了解孩子说谎的潜在原因，比较小的孩子由于判断不准，往往把心里想的当作事实说出来，家长要用心去体会孩子的内心需求，而不是简单责备孩子说假话，并且耐心教导孩子区分现实与幻想；如果撒谎是为了避开痛苦的经验或回忆则应该真诚关怀他，指导他直面问题，敢于承担责任。

2、应奖赏孩子的真话，不用打骂、惩罚、斥责等消极方式对待孩子。有的孩子撒谎是为了逃避处罚，家长应该忽视孩子的谎言，接纳孩子的恐惧情绪，容许孩子犯错，让孩子有说实话的勇气，说实话时要多加奖励；不要严厉处罚，用严厉的惩罚来威胁孩子，往往会让孩子说更多的谎，更加狡猾，以便不被你发现。

3、成人要以身作则，给儿童树立正确的榜样。教导孩子认识和适应社会，学会正确处理人际关系，区分交际语言和说谎的不同。

如果孩子还是一再地说谎，最好是找心理专家帮助你的孩子。

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进入学前期以后，儿童逐渐产生了各种道德感，如同情、互助、尊敬、羡慕、义务感、羞愧感、自豪感、友谊感等等。

3岁前只有某些道德感的萌芽，3岁后，随着儿童交往的发展，成人不断对儿童的行为提出要求，使他们逐渐掌握了各种行为规范，道德感也逐渐发展起来。

学前初期儿童的道德感很肤浅、易变，往往是由成人的评价而引起；学前中期儿童已掌握了一些概括化的道德标准，会因为自己在行动中遵守了老师的要求而产生快感，而且开始关心别人的行为是否符合道德标准。中班儿童常向老师“告状”，就是由道德感而激发的；学前晚期儿童的道德感进一步发展和复杂化，他们对好与坏、行为的对与错，有了比较稳定的认识。

移情是对他人情绪情感状态的一种替代性的情感体验，也就是，设身处地地体会别人的情感。学前儿童已具有较强的移情能力，会由他人的情绪状态而引起自己与之相一致的情绪反应。可以置身于他人处境，设身处地地为他人着想，接受他人的情绪情感。

在道德判断方面，学前初期儿童的道德判断带有很大的具体性、情绪性和受暗示性。只要成人说是好的，或自己觉得有兴趣的，就认为是好的。反之，则是坏的。同时，他们在判断行为时，还不能把行为的动机和结果结合起来，常常只看到行为的结果，而注意行为的动机，仅根据结果来判断行为；学前晚期儿童，开始注重行为的动机、意图。比如，小朋友a把玩具乱扔打碎了一个盘子，小朋友b帮妈妈刷碗打碎了一打盘子。让儿童来评价哪个小朋友好一些时，学前早期的儿童会说a好，因为他只打碎了1个盘子；而学龄晚期的儿童会说b好，因为他是在帮妈妈干活。

成人对儿童的道德教育要符合儿童的道德意识水平。比如，告诉儿童不要玩某个玩具，对一组儿童说：“这个玩具很娇气，拿了很容易打破。”对另一组儿童则说比较抽象的道理，比如：“这个玩具是别的小朋友的。”对3岁的儿童第一种（具体道理）比较有效，而对5岁儿童第二种（强调所有权）比较有效。

由于学前儿童道德意识的发展，可以对他们进行有系统的道德品质教育。但是，由于他们的道德意识还是很初步的，一定要注意结合儿童道德发展的特点，避免空洞说教才会有效果。

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  所谓的:优生"是指一些学习成绩优秀的学生。优生相对差生而言。然而令人担忧的是一部分:优生"存在着相当多的问题，而这些问题又往往被他们的优秀成绩的光环所掩盖。学校的教师和家长，都曾呕心沥血地关注学生的学习成绩，而忽视了他们的道德品质培养，致使个别优生的品质与心理问题相当严重。一部分家长自食苦果，面对子女的坏品行束手无策，哑巴吃黄连，有苦说不出。

  学校的:优生"，家中的:霸王"

  a男生是学校的大队长。能够出任大队长，想必他除了学习成绩优秀，还必须具备一定的组织活动能力，能得同学拥护与老师欣赏。a生全做到了，是一位同学公认的称职的干部。他的母亲是一位普通的营业员，儿子的:出息"带给她无法言语的喜悦，平时对他百依百顺。自己节衣缩食，却恨不得把心都掏给儿子。在她的百般宠爱下，儿子变得粗暴无礼，听妈妈说话也不耐烦。到后来专横霸道真成了:小皇帝"，而他的母亲则像供他使唤的老妈子。

  那一次学校搞活动要大清早出门。隔天晚卜，妈妈拨好了闹钟，生怕闹钟失误，她几乎一夜没安睡。不时惊醒看钟对表，唯恐误了儿子的大事，撑到拂晓却不知不觉地迷糊入睡了。事有凑巧，那天闹钟真的:卡壳"，铃哑了。从朦胧中惊醒，时间已过半小时，她赶忙把儿子摇醒。他揉揉眼睛坐起身，一看误了时间，竟像一头狼狗扑向妈妈，咬住了她大腿上的一块肉，任妈妈惊叫怒骂都不松口。一块血肉模糊的肉活活被他叼在口中，母亲急怒攻心，一头栽倒。母亲的心破碎了，他的心也寒了，这样狼心狗肺的儿子，要他做什么。但是，他生下来也有一颗人肉做成的心，怎么会变成这种样子的？子女不教父母之过，只养不教，只宠不管，他就连起码的伦理道德，礼仪良知，全都不懂，恃才傲物，品行恶劣，将来不知会做出什么事情来。父母皆下品，唯有读书高

  b女生聪明伶俐，温文尔雅。谁见了都喜欢。她学习能力特强，不用请家教，不用父母操心，轻松愉快地考进了重点中学。进中学后成绩后来居上，从进校时的第100名左右，到初二时，已能稳定地保持在前10名左右。b女生兴趣广泛，精力过人。参加各种活动，合唱、溜冰、航模，做一样像一样。拿得起，放得下，深得学校师生与左邻右舍的夸奖。但是，她的母亲却深知女儿的弱点：虚荣心重，情感冷漠，还懒得出奇。

  女儿拒绝与父母亲一起外出，嫌父亲穿了西装后没一点气派，像个外地民工，嫌母亲又黑又胖像个猪婆。俗话说：:一俊遮百丑"。因为她读书成绩好，父母就放任自流不把她的话当回事。这其实就是父母种下的一个苦果，放任她不尊重生身父母。一个不爱父母的人，除了自己，还会爱谁？b女生说，她从来不知:思念"为何物。妈妈出差十天半月回家，她除了问：:带什么回来了？"别无问候。说她懒得出奇，是因为她已14岁了，从不洗自己的内衣裤、手绢袜子之类的小物件。任由妈妈下班回家，洗衣做饭，忙上忙下。而她即使放假在家，也整日躺在床上，或看电视听音乐，或吃零食读小说。

  也许有许多女孩是这样享受的，也许有许多妈妈也是这样操劳的，人们都习以为常，而孩子们便是在这样的环境中，不知不觉地异化了。b女生的母亲认识到了这种不合理的现状，她有了微言。她教导女儿该自理生活小事。女儿却反唇相讥，口出狂言：:你是妈你就该做，人家当妈的都是这么做的，除非你离开家，我就自己干。"

  妈妈寒了心，十几年来未曾听见她一言半语暖心话，如今人未长大却要:烧香赶出和尚"，太无法无天。为了教训女儿，妈妈整理了替换内衣回外婆家小住，临走与女儿道别，她竟漫不经心地:噢"了一声，妈妈只得走了，走到街上已是泪流满面。面对如此冷酷无情的女儿，她伤心透了，又无奈之至，因为她不知如何教育这样傲慢、自私、冷酷又聪明的女儿。

  失宠老人前，嫉妒又报复

  c女生和表姐同年同月生，同住在一幢楼里，由爷爷奶奶领大。表姐性情温和，胆小谨慎，长得也相貌平平。从小，人们都说c女生是:绝色佳人"。甚至有人开玩笑：:c姑娘将来会令先生们痛苦的。"c小姐的童年就是在如此受宠的环境中度过的。然而悄无声息的表姐却一鸣惊人，考入市重点中学，c小姐却以2分之差，进入区重点。从此后家庭重心转移，祖父母的百般宠爱都集中到表姐身上。c女生心生嫉妒，却无可奈何，从此后变得沉默寡言，失却了先前的伶俐与活泼。

  从此后，家中时常发生一些奇奇怪怪的事情：放在桌上的50元钱不见了。过了几天，奶奶的手表也找不到了。再一会儿，表姐的课本少了几页。

  家中其他人一时不知发生这些事的缘由，还是妈妈当了有心人，密切注意女儿的行为。有次当c女生在翻表姐的书包时，母亲当场:截获"，才追问出了这一系列事情都是她的杰作：50元钱被撕成碎片扔到了大粪池里，奶奶的手表用废纸包了，扔进了垃圾箱。

  c女生说，她恨家中的人，他们只重分数不重人。考不进市重点就受了冷落，她要惩罚他们的:势利"。

  这些:问题优生"或者是品质低劣，自私自利，或者是情感冷漠，连爱与思念为何物也无体会。一面是:天之骄子"的:优生"，一面是两面派、懒虫、冷酷无情、嫉妒成性、唯我独尊。他们无责任心，无回报心，更不指望其奉献与牺牲了。这些问题的出现，是现有教育的失败。这是对独生子女学业上高要求，品德上无要求的结果。也是他们物质生活太优越，精神生活太贫乏的结果。虽然这只是少数，但是这些问题的存在，却向学校与家庭教育提出了严重挑战。我们究竟要培养什么样的后代？高智能与优秀品德能否兼得？同时，也使我们认识到，对子女的品德教育从小就要重视，先要教会他们做一个正直的人，然后才是能力，才谈发展。不然，高智能，低素质，只会南辕北辙，后患无穷。

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  情感是人的需要是否得到满足时所产生的一种内心的体验。

  人的道德需要得到了满足或是没有得到实现时所引起的内心体验就是道德情感。

  道德情感可以分为：阶级情感、爱国主义情感、义务感、事业感、集体主义情感、革命人道主义情感、国际主义情感，同志感、自尊感等。

  道德感是道德意识的一种具体表现，它和人的其他情绪一样，不仅是现实的反映，也表现了个人对当前现实事物的一种态度。

  学生道德感情的丰富是通过多种途径来获得的。抓感情教育要从一点一滴做起。例如，教师和家长看见某个少年儿童激于感情做了一点好事，尽管这件事情不显眼，不足道，也要鼓励他再去做，反复加以:练习"。这样，儿童的偶然行为，就会逐渐发展成非常．自觉的习惯，成为他的内心要求和生活上的需要。又如，教师在讲到爱护集体利益的行为时，应该使用赞赏、颂扬的词句，使学生意识到这种行为给集体和个人带来了好处和荣誉，产生了自豪、羡慕、向往、愉快的体验，在讲到不守纪律、损害集体利益的行为时，应该使用指责的口气、否定的词句，使学生预感到这种行为的恶劣后果，产生羞耻、愤慨和不愉快的体验。再如，爱国主义情感需要在爱父母、爱故乡等感情的基础上孕育起来。但只有真正懂得了爱国主义的实质与深刻含义以后，才不会为温情主义、乡土观念等狭隘情绪所纠缠。

  培养儿童的道德情感还要注意学生正常情感的调节与消极情感的根除。例如，由于集体和个人的成就而感到高兴这是十分自然的，但是绝不能因为有了成就便可以在别人面前趾高气扬、得意忘形。相反，由于受到某种挫折和失败而感到难过，这也是可以理解的，但不能因此而发展到悲观丧气、伤感过甚。又如，对别人的不幸抱幸灾乐祸的思想，对别人的成就抱嫉妒的心理，都是消极的情感。应该在实践牛采取耐心的诱导、谈心、小组讨论等多种形式提高认识，使学生原有的消极情感得到消除。

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