怎么样上好幼儿园大班的语言课

方法其实有很多，但我建议家长可以带孩子去外面上点早教课程，可以得带辅助的提高和帮助！早教适合0至3岁时期的开发，幼儿园适合3至6岁的早期教育。一般而言，早教中心主要是培养孩子个性，幼儿园主要培养孩子共同特性；早教中心可以的培养过程中发现孩子的优点，培养孩子的优点，幼儿园培养孩子的自我管理的能力。赢在起点能力早教在注重培养孩子个性的同时，也注意到了孩子入园之后普遍存在的不适应情况，因此，课程恰当地衔接了早教与幼教，让孩子的教育无缝衔接。不同阶段的宝宝，需要采用不同的早教方法。总的来看，宝宝不同阶段教育需要侧重的方向也不同，0-6个月宝宝要建立安全与依恋，7-9个月，宝宝好奇心初步萌发，10-12个月，探索精神进一步激发，之后还要对宝宝的大运动能力、精细动作能力、认知能力、语言能力、社会交往能力等进行培养。孩子的每个成长阶段很重要，针对这些阶段的早教方法也要认真规划，家长除了在生活中认真观察宝宝，针对性地进行训练外，选择一家正规的早教机构进行系统性训练也很重要，每个早教机构由于理念不同，方法也不尽相同，家长可以根据宝宝的情况选择合适的早教机构，避免由于教育方法不对而错失培养孩子的黄金期。希望我的回答能帮助您！

大班语言领域什么教最能吸引小孩

【热点导读】：语言特色区域活动安排 幼儿园区域活动突出“农”字特色 初探幼儿园区域活动生活化 精品源自教学论文 随着区域活动开展地越来越红火,孩子们的自主性越来越强,“今天我想玩##”“我要去##区做##”孩子们总能自信地说出自己的想法。玩什么,怎么玩,由他们自己说了算。相对于热热闹闹的建构区生活区等,语言区总是显得冷冷清清。到底是什么原因让孩子们不愿光顾语言区?如何才能让语言区受到孩子们的喜爱呢?

要解决后一个问题首先要解决前一个问题,语言区为何遭受冷落。与其他区域丰富的游戏材料相比,语言区的材料显得单调,头饰和图书对孩子们的吸引力远不如积木、拼图等。另外语言区也不想其它区域一样,会定期地添加新游戏,满足孩子们喜新厌旧的天性。这便是语言区存在的两个关键问题。

一、材料的丰富性和趣味性。

要让语言区吸引幼儿,首先是要提供丰富而且有趣的游戏材料,除了头饰和图书,还有许多东西是可以激发孩子说话欲望的。

1、“悄悄话专区”

给幼儿设置一个安静、隐密的环境,如阳台的一角,孩子们可以尽情的在里面讲悄悄话,而不用担心有人打扰。打电话是孩子们特别喜欢的说话游戏,煲起“电话粥”来可以没完没了。“喂,你在哪呀?”“我在上海。”“一起吃饭吧。”……孩子们总喜欢模仿大人的样子说话。对于这个“悄悄话专区”孩子们喜欢极了,尤其是一些内向、腼腆的孩子,更是成了“悄悄话专区”的常客,语言能力有了很大的提高。

2、“电视机”

孩子们喜欢看电视,更喜欢讲电视。他们一有机会就凑在一起交流昨晚观看的《天线宝宝》《蓝猫淘气》,自从有了大纸箱做的“电视机”,几个小伙伴一商量就钻进“电视机”里演了起来。随着活动的开展,孩子们需要的道具越来越多,披风、头饰、眼罩、假胡须……孩子们自己搜集材料,并在老师的帮助下制做道具,使表演更精彩。

3、录音机我们平时一般将录音机用作教学活动,在语言区里,录音机除了让幼儿自由选择自己喜欢的故事外,还可以用空白磁带将孩子们讲的故事、朗诵的诗歌录下来,将录音播放给全班幼儿听,以增强幼儿的自信心,激发表现欲。

4、新闻区受家长的影响,一些孩子对时事新闻也较关注。如“神州五号”“衡阳火灾”“萨达姆事件”“女排得冠”“俄罗斯大学火灾”等,经常在一起交流,甚至发表一些意见。在语言区里设置一个“新闻区”,孩子们可以模仿播音员,坐在播音台上,对着话筒,向大家播报新闻,那严肃认真的样子,还真有点播音员的驾式。在教师提供的新闻墙上,孩子们将报纸上剪下来的图片新闻贴在上面,随着剪报一天天地增多,越来越多的孩子对新闻产生了兴趣,参与到“看新闻,说新闻”的活动中来。

5、图片图片可以是单幅的,也可以是多幅的。

色彩鲜艳,形象逼真,内容丰富的图画可以激发孩子们的无穷想象力,将图片变成一个个神奇的故事。

多幅的图片即排图讲述,几张内容相关,情节相连的图片经过孩子们的一番摆弄,可以变成多个不同的故事,整个过程都是在一种创造性的氛围中进行。不仅培养了孩子们的语言能力和想象能力,同时也锻炼了孩子们的推理能力。

6、手偶、纸偶

将动画人物一一套在手上,便可以自编自导地进行表演了,可以根据故事表演,也可以自由发挥任意安排剧情,孩子们的表现能力和创造能力都得到了很大的提高。

7、自制小图书

孩子们爱看图书,那么就让他们尝试自己来制作图书吧。准备装订好的空白小册子,提供画报、旧图书、胶水、剪刀、彩笔,孩子们可以通过剪剪贴贴来制做属于自己的小图书,把它讲给小伙伴听,并放在语言区里供其它孩子阅读。

二、材料投放的适时性

材料的丰富不是一次就可以完成的,如果一下子将这么多的材料一下子全部投放到语言区孩子们自然会被吸引过来,可是摸摸这,碰碰那,每一个都好玩,玩哪一个好呢,而且一下子也搞不清怎么玩,反而起不到预想的效果。有目的、有层次地投放才是明智之举。如,在语言区投放了“打电话”这个游戏就不宜将“电视机”也同时放进去,幼儿对这两个游戏的喜欢是不相上下的,很容易产生两样都想玩的想法,在活动时容易互相干扰,可以先投放电话机,过两周后孩子们基本上玩过了,兴趣渐渐回落时,再将“电视机”放进去,孩子们就会产生新的兴趣,这样不断有新游戏出现,就会引起孩子们对语言区时时关注,而且每种游戏都有机会做一次主角,孩子们对每一种材料的作用也更明确,可以更好地作出选择,而不会有“吃着碗里的,看着锅里的”现象出现。还有图书的投放,以往总是将大量的图书摆放在语言区的书架上,孩子们可以有充分的选择余地,但是换来换去很少能认认真真看完一本书的,而且看过几次以后就不会再有什么新鲜感。不妨减少供应,每周提供少量图书,在更换图书时简单地介绍一下新图书的内容,激发幼儿仔细阅读的欲望。像指偶一类的小玩具也是需要不断丰富的,每隔一段时间,向孩子们介绍来了哪几位新成员,孩子们会感到无比新奇,相同的游戏就不会因为玩过了而不再感兴趣。

环境的布置也是吸引孩子的一大因素,五彩的泡沫和形状各异的靠垫可以让孩子们享受家庭化的宽松环境让孩子们畅所欲言,哪怕是集体活动一声不响的孩子,在这里也可敢大声说话,为了不影响其它区的活动,最好把语言区和其它区隔离开来,教室外的走廊和游戏室封闭起来的角落都是不错的选择。(周兰)精品源自教学论文