2-6岁的孩子由于生活经验不够丰富，词汇较贫乏，思维比较直观，对抽象的语言文字会表现出缺乏兴趣的情况。为了引发他们的阅读兴趣，家长不妨从日常生活中寻找各色各样的阅读材料，指导他们进行阅读。这类阅读材料，是孩子熟悉的、每天都能看到的，会让孩子产生亲切感，阅读的积极性自然也会大大提升。

那么，家长怎样从生活中寻找阅读材料呢？这就需要家长有一双慧眼，去不断地观察和发现了。

1、找到日常生活中孩子的兴趣点

在日常生活中，当孩子对自己喜爱的食物、电视节日、标志物、建筑物、汽车等某一事物产生兴趣时，家长就可以从此着手，告诉孩子该事物的名称，并结合文字让孩子认识，这样会更有利于阅读。

2、调动孩子语盲信息仓库里的积累材料

家长在接送孩子上幼儿园的路上，可以不失时机地问一些诸如“今天学了哪些词语、句子呀？”“换哪个词说更好呀？”等问题，以帮助他们巩固并熟练应用所学到的词汇。同时家长可以结合周围的环境等引导孩子进行阅读训练，如孩子在幼儿园学到了一些关于颜色的词汇，家长就可以启发他们说一说天空、树木、花朵的颜色。孩子在这样的锻炼中一方面提高了观察力，另一方面也丰富了词汇。

3、利用孩子自身的活动进行阅读

孩子每天都要参与各种活动，在活动中也会有不同的收获和感受，这也可以成为阅读训练的切入点。比如：在孩子和小朋友做游戏后，家长可以让孩子说说自己的游戏情况及游戏感受，在游戏中有什么发现等。通常这种情况下孩子交流、表达的积极性特别高，因为这是他们的亲身感受。

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引导孩子阅读故事书，家长需要做到：

1．让孩子把握故事书的一些基本情况

第一次拿到一本故事书时，家长可以快速地通读一遍，大致了解书的内容，这样才能更好地引导孩子去进行有目的的阅读。作为阅读故事书的第——步，家长可以让孩子先了解一下书的基本情况，如故事书的封面、故事的主人公、故事发生的背景，等等，可以让孩子形成一定的阅读期望。

2．帮助孩子理解故事书的主要内容

孩子在读故事书的时候，会随着故事的内容，按顺序读下去，并记取在头脑里。家长可以帮助他们提取出其中最主要的情节，这样一篇一二百字的故事就能用短短的几句话概括出来，能够达到方便理解的目的。

3．提出问题让孩子理解和思考

提出问题的目的是让孩子通过寻找答案的过程更好地理解故事的内容。比如孩子初次阅读一本故事书，家长可以提出一些“这本书讲的是谁的故事？”“他们在做什么？”等可以直接让孩子找到答案的问题。待孩子对故事的内容比较熟悉后，家长也可以提出一些预测性、假设性的问题，如“接下来会怎么样呢？”“如果你遇到这样的事情，你会怎么做呢？”这些问题虽然在故事中找不到直接的答案，但可以启发孩子联系自己的生活经验去思考，因此能够起到加深理解、考察理解程度和激发想象力的作用。

4．引导孩子对故事做细致的观察和个人化的思考

当孩子已经大致理解了故事的内容后，家长可以给孩子布置一些小任务或一起做一些小游戏，让孩子更好地参与到阅读中来，并且进一步体验故事中角色的心理感受，还可以引导孩子观察一些阅读时没有注意到的细节，例如次要人物的动作、语言、神态、背景的变化等。这种富有主动性的阅读方式会激发孩子更浓厚的阅读兴趣，孩子往往愿意尝试着自己进行阅读。这时，家长更可以鼓励孩子摆脱文字的限制，勇于用自己的语言表述自己对于故事的理解，也可以根据孩子的年龄特点和已有水平鼓励孩子续编甚至改编故事，完成真正个人化的阅读。

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1．由浅入深，由难到易

孩子能够熟练朗读文章，不可能是一蹴而就的过程。在最开始训练的时候，只要孩子能把单字念出声音，并了解单字的意义，就已经算是达到了目标。在这个过程中，家长需要细心地听孩子的发音，纠正他们在发音方面存在的问题。这一点非常重要，因为如果发音方面出现问题，就会影响孩子对字义的准确理解，进而会影响孩子的阅读兴趣。而孩子只有顺利通过了-单字关”，能够念出单字并能理解字义，才能逐步训练他们朗读词组、句子、段落直至整篇文章。

2．经常让孩子朗读给自己和别人听

家长可以将孩子平时朗读的声音录下来，再放给孩子听，这样可以让孩子注意到自己的发音、语调、语气等存在的问题。当孩子朗读大有进步的时候，也可以偶尔让孩子朗读给家人、邻居听，在大家的赞美声中，孩子能够获得一种被认可的感觉，今后朗读会更有积极性。不过家长也要注意不要动不动就让孩子在众人面前“表演”，这样可能会让孩子产生厌烦的感觉。

3．重视对孩子的朗读评价

孩子由于年龄小，一开始总是把握不好朗读的节奏、情感、意境等。家长可以在朗读实践中引导孩子揣摩、领悟，以培养孩子的朗读能力。孩子朗读时，家长应专心地听，朗读之后，可以给予一定的评价和分析，这种评价必须是有效的评点，而不是简单地、一概而论地说“好”与“不好”，这样不利于孩子朗读水平的提高，而且容易挫伤孩子读书的积极性。所以家长在评价时要让孩子知道自己哪个地方读得好，哪个地方还需改进。只有如此，才能真正使孩子读有所思，读有所得。

4．鼓励孩子大胆表现自我

有些孩子在刚开始进行朗读训练时，因为害怕读错，会渐渐产生胆怯、怕羞的心理，在读书时，表现得声音小，声调平，毫无表情。这时家长就要善于捕捉孩子的优点，给以适当的鼓励，如“你一个地方也没读错，再有点感情就好了。”“你口齿很清楚，就是声音大点就更好了。”这样能够激发孩子的兴趣，有利于帮助他们克服胆怯心理，大胆表现，大声朗读。

5．引导孩子在朗读中求知

当然，教给孩子朗读技巧的最终目的是让孩子更好地阅读。所以家长要紧紧抓住朗读这一环节，既放手让孩子去诵读，又要使孩子不死读书、读死书。比如孩子在朗读一篇故事之前，家长可以和他一起了解一下故事的主要内容。孩子每读完一篇文章或一个语段，家长都可以引导他说说感想和体会，从而启发孩子在朗读中思考，在朗读中求知。

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解读家长关于孩子阅读的困惑：

  问：我小时候特喜欢妈妈讲故事，可是我儿子为什么不让我讲，只让我念呢？

  答：孩子喜欢听妈妈讲故事还是念故事，和孩子最初接触故事的年龄、接触的方式都有关系。

  能令我们记忆非常深刻的事，大半不是发生在我们3岁以前的事。以前我们的父母在我们能够听得懂一些事情的时候给我们讲故事，的确很让我们神往。现在，孩子接触故事的时间往往比较早。由于孩子还听不懂什么，妈妈最初一般会捧着本童书给他念。妈妈也知道，重复对孩子学习语言有很大好处。对于孩子来说，对熟悉信息的期待和每天又有新理解的兴奋，使孩子在妈妈重复的读书声中感受到最大的享受。因此，在一定阶段，孩子不希望妈妈变。

  问：我的孩子快3岁半了，有些书他除了个别的几个字不认识外，完全可以自己阅读，可是他就是不愿意自己读，一定要我读给他听。怎么才能让他有自已独立阅读的好习惯？

  答：认识字和愿意自己读书是两件事儿，不必一定加上必然的联系。中小学生都认识字呢，但却有许多人不喜欢自己读书；而不认识字的孩子，也可以是愿意自己读书的孩子。

  问：我女儿3岁半，只读《婴儿画报》等画报上很短的故事，怎么引导她多读些长点的故事？

  答：看来这孩子读的图画书品种有些单一了。《婴儿画报》这类图画书风格是写实的，画上的人物很可爱也很幼稚，什么都是圆圆的。但实际上，图画书有许多种风格，有的读了让小朋友开心一笑，有的就是为让他体验日常生活，还有的力图把孩子引入无边的想象世界。如日本著名图画作家五味太郎的书就非常有趣，像《鳄鱼怕怕牙医怕怕》，全书一共才190多个字，而且字还有重复的。这样的书2岁的孩子便可以接触。多让孩子接触不同风格的图画书、不同风格的故事，慢慢地就会把孩子培养成阅读的:杂食动物"。

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