高三学生经过多年的考试，给他们的学习形成了无形的压力，不利于培养他们积极的学习态度，也窒息了他们创造性思维的发挥，明显不符合高考选拔人材的要求。而高三教学时间紧，任务重，能否在有限的时间里提高学生的历史思维能力，适应高校选拔，关键在于如何加强高三历史教学。

  首先，要使学生学会使用教材。即通过有效手段，对教材构成要素进行多层次、多角度的阐释。

  (1)要加强学生对历史基础知识的理解。历史基础知识是进行历史思维的基石，它既包括重要的历史事实、历史概念和历史结论，同时还包括历史发展过程的阶段特征和基本线索。要充分理解历史基础知识就必须能够把大量的、分散的及相互孤立的历史内容纳入完整的学科体系，并从不同角度和不同层次来表述它们之间相互关系的能力，让学生能正确运用辩证唯物主义和历史唯物主义的基本观点来解释历史现象，问答一些历史问题。

  (2)加强历史能力培养。针对高考历史试题题型，应当在常规教学中实行分块训练，逐一突破。选择题作为高考试卷中的重要题型，它考查除文字表述之外所有的学科能力要求。在讲解这一题型时，可以对试题中的干扰项逐一进行分析，通过逐一剖析使学生加强学科能力的提高。材料解析题是通过一定量的新材料，创设出新情境，提出新问题，以考查学生阅读材料获取有效信息、发掘信息、提炼归纳和辨识处理信息的能力。要以课本为依据，要把有效信息和所学知识融为一体，进行透彻的说明、论证。问答题应当把历史事件放到历史现象的相互联系中和特定的历史背景中去思考，以揭示历史发展规律。通过以上教学，便会使学生掌握各种题型考查的能力要求及解答技巧，达到培养能力的要求。教学中不可采用离开教材而漫天训练的题海战术，也不可抛开能力培养而一味囿于教材的:闭门造车"，只有两者有机结合，才能达到预期效果。

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女婴和男婴的护理是不同的，女婴相对要更小心一点，那么女婴护理应该注意哪几点呢？

要注意尿布要透气，使用尿布的时候，女宝宝由于尿液比较容易向后流，可以在下面垫得厚一点。注意不要穿开裆裤，减少感染的机会。在使用尿布的时候，不要将尿布紧兜在臀部，要留有一定的空间。

清洗女宝宝的阴部，要注意顺序，要从上到下、从前到后清洁。只要用软毛巾轻轻清洗外部阴道口就好了，千万不要洗里面，弄不好还要让阴部娇嫩的皮肤受伤。洗过以后要及时擦干水分，让阴部时刻保持干净清爽。

  教材改革，新教材新大纲的试用，生物课教学也面临着势在必行的改革。作为一名生物教师必须尽快地钻研新大纲新教材，掌握生物课的教学目的，领会新大纲的精神实质，快速转变教学思想，克服传统应试教育的影响，为搞好素质教育积极改革、探索与尝试，下面谈谈自己的体会：

  一、教育思想必须转变

  身为一名生物教师，教学已将近二十年了，历经了四次教材改革，尤其是这次，与以前的教材改革有着本质的区别，也涉及教者对生物教学的认识。对生物教师影响最大的首先是初中升学不考生物知识，其次是由初中三个年级生物教学改为一、二两个年级教学。当时一些生物教师错误的认为，生物学科没有其他学科重要，学生学不学都行，连教学时间都让其他学科挤去了，误认为上级也出现了轻视生物教学的思想。通过生物新大纲新教材的试用和对素质教育的理解学习，自己和全体生物教师有了新的认识。教学实践证明转变教育思想要由长期存在的应试教育，转变为全民素质教育。要着眼于努力提高受教育者的政治思想素质、文化科学素质、身体健康素质和劳动素质。要由过去面向少数尖子生，转变为面向全体学生，尤其是要爱护差生，对差生多进行帮助，使他们达到合格要求；要由重智育转变为使学生在德育、智育和体育诸方面全面发展，特别是要重视将思想教育寓于知识教育之中；要由过去的重知识轻理论，转变为理论密切联系实际，对知识、技能和能力并重。升学不考生物知识说明不了生物知识不重要，而是由应试教育向素质教育的一项转变，生物学科知识的重要要从:四化"建设的需要和祖国的发展来理解。新教材第一册:探索生物的奥秘"在学习新生物知识之前就明确阐述了：:生物科学将成为二十一世纪的领先科学"，从各方面说明了学习生物知识的重要性。所以我们每个生物教师，不但要做好自己教育思想的转变，而且要做好学生学习生物知识目的的教育，为学生现在和将来学习运用生物学知识打好基础。

  二、素质教育在生物教学中的几点体会

  素质教育首先要面向全体学生。过去应试教育为了追求升学率，教育教学只注意上等生和尖子生，说面向全体学生是假的。素质教育面向全体学生是从全国每个公民素质的提高达到一定的水平来考虑，所以全国提出普及九年义务教育。只有这一目标实现了，整个社会才能进步。其次要重视学生各方面素质和能力的全面提高，成为:四化"建设的合格人才。作为一名工作多年的教师，受旧的教育思想影响较大，要防止:穿新鞋，走老路"，而要做到:穿新鞋，走新路"，要结合新教材的教学内容特点不断改革探索，抓住素质教育这个中心为其服务。搞好素质教育要求生物教师有很强的事业心、高度的责任感、克服困难的决心和勇气、把教学工作搞好。例如教学条件差时教者要创造条件搞好教学工作，可采集动植物标本、制作教具、搞好电化教学等，创造条件教学，比没条件教学的学生素质好。

  我们每个生物教师要不断学习更新自己的生物学知识，提高业务水平，钻研大纲、教材，围绕素质教育这个中心，按生物大纲的教学目的、内容原则要求和应注意的问题，作好生物课的教学工作，提高每名学生的生物学素质。

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  1．学生课前说课

  利用新课前几分钟时间，让学生将前一节课的知识有重点地系统地总结、归纳、讲述出来。这样便一改以往教师一味提问，学生被动回答的枯燥模式，师生角色易位，学生主动地参与设计，教师注意聆听，稍加指导，这样，不仅能够达到复习巩固的目的，而且还可以锻炼学生的语言表达，分析归纳、总结等诸方面的能力。

  2．教师巧妙设疑

  在学生的诸多能力中，思维能力占首要地位，实践证明，恰到好处的设疑是激活思维的良好途径。因此，在教学中教师必须优化课堂提问，巧妙设疑，从而挖掘学生的思维潜力。首先，注重挖掘思维的深度。学生中往往思维没有深度，据此，教师应恰当提出问题，激活学生的思维，使其深入思考。例如，工业革命为什么首先在英国开始？这种问题源于教材又高于教材，能使学生透过现象看本质，挖掘思维的深度。其次，注重拓展思维的广度。学生思维往往狭隘单一，教师应根据内容去分解、组合，前后对比，恰当设疑，以拓展学生思维的广度。如讲日本明治维新时提出，日本明治维新成功了，中国亦步亦趋地仿效日本进行戊戌变法，为什么没有成功？类似问题的设计，使学生的思维横跨中外、纵览古今，极大地拓宽了同学的思维空间，使同学对历史知识的理解更深更透。再次，注重培养思维的创造性。例如，在讲《帝国主义瓜分中国的狂潮》时，设计论题:十九世纪末，帝国主义在华投资、租借土地与当今外商在中国投资、租赁土地有何不同"。这一今昔对比的论题，一下触到学生头脑中的敏感点，迅速检与问题有关的知识，然后进行分析、综合、再创造，最后经过争辩，在教师的指导下得出正确结论。此类论题的讨论，使学生懂历史、知现在、看未来，增强了学生用历史的观点去分析问题的能力。

  3．学当小老师

  中师生是未来的小学教师，应具备较高的从师素质。因此，我们在历史教学中，经常选择一些较简单的章节或一节课中的部分内容，让学生自编教案，自己上课，教师指导，学生评课。这一活动，面向全体，抽签决定。通过学生自己登台讲课，锻炼了学生的胆量，提高了学生的教育教学、组织管理等综合能力，而且有助于提高教师的业务素质。

  4．学生课后小结

  我们常常在新课讲完后由学生将所学知识理出头绪，融会贯通地加以总结。经过长期训练，学生的综合能力确实有所提高。

  课堂教学是提高学生能力的关键。但要全面提高学生能力，必须延伸课堂教学，利用广阔的空间，结合学科特点，组织丰富多彩的二课活动。如定期举办:说历史，讲评书"大赛，涌现出一批出色的评书演播员；让学生自制历史投影片、立体挂图等教具，提高了学生的动手能力；坚持革命传统教育，走出去参观文物古迹，革命纪念地，请来老前辈讲历史、讲传统，使学生从中受教育，并组织演讲会，使学生有感而发。此外，还常规性地开办历史专题展览。如:香港百年展"，由学生自己组织材料并充当解说员；结合升旗仪式向全校师生进行:本周历史教育"；办历史手抄报；中华72伟人介绍；专题系列讲座等等。

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