幼儿的语言学习主要有两种方式，即学得（learning）和习得（acquisition）。语言学家认为，只有语言习得才能直接促进语言能力的发展。习得是3-6岁幼儿获得母语的主要方式，也是幼儿在家或在幼儿园同时获得两种语言的主要方式。语言是在不断的听说、模仿、使用中丰富和提高的，特别是幼儿英语的学习。如果没有一个连续的、经常的语言环境刺激，幼儿会很快遗忘自己接触过的英语学习内容。在幼儿园，幼儿从早上入园到晚上离园，几乎10个小时生活在园所，教师与幼儿一起学习、游戏和生活，可以说为幼儿英语习得提供了一个得天独厚的场所。但反观目前部分幼儿园的英语教育，不难发现存在着一些令人担忧的问题：

1．幼儿园英语教学以集体活动为主，很多教师重视课堂上的全英文教学，忽视了生活中语言环境的作用。

2．幼儿园英语教育的内容不能紧密联系幼儿生活。

3．幼儿园英语教育重视物质环境的创设，忽视了幼儿心理环境的创设。

4．部分幼儿家庭不能提供双语交流与学习环境。

有位教育学家曾经这样说：“教好外语的首要条件是要尽可能地让学生接触外语和使用外语，学外语就象游泳一样，学生必须泡在水中，而不是偶尔沾沾水。学生必须潜到水里面去，并感到得其所哉，这样他最后才能象一个熟练的游泳者那样乐在其中。”幼儿学习英语也是这样，只有通过在生活中的模仿和运用才能真正地获得语言表达的能力，所以，教师应该根据幼儿的特点，努力创设生活化的英语教学氛围，提供一个幼儿想说、敢说、爱说的英语环境，让幼儿沉浸其中，潜移默化地受到感染，从而激发幼儿学习英语的兴趣，提高运用英语的能力。

一、注重幼儿在一日生活中的英语习得，培养幼儿运用英语的能力

英语学习的关键一点在于经常使用，在使用中达到脱口而出，成为一种能力。幼儿园的一日生活的各个环节只要善于利用，就可以成为幼儿学习英语的最佳课堂，幼儿可以在教师反复说、反复使用的过程中受到影响，自然习得。如：早上来园，教师用英语问候：“morning!”幼儿听上几天就会回应老师：“morning!”洗手时教师用英语要求：“please wash your hands”（请你洗手）。在吃饭时，教师介绍饭菜，告诉幼儿米饭（rice） 馒头（steamed bread ）、鸡蛋（egg）、西红柿（tomoto）等名称，诸如请喝水，请拿水杯，请收玩具，上床睡觉等，幼儿不用刻意去学，天天听好几遍。这些需要在专门教学中学上很长时间的大量词汇、句子，就这样在日常生活中听熟了，记住了，并学会使用。

二、注重英语教育内容与其他学科间的整合，扩展幼儿运用英语的范围

目前的幼儿园英语教育比较明显的方式有以下几种：一是有专门的英语活动时间，教师在英语课堂上和日常生活中的某些指令性语言用英语，在其他学科教学中用汉语；二是配备中、英两位教师，一位教师在日常生活的各个环节均用母语与幼儿交流，一位教师则使用中英双语与幼儿交流；三是规定在某些时段和幼儿用英语交流，而其他时段用母语交流。这几种方式都明显地忽略了英语与其他学科之间的相关性，把英语当作一门专门的学科来学习，而不是作为一种交流的工具。其实幼儿园教育的五大领域都可以与英语教育内容达到整合。

如：户外体育游戏《老狼、老狼几点了》是由一群幼儿问“老狼、老狼几点了”， 请一名幼儿当狼说时间，从1点说到12点，然后狼开始转身追逐幼儿，目的是练习幼儿四散跑的能力。游戏语言就是简单的一句日常生活用语：“现在几点了？”（what time is it?）这个游戏是幼儿熟悉而喜爱的， 于是，教师改用英语让幼儿玩《what time is it,wolf》。仅此一句话在一遍游戏中重复1、2次，轮流当狼的幼儿用英语从1说到12报时，这样句型、数字、时间很快都被理解、学会了。再如，在“娃娃家”的活动中，在学习了一些待人接客的句子后，教师每天到娃娃家当一会儿客人，引导幼儿用英语说“come in ,please”“sit down ,please”“have some water”“have some candy”“thank you”“you are welcomen”等等，这样幼儿所学语言在其他活动中得到巩固、练习，久而久之，培养了幼儿的英语思维能力和运用能力，并解决了英语与其他学科泾渭分明，学时才说，上课时才用，平时放置脑后，容易遗忘的弊病。

三、注重幼儿英语教学内容与幼儿生活经验的联系，激发幼儿学习英语的兴趣

幼儿每天能实际接触和感受到的人、事、物，都可以成为幼儿英语学习的内容。这些幼儿喜闻乐见的事物，更能够激发幼儿英语学习的兴趣。

1．以幼儿自身为中心的生活经验

幼儿认识世界是从认识自己开始的，“我”是幼儿生活中使用频率最高的词语。在生活中，他们往往会对自己的一切产生探索的兴趣，如姓名、年龄、性别、爱好等等都是孩子讨论的话题。教师可以充分利用幼儿的心理年龄特点，采用丰富多样的形式，让幼儿学习表达的方式，灵活运用。如：”i am nancy”,“i am five”,“i am a girl “,“i like juice”等。

2．以幼儿家庭为中心的生活经验

家是幼儿最熟悉和喜爱的地方，也是幼儿生活的第一环境。许多与家有关的生活经验也可以成为幼儿英语教育的内容。如：家庭成员──dad, mum, grandpa, grandma;居住场所──livingroom, bathroom, bedroom, kitchen;家用电器──tv, computer, fan;家居摆设──clock, table ,chair, bed 等等，在幼儿生活经验积累的基础上，他们很愿意主动学习与表达，并互相交流。

3．以大自然为中心的生活经验

大自然是孩子生活的乐园，不管是哪一个年龄阶段的孩子，都喜欢在大自然的怀抱中探索世界的奥秘。小鸟的家在什么地方？蚂蚁今天在干什么？……他们的小脑瓜里似乎有问不完的问题。花草树木、虫鱼鸟兽……都是他们无比关注的亲密伙伴。这些也可以成为幼儿园英语教育的内容。如：植物——flower, tree, grass, rose;动物——cat, dog, rabbit, tiger, lion, coke, bird, bear;自然环境——mountain, lake ,cloud, sea , river等等。

四、注重幼儿心理环境的创设，增强幼儿学习英语的信心

第二语言教育专家克拉申认为，教师向幼儿输入的第二语言虽是大量的和幼儿能够理解的，但幼儿并不一定全部习得。因为幼儿在习得语言的过程中，还受到其情感因素的制约和调控，只有通过情感过滤的信息，才能被幼儿接受。心情放松和感觉舒适的幼儿在学习第二语言的时候，会比心事重重，压力颇大的幼儿学得更好一些。那如何让幼儿保持优良的心境呢？

1．根据幼儿的兴趣爱好选择语言信息。教师向幼儿传递的语言信息是幼儿十分感兴趣的，或能够激起幼儿学习兴趣的。

2．要用生动活泼的形式向幼儿输入语言。游戏，唱歌，跳舞，律动，绘画，听念儿歌，听讲故事，肢体语言等都是幼儿非常向往的活动，应广泛加以应用。

3．采用丰富多样的鼓励手段。人是需要鼓励的，但是单一的鼓励形式让孩子有一种虚伪的感觉。教师应该根据孩子的实际情况选择多种方式对幼儿进行鼓励和表扬。奖励小贴纸、向家长夸奖其在幼儿园的良好表现、评选口语小明星等等，都能让幼儿体验成功，获得自信，更愿意学习英语。

4．要用宽容的态度接纳幼儿的语言错误，幼儿在使用语言的过程中，难免会犯这样或那样的错误，只要不影响正常的教学活动、交往活动，老师就不要立即加以纠正，而应予以接受，以减轻幼儿心理压力，增强幼儿的学习信心。

五、注重幼儿园与家庭教育的配合，巩固幼儿学习英语的成果

家庭是幼儿学习英语，进行英语信息反馈的重要场所。在家中，幼儿的言语信息得到应答的次数比在幼儿园高出很多，对于第二语言的学习有相当重要的作用。但受社会条件的限制，一般而言，能够为幼儿提供双语交流环境的家庭为数不多。发挥家长在幼儿英语教育中的作用在目前的英语教育形势下显得至关重要。

1．加强家园之间的沟通与反馈，让家长了解幼儿近期接触的英语教育方面的内容。教师可以利用家园小黑板、活动课程表、幼儿园班级网站等多个窗口向家长及时反馈阶段学习内容，还可以通过家长开放日、亲子活动等形式让家长了解幼儿园的英语教学方法。

2．加强对家长教育观念的指导，创设良好的家庭英语环境。父母作为孩子的第一任教师，他们所持的态度对孩子会产生最直接的影响。有一些孩子在幼儿园往往能大胆、流利地运用英语与老师、小朋友对话，在家里却成了“小哑巴”。究其原因，其家长对幼儿学习英语带有很强的功利性，切又缺乏教育方法。因此，更新家长教育观念，让家长了解培养兴趣是英语学习的第一目标，并宣传、交流正确的教育方法是家长工作中的重中之重。幼儿园可以开办家长学校，指导家长以平等、互助的姿态与幼儿交流，让孩子当一回小老师，让孩子放开胆子说英语；还可以请素质高、英语好的家长为“英语助教”，为班级其他家长提供良好的家教经验，促进幼儿在家中愿说、乐说、会说英语。

3．选择家庭中易于复习的教材，便于营造良好的家庭英语氛围。很多幼儿家长学历水平不高，自己都不能说上几句英语，更罔谈辅导孩子学英语了。这时，一套声、光、图俱全的英语教材就十分重要了。目前有一部分现成的英语声像教材出售，这些教材多是台湾、香港以及国外一些教育公司推出的，比较典型的有洪恩、迪斯尼、美乐蒂等公司推出的vcd以及教材，画面材料丰富，内容有趣，拟人化的小动物十分可爱，容易引起幼儿的兴趣，也便于家庭中的运用。

英语是一种语言，是人在生活中交流的工具。语言一旦离开了生活，就成了无源之水。正如陈鹤琴先生当年提倡的，教育必须来源于生活。从幼儿的生活经验中生成的教育更能让幼儿感到亲切、充满趣味，能使幼儿适应生活，获得经验，得到发展。幼儿英语教育更应以生活为重，让教学与生活融为一体，紧密联系，真正发挥英语的交流作用。

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很多成人理所当然的认为，孩子在3-6岁期间是学习第二外语最完美的年龄。其实父母疏忽了一点——某些有着特殊社交技能的孩子，可以在婴儿期就轻松自如的学习第二语言的。

1.部分婴儿可学习第二语言

权威报道称，某种特殊的社交行为，可以帮助婴儿学习第二语言，特别是那些擅长目光转移的婴儿，很容易就在老师的指导下，让自己的大脑对接触的另外一种语言有所反应。所谓婴儿的目光转移，是指婴儿的一种视觉接触，即可以随着另外一个人的指引去观察和这个人所看到的同一事物，而这也是婴儿最早时期的社交技巧。

2.研究人员的相关调查

研究人员也通过对17名母语是英语的十个月大婴儿进行调查。在将近一个月的调查中，这些婴儿被安排参加大约25分钟的西班牙辅导课，在辅导课上，老师使用西班牙语和婴儿读书、说话以及玩耍。

婴儿的社交技巧在学习新的语言发挥了很重要的作用。这个时候，这17名婴儿就开始使用目光转移的方法来追踪老师以及老师手里的玩具或书籍，老师的话语就更不用提了，所有的这些都会刺激孩子的大脑去学习。这也表明社交行为可以给孩子学习语言提供适宜的学习环境——让孩子不单单是被动的语言倾听者。

3.父母对孩子的相关引导

这里所说的父母对孩子的引导首要条件是父母中的至少有一人精通第二语言才可以。

a.顺其自然的学习引导

父母陪孩子玩耍时，可以使用第二语言来告诉孩子下一步做什么，比如和孩子打篮球时，可以用第二语言来告诉孩子什么是三步跨栏等等；吃饭的时候也可以通过第二语言给孩子介绍菜名；如果够幸运的话，还可以结交一些留学生，让孩子们使用第二语言和留学生进行交流等等。

b.游戏加入的引导

孩子爱玩游戏，父母可以抓住孩子的这个有点来进行第二语言的培养，比如使用第二语言角色扮演来进行对话（这个可能需要孩子对第二语言的词汇量达到一定要求才可以）；自编第二语言儿歌等等。

相信父母和其他教育者使用这样的科学引导，肯定可以让孩子很快就掌握第二语言的，甚至是第三语言。

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小北辰的妈妈说：“双语和多语家庭的孩子在三岁半以前全都是几种语言混着说，然后逐渐过渡到只愿意说一种主要的语言。大概到四岁半以后，就会把几种语言彻底地分开，知道‘见什么人说什么话’”。

“语言和方言并没有本质的界限，我们中国许多方言之间不能通话，而西方某些不同的语言之间各说各的话相互可以理解良好。我们中国人通常将‘双语’看得太神秘了，其实几种方言或语言在同一家庭中混杂的现象世界上非常普遍，地球上会说两种以上语言的人比只说一种语言的人要多得多，方言就更不用说了。比如深圳有的家庭中爷爷奶奶说潮州话，外公外婆说上海话，爸爸说广州话、妈妈说普通话，这几种方言跟外语一样相互不能沟通。如果中国没有采用汉字，各方言都采用自己的拼音文字记录口语，汉语方言之间的距离比西方某些语言之间的距离还要大得多。方言也好语言也好，对于不识字的孩子来说都是说不同的‘话’。只要在生活中使用起来，任何孩子都可以做到什么都能听懂，而且区分得清清楚楚，根本不必担心是否会混淆。“在西方，语言混杂的现象就更普遍了，比如在卢森堡的家庭你会发现，母亲用卢森堡方言在骂孩子，父亲在看德语报纸，爷爷读法语杂志，上中学的哥哥用英文做功课，上幼儿园的小妹妹自个玩时一会儿德语一会儿法语地自言自语。

但是很多人担心自己的语法和发音不够标准对孩子会有不好的影响，这个问题怎么解决呢？

小北辰的爸爸回答说，语言并不像很多人认为的有一个绝对的标准。比如在深圳，许多人使用的普通话没有播音员准确，但又有什么关系呢？

事实上95％的英国人说话都不是标准的bbc口音，美国的口音从来都没有一个惟一的标准，大家都是各说各的话，而澳洲或新西兰的英语口音在受过教育的英国人的耳朵里是最粗俗不堪的。国内邀请的一些外籍教师地方口音也重得很，听不出来的人以为凡是洋腔洋调都很“地道”。世界上54个英联邦国家和地区中有40来个使用英语，各地区的英语彼此之间有相当大的差异，但相互交流基本上没有问题。中国人因为使用了国际音标，说的英语反而谁都听得懂。

上学之后，孩子的口音可以不断地得到规范和修正。孩子在青春期结束之前口音的可塑性都是很强的，在广州长大的孩子16岁去了北京，仍然能完全彻底地克服掉广州音说标准的普通话。认为自己的口音不够标准因此不敢跟孩子说英语，语言学家们认为这是很可笑的。若是这样考虑，那么爷爷奶奶爸爸妈妈说不了标准的普通话，是不是就不要对孩子说中国话了呢？

即使父母的语音不够标准，孩子还是能够学会说话、具备相当的语言交际能力。有了这个能力，孩子就能听懂标准语言。以后孩子从磁带、电视中听到标准英语的机会多了，语音会自自然然得到矫正。

“语音的问题中国人本来就看得过重了，而对语法的担心也是多余的”，小北辰的妈妈接着说：“到底说playbasketball还是说playthebasketball，或者takemedicine还是eatmedicine事实上并不重要，说错了也不要紧，孩子今后听到规范的说法仍然能理解，听得多了自然会纠正过来。

“语言学家osherson提出，儿童总是根据较新的语言经验来修改语法。他们记不住很久以前听到的句子；儿童在修改自己的语法时并不保守，也就是说他们会根据最近听到、读到的句子不断放弃自己以前的语言规则，形成新的语法体系。”

“孩子掌握语言，听力理解是第一位的、最最重要的事情。比如我们小时候说家乡话，无论发音、词汇还是语法离普通话距离都很远。会说家乡话以后，上学再学标准汉语，从书本、广播电视中学习，很快就跟上来了。英语是我们的外语，不足够标准，离英国人的英语仍有很大的距离，但我们的英语和标准英语在‘语言核心’上是基本一致的。”

“孩子学习语言，可塑性非常强，接触到的所有的方言、口音，只要听懂了都能够掌握好，至于他们自己采用什么方言和口音，并不取决于所听到的各种方言和口音的比例，而取决于孩子对各种方言和口音的心理认同。孩子们天生知道哪种方言、口音更有社会威望。“我们中国人长期以来学外语最大的误区之一就在于过于注重语言的形式（forms），而没有把更多的精力放到语言交流的内容（thoughtsandideas）上来。”

双语养育在世界上有无数成功的例子，相互鼓励和经验交流也非常重要

小北辰一家是最早加入国际双语家庭邮件组的中国家庭之一。这个互联网上的协会有800多个家庭分布在世界各地。小北辰的爸爸妈妈经常在周末利用互联网与其他的双语家庭互通信息、交流经验，这些家庭之间建立了良好的关系，如果到友好家庭那里做客，都能受到短期免费食宿的待遇。有一个香港家庭的母亲陈宁是中国人，父亲保罗（paul）是美国人，他们有一个五岁半的儿子斯迪文（stephen）和一岁半的女儿乔伊（joy）。斯迪文一家经常到深圳做客，陈宁给小北辰带来了很多儿童英文故事书和音像资料，斯迪文成了小北辰最好的朋友之一。斯迪文还朗读了多个英语故事，用录音机录音，把录音带送给小北辰。

还有一些非常热心的外国朋友也给予了很大的支持和帮助，比如美国妈妈萨布瑞娜（sabrina）、德国爸爸克拉恩（klein）等等。尤其是美国妈妈阿迪斯（ardith）利用业余时间，整理了大量的带孩子时使用的英语词汇和日常用语，给小北辰的妈妈邮寄过来。

这种采用外语养育孩子的独特方式，也给了国内许多其他家庭新的启示。武汉孩子轩轩的妈妈和杭州孩子家慧的妈妈也在进行着同样的工作。轩轩两岁之后开始接受双语养育，家慧一出生妈妈就跟她说英语。两年多来，3个家庭互相鼓励、交流经验。现在已4岁的轩轩和不到两岁的家慧英语理解能力也非常好，并逐渐开始说一些英语。受到大家的启发，现在国内已有十多个家庭，孩子爸爸妈妈中有一方坚持与孩子说英语，所有这些家庭都为自己双语养育的决定感到由衷高兴，为孩子每天的进步而欢欣鼓舞。

采用什么教材都可以，关键是要在生活中使用起来

那么你认为目前市面上那些儿童英语教材和英语班是否还有用处呢？记者请教小北辰的妈妈。

小北辰的妈妈说，我们偶尔也会借一点教材来看，但不会给孩子看。市面上有的教材卖到几千元一套，对孩子和家长多少也是个压力。3岁的孩子看电视、电脑似乎也不太好。家长们如果一定要送孩子上英语班或买教材，最好将课本中的内容融进日常生活中去，而不要上课是上课、生活是生活。比如说课本上学习了goodmorning，最好每天孩子一起床就跟他说一句goodmorning；每当开门的时候跟孩子说pleaseopenthedoor。无论怎么样多少说一点，能说多少算多少。有条件的父母至少应该把孩子课本上的英语在生活中全部用起来。

当然，最好的办法是父母中有一方在生活中坚持对孩子使用英语，另一方说汉语保证汉语的输入。如果孩子已经两三岁了，可以把英语逐渐加进来，比如第一年20％的话语使用英语，第二年达到40％，第三年达到60％……实在说不来的东西就说汉语好了，双语养育不拘泥于任何形式。

当然，我们在对小北辰的养育过程中也购买了一些语言材料。然而无论对哪个孩子，光打开录音机让孩子自个儿听英语儿歌或歌曲，事实上是没有任何效果的，语言若是没有被理解就不过是一堆杂乱无章的符号罢了。

西方语言研究表明，如果孩子的理解能力为1的话，用于进一步学习的最佳材料的难度只能稍稍大于1，否则语言学习收效甚微。此外，只有在充分的参与和互动中才能学会语言。你教给他们，他们转眼就忘了；让孩子参与进来，他们就记住了（tellthem，theyforget；involvethem，theyremember）。这也就是孩子在无意识中轻松掌握母语的秘诀。双语养育方法很简单，汉语怎样做英语怎样做就行了，难得的是父母对这个问题要有正确的认识和长期的热情，否则做不下去。

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许许多父母由于怕孩子一开始就输在起跑点上，因此在幼儿时期就拼命的强调英语的重要，甚至让孩子读纯英语的幼儿园。其实除了学校教的之外，父母在家也可以自己教孩子练习英语，只要选到好的教材，孩子有兴趣自然会开口说英语。

英语几乎已经是全球共通的语言了，除了我们本身第一语言汉语外，英语是未来世界中最重要的语言，像香港、东南亚等地，也是从小学开始就教第二语言，让孩子自然学习两种语言。

现在的父母由于担心孩子上小学之后，英语跟不上别人，甚至在孩子上幼儿园时或之前就让他们接触英语，专家认为，这对孩子不一定好，小时学英语固然可以加强他们的记忆，但要恰到好处，以免他们会忘记中华文化。

从小学英语的利与弊

专家认为，不赞成孩子上全英语的幼儿园，因为一点都不教汉语的学校，会影响孩子对中华文化的认同，甚至会妨碍语文的学习，如此一来孩子到上小学时的准备度会降低。

专家强调“用英语学习所有科目是浅化孩子认字能力的发展”，因为用中文可以讲到非常深的涵义，但用英语限于表达的关系，就算知道这个意思也没办法表达得很贴切，“如此会浅化孩子在各科的学习”。

而且，在语言上重英语轻中文，严重的话会影响他对国家民族的认同，也让孩子未来在小学衔接上存在问题。因为上小学时每个科目都是用中文来表达，如果没有衔接好，即使在幼儿时期上的是全英语幼儿园，但最重要的中文却没办法发挥。

当然让孩子接触英语是必须的，可以用唱歌、跳舞及游戏等方法来引导，让孩子有机会接触一些外国的语言及儿歌，但不应该用教学的方法，或以英语为主要交流工具。

其实现在有许多学者都不认为，在幼儿时期让孩子学英语能占绝对的优势，越早学英语并不保证一定会有兴趣，而是要看教的人的方法、教材等，如果遇到发音不标准的老师，那孩子的发音也会跟着不标准，而且孩子的分析能力不够、学习技巧不熟，反而在语法及语意方面的了解，都不如中、高年级的孩子。

当然或许越早学英语发音会越好，但这不代表就是英语学习成功，专家强调，发音只是一种模仿，而说话需要语境，如果单词记得不够多，也只会重复几句简单常用的，还需要花费那么多的钱，况且其他的知识又都未启发，这对孩子反而不好。

“english is not everying！”这是专家教学多年以来的心得，英语固然重要，但如果孩子没有兴趣，再多的努力也是枉然，所以引发兴趣是学习英语的首要条件。

如何引发孩子对英语的兴趣？

许多年轻父母多是从中学才开始学，而且那时我们被填鸭式的教育压得喘不过气来，导致他们大多对英语倒学起来比较困难。所以帮助我们的下一代学习英语，最重要的就是引发兴趣。

好玩的教材1

专家认为，引导孩子对于英语的兴趣要准备些教材，可以是好看的英语录影带，也可以是好玩的英语童话书，甚至是英语光碟，但一定要投其所好，如果孩子喜欢唱歌跳舞，把这些活动改成英语的内容就好了。还有适合的英语卡通片也很好。

通常有画面的东西有助于孩子了解内容，但程度应选与孩子年龄相符的。如果是绘本，尽量选字比较少、图画比较多的，这容易引起孩子的兴趣。

学英语永远不嫌晚2

学英语没有最佳时机，永远都不嫌晚，所以家长不需要焦虑，“没有保证哪个时期学，就绝对成功，也没有保证错过哪个时期，就不会成功”。

专家认为，学英语像等公共汽车一样，错过了一班，另一班马上就会来。而且密集式的教学比蜻蜓点水式的效果好。不要以为早学就是好，也有些孩子很早就接触英语，最后完全放弃了，因为遇到挫折而对英语反感。

常鼓励孩子3

一定要经常鼓励孩子。许多孩子在早期学英语效果很好的主要原因，是因为只要有一点点的进步，家长就会给予夸奖，孩子因得到鼓舞就愿意学，如果没有这项原因，多早学都不会对英语产生兴趣。

所以并不是早学英语好，而是小孩父母不要有太高要求。其实任何阶段的孩子都适合开始学英语，关键在父母的态度。

父母在家说英语4

如果父母在家能讲些英语，对于孩子也是个学习的机会，不要完全倚靠外面的幼儿园或补习班，幼儿时期就让他们感到压力，剥夺他们玩的时间，会让他们反而痛恨英语；如果在生活中加些英语。

孩子就能知道英语在日常生活中使用的状况，认为跟父母沟通时一定要会这种语言，自然会去学习，所以家长要勤于示范。不过专家建议，父母在示范以前要先有正确的发音，因为你可能是孩子的第一个老师，“做一个孩子的提供者、回馈者、示范者”，能让孩子在快乐中成功的学习英语。

而所谓提供者，就是教育者可以提供有趣的教材，回馈者就是常给孩子鼓励，而示范者就是当个能让孩子学习的对象。所以家长一定要先有正确的英语能力，才能当孩子的示范者，如果没有就只能尽量做好前两项角色了。

如何选择英语教材？

选择适合孩子的英语教材，引发他们的兴趣很重要，以下几点是专家给我们的建议：

1.符合孩子的程度

要选择符合孩子认知程度的教材，程度要适当，太简单会停滞孩子的学习，太难会让他们有挫折感。

2.选择贴近生活的主题

要选择贴近生活主题的教材，观察孩子的兴趣，投其所好。假设他喜欢车子，就选择有车子的教材；假设喜欢水果，就选择有水果的教材，以此类推，让孩子将生活与英语结合在一起。

3.选择好玩的教材

要选择好玩的教材，让他能够操作的、幽默的、能够游戏的、压力小及趣味高的，而且记住不要一直把学习当作前提，只要孩子觉得好玩就会学习，没有兴趣当然不想接触。

4.避免雷同

不要买太大套的书，孩子会很难消化，因为孩子是很善变的，错过了有兴趣的时间，就不想去碰了，家长一下子买很多的书，内容、形式又很相似，孩子容易反感，况且家长钱都花了，一定会急于让孩子看完，小孩一有压力反而就不看了。

专家建议家长，尽量买单本的、变化性多，且要配合孩子的兴趣，少量多餐，慢慢的孩子的英语程度就会提高。

5.主题要鲜明

如果是有声音的话，不要选择背景音乐太复杂的，cd的背景画面也不要太花，这样会抢走了原本要让孩子听或看的重点。

如何引导孩子学英语？

除了学校之外，父母在家也可以自己教导孩子英语，但重点是要引起他的注意，如果单单只是拿个英语字卡贴在沙发或电视等地方却一点也不吸引他也是枉然。不如自制字卡、图卡，但要用鲜艳的颜色及活泼的方式才能引导他。

还有，可以先选择他喜欢听的儿歌，因为中文和英语的语音差别很大，要让他先不排斥、先听得进去，再让他学别的。而且唱歌很快就学会了，容易让孩子得到成就感，觉得英语很简单。

专家强调，一定要了解孩子的发展，如果家长不了解，一直强迫孩子接受，孩子反而会排斥。亲子关系不像师生间的关系，如果教学的成分太高，非但学不好，还会破坏亲子关系。而且家长也不懂教学方法，与其贸然教学，不如跟他玩，例如翻扑克牌、一起玩刊物上的小游戏等。

况且不是每个孩子都有英语天分，有些人就是对语文没兴趣，不能因为觉得这科很重要，就强迫孩子一定要很厉害。家长所能做的，就是尽量提供很多的机会与教材，孩子能不能成功，还需要许多条件的配合，而且要多试几种方法，不是别人说有效，你的孩子不喜欢就责怪孩子，也很可能这套教材现在不适合他，过些时候反而兴趣盎然了。

确实掌握学习的时机

如果想要孩子有好的学习成绩，家长要注意学习英语的时机。当孩子想睡觉或玩的时候，对于学习会比较没兴趣，这时强迫他学习就没有意义了，所以要采取随机的方法，不能让他每天固定一个时间坐着不动来上课。因此亲子间的互动要随时掌握机会，像逛街、坐车等时间都可以利用。

不过家长要丰富自己的肢体语言，而且长度要抓得刚刚好，不能用太长的题材，如果讲一半因为其他的事情耽误了，再回过头来重新说，孩子通常都忘了，所以教孩子英语一定要有耐心，要来来回回重复教学，这样才能帮助孩子记忆。

总之，专家说要“轻松看待孩子学习英语”，不要将大人对于英语的焦虑传染给孩子，如果大人本身就很害怕英语了，孩子也会认为英语很难而排斥。所以让孩子顺其自然的发展，他们会有意想不到的表现。

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