在我们的生活当中，幽默感是很重要的一种存在。那么，从孩童时代，甚至从婴儿时期就开始培养孩子的幽默感，会不会嫌早？答案是否定了。需要指出的是，根据孩子的成长阶段，开发适合他们的幽默感是较为有效的一种方式。当然，也应保留底线。

  不同年龄段孩子的幽默感

  孩子可以在任何阶段培养幽默感。尽管，蹒跚学步的幼儿与十几岁的青少年对幽默的定义不同。父母需要在孩子的每个阶段，有针对性得开发培养，很重要的一点在于帮助孩子认识到什么让他们更开心。

  婴儿时期：婴儿不懂何为幽默，但是，当父母及身边人表现出快乐、开心、露出笑容时，他们确实是知道的。当父母向宝宝发出卡通、搞怪的声音和表情，然后大笑或微笑时，婴儿会感觉到父母的情绪，并且模仿。他们对于肢体的表达相当敏感，比如逗乐、发出声音。

  学龄前儿童：这个时期的孩子们往往因为不规则或者稍显混乱的图片而觉得有趣，同时他们会渐渐意识到身体功能。他们会很乐于享受与父母的互动幽默。

  学龄孩子：当孩子进入幼儿园，基本的文字游戏、夸张的闹剧，他们都会觉得很好玩。他们开始接触简单的笑话，并且重复。这个年龄的孩子也开始对幽默感产生微妙的理解，包括用智慧与自嘲的方式处于逆境。

  鼓励幼儿幽默感的方式

  为孩子树立幽默的榜样－这是鼓励孩子培养幽默感最好的一种方式。讲有趣的故事、大声的笑、通过轻松诙谐的方式处理眼前的小麻烦。

  重视孩子的幽默感。无论孩子阅读或是画画的时候，鼓励孩子尝试幽默的风格。当孩子试着通过有趣、形象的方式来展现时，给予肯定与称赞－孩子带给父母的第一次笑容，是最值得感恩的惊喜。

  告诉孩子，大人也有幽默的一面。这是我们生活中的一部分，鼓励孩子的观察也分享，即便与大人在一起也未尝不可。

  创建富有幽默的环境，包括为孩子准备有趣的读物，分别按孩子的年龄层来计划图画书籍与歌谣。

  父母要设置底线

  鼓励孩子培养幽默感，但绝对不等同于让他们说:下流"或诋毁别人的言论。所以，在孩子接触不恰当、有害的笑话时，父母务必及时指出并制止，同时耐心得向孩子解释为什么不好笑。

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  1岁左右的婴儿已对人们的面部表情十分敏感。2岁婴儿已能从身体和物的不和谐中发现幽默。3岁幼儿的智力已发展到能认识概念不和谐中潜藏的幽默。下面从幼儿幽默感的年龄特点和总特点两方面进行阐述。

  1．幼儿幽默感的年龄特点

  从总体上看，3～5岁幼儿幽默感的发展水平是随着年龄的增长而不断发展变化的。其中，3～5岁幼儿幽默创造的发展趋势与总体发展趋势最接近，并且在3～4岁的发展较为迅速；而幽默理解在3～4岁期间的发展相当迅速，在4～5岁期间的发展却十分平缓；幽默应对在3～4岁期间的发展比较缓慢，在4～5岁期间则呈现快速发展趋势。这说明幽默感的幽默理解、幽默应对和幽默创造三个维度的发展并不是完全同步的。3～5岁幼儿由于受自身能力水平的限制，还不能灵活、充分地表达自我，所以幼儿所能理解的幽默多于他们创造的幽默。男孩的幽默感要显著高于女孩，尤其是在幽默创造和幽默应对上。

  成人与幼儿对幽默的感受其实大不相同，成人觉得幽默逗趣、荒谬的事物，幼儿未必会理解，但幼儿对成人的失误尤其是语言失误、小孩扮成人、叫错别人的名字特别敏感，一旦发现这些幽默便反复模仿，乐此不疲。不同年龄的幼儿所喜欢的幽默类型的确有差异。3岁左右的幼儿最熟悉的是夸张的动作表情、怪异的打扮、奇特的声音\\\'只能理解一些简单的语言幽默，比如午睡起床时一个小朋友赖在床上不起来，装作睡着了，但是不小心嘴里发出:咕噜"一声，孩子们都看着他并大笑起来，这时老师说：:这是谁家的鱼在吐气泡啊？"这下，孩子们都笑倒在床上。5岁的孩子开始理解很多:文字游戏"类的幽默，例如，大班的乐乐很喜欢给别人讲笑话，这天他给老师讲了这样一个笑话：苍蝇一家人在垃圾堆里吃东西，小苍蝇问道：:爸爸，为什么我们每天都要吃这么臭的垃圾？"苍蝇爸爸很生气，回答说：:吃饭的时候不许说这么恶心的话！"讲完笑话后他自己便笑得前仰后合。类似的笑话，3岁的孩子几乎无法理解它的幽默所在（刘文．邹丽娜，2007）。

  2．幼儿幽默感的总特点

  ■一重复性。如前所述，成人对于第一次感到可笑的事物，第二次体验后的幽默感就会减弱。而幼儿则不然，他们在一次次摔东西和捡东西的过程中，总能体验到乐趣并感到可笑。

  ■形象性。幼儿只能感知事物表面的幽默，如动作的滑稽、可笑，语言的生动有趣。幼儿相信成人的一些夸张的表情和动作，对于幼儿而言，这种幽默效果要胜过语言的幽默效果。

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  在培养幼儿幽默感的时候，教师和家长应注意以下几点：

  1．根据幼儿的认知理解能力的不同，进行有针对性的培养

  不同年龄阶段的幼儿体现幽默的方式存在差异，成人应根据幼儿年龄特点施以不同影响。2～3岁的幼儿，易被动作幽默所吸引，通过简单的言语和行为，引起成人的反应，从而体现幽默。而4～6岁的幼儿，创造性的幽默开始萌芽，他们会尝试将原本不相干的关系加以巧妙联结，且以语言、动作或其他形式传达给他人，从而引起他人的微笑或大笑。这一时期的幼儿还常常会被:冷笑话"所吸引，这也是创造性人格发展的体现。成人应根据幼儿不同的年龄特点，从:欣赏幽默"开始，如欣赏爸爸的一个鬼脸或老师的幽默动作，而后尝试:创造幽默"。

  2．发现并保护幼儿的幽默感，并给予积极的回应

  在很多情况下，尤其是年龄较小的孩子，幽默感的体现通常是无意识的，幽默感的建立来自于成人积极的信息反馈。例如，老师一边为小班幼儿擦拭鼻涕，一边说：:两条鼻涕虫，像小河。"接下来，其他幼儿再找老师擦鼻涕便说：:老师，我的是黄色小河。"老师抱着幼儿笑起来。幼儿将原有的知识经验进行创造，成人适时给予回应，这对于幼儿形成幽默感无疑起着积极的强化作用。

  孩子天生就有:幽默细胞"，只不过因为不同的环境和生活阅历扼杀了孩子的幽默感，或者让孩子的幽默感没有得到发扬光大，所以长大成人后，有的人会比较幽默，另一些人则始终都很严肃。当孩子出现幽默的表现时，如果成人以不能理解的方式打压他的幽默感，那么孩子与生俱来的幽默感就会逐渐泯灭。

  在洗手叠毛巾时，小龙将毛巾叠成了三角形，放在了下巴上，然后对我说：:老师，看白胡子老头。"然后就学起老头走路。小朋友看到了，都哈哈大笑。小龙看到小朋友被他逗笑了，也露出满足的表情。这是他的一种幽默创造，虽然成人并不觉得有什么好笑的，但在孩子看来，这是一件很有趣的事。在生活中，孩子经常会出现这种情况a幼儿的思维与成人的思维肯定大相径庭，教师应学会以童心诠释童心。我们认为有趣的事物，他们可能觉得索然寡味。因此，教师不要以成人的眼光来衡量幼儿的幽默。只要幼儿认为可笑的语言或动作，教师不妨也陪孩子一起尽情地开怀大笑一番。

  幽默还容易造成欢笑、快乐的气氛，如果在幼儿园和家中能营造出这样的气氛，不仅可以增进幼儿学习的意愿与动机，也能够提供给他们欣赏幽默的机会，促进师幼、亲子和同伴间的良性互动。因此，若教育活动中能够创设以幽默作为背景学习的情景，成人通过活动目标的选择与设定，让幼儿大胆表现不同于他人的自己，有助于幼儿创造力的萌发及创造性人格的培养。

  3．注意幼儿幽默感的形成与表现形式中的性别差异

  研究发现，幽默感在较小幼儿之间的性别差异不是很显著，随着年龄的增加，幽默感的性别差异开始逐步显现。男孩的幽默表现明显高于女孩。究其原因，到底是天生生理的差异，抑或是后天社会性别角色的强化？

  幽默在社会习俗中更多地被体现在对男性的要求上。通常我们认为，男性应具有幽默、敢为等人格特征，而女性则更多地被强调要具有温柔、娴静等特征。而幽默感强的人往往会具有不同性别的特征。因此，要培养幼儿的幽默感就不要以传统的性别角色行为来限制幼儿，特别是不仅要希望女孩学习女性的细致、敏感等特征，而且要让女孩学习男孩的幽默、勇敢、豪放等特征。在家庭与幼儿园中，成人应当对不同性别的幼儿所表现出的幽默言行给予积极强化。

  4．在活动中，鼓励幼儿:愚蠢"地玩

  培养幼儿幽默感的最简便有效的方法，就是玩。教师在多种活动中都可以向幼儿传递幽默的信息。如在美术活动中带孩子制作滑稽的面具、欣赏创编漫画等；在音乐活动中学习诙谐有趣的歌曲，如《胡说歌》。此外许多乐曲中的休止符、跳音、滑音都具有很强的兴奋效果。教师应给幼儿提供多种形式的幽默活动，丰富幼儿幽默创作的源泉。当幼儿在欣赏充满幽默感的作品时，每当有幽默情节产生，心中必然就有幽默画面，从而引发失谐的笑点。

  除内容题材的幽默外，教师在教学中如果能运用幽默的手段，会达到事半功倍的效果，即使这个活动本身的幽默性不强，小朋友因教师的调动，也会积极兴奋起来。如在一次体操活动中，小朋友学习动作时没精打采的，这时，有一个小朋友的鞋踢飞了，上课的老师说了一句：:哪来的宇宙飞船？"，突发的事件被老师幽默的语言所化解，幼儿哈哈笑起来，兴奋度提高了，孩子们又有了学习的精神。

  5．帮助幼儿将幽默应用于社会交往中

  幽默感强的人在社会交往中往往会更受欢迎，鼓励幼儿在交往中应用幽默感可以减轻可能带来的尴尬、压力和痛苦。比如，强强的爸爸故意说强强不爱洗澡身上很臭，强强就学着街上卖臭豆腐的口气说:闻着臭，吃着香！"，给自己挽回面子。有时幽默感被用在欺侮和侵犯的行为上，帮助孩子区别敌意的和非敌意的幽默，有助于培养他的容忍力和尊重他人的品质。当孩子用了不恰当的幽默时，比如取笑他人的缺陷等，这时候应及时制止他的行为，并借机和他一起讨论如果他被别人这样对待的感受，引导孩子尊重他人的感受。

  幼儿阶段，孩子的模仿能力很强，他们常常以父母、教师为模仿对象。因此，成人诙谐幽默的言行可以为幼儿树立良好的榜样。当成人在争论中或是紧张时插个小笑话，也会使孩子放松，孩子也会学会用幽默来为自己缓解压力。

  有人说，:人生就像一场戏，能够客观地凝视自己所扮演的角色，同时以幽默的态度面对生命中的起起落落，才是成熟人格的表现。"幽默感的培养是塑造幼儿良好人格的一个重要方面，也是培养幼儿创造力的有力基石，更是促进幼儿人际关系和谐与人格完整的重要保证。家庭、幼儿园和社会都应将幽默贯穿于孩子的生活中，通过日常生活潜移默化的影响，逐步帮助幼儿形成幽默感，切忌为了幽默而刻意制造笑话，或者将讽刺、控告、嘲弄当成幽默。

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  幼儿非常天真，又喜欢想象，因而他们的许多言行都会令人忍俊不禁。有位幼儿边吃鸡蛋羹边说：:看，我挖出了一条小河，这条小河特‘鲜’！"他又问爸爸：:你敢骑鲨鱼吗？"……

   大人们请用心收集幼儿富有童趣的话语和表现，它们完全可以成为你运用幽默与孩子们互动的源泉。比如当有的幼儿面对鸡蛋羹发愁时，你就可以用:挖小河、尝小河"引发他的进餐动机；当小朋友逐渐失去活动兴趣时，你又可以突然发起一个:骑鲨鱼"的游戏……这些做法一定能让你和幼儿一同感受幽默的快活，种种教育:难题"也会自然化解在你们的谈笑之中。

   生活中的幽默同祥十分重要。当别人的行为惹你生气时，请马上换一个角度看待它。这既是你调整心态的技巧，又是你创造活动的开始。你富有创意的一席话说不定一下子就化解了矛盾。一位先生向他的夫人大发雷霆，夫人却微笑着说：:看你这样向我‘怒吼’，我很安心，因为这说明你元气十足、心脏有劲、身体健康。"这位夫人用自己的幽默感很好地避免了夫妻之间的一场:战争"，也使丈夫更容易感受到她的爱。

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