1-2岁宝宝智力如何开发呢？1-2岁宝宝如何教育呢？一起来了解下。

到2岁的宝宝除了用语言表达需求外，宝宝也会用语言表达感觉，逐渐用完整的语言表述自己的想法。此事教育宝宝早期阅读能力和前书写能力对宝宝也十分重要。要与宝宝一起看画本，与宝宝一起玩字母拼音游戏。对宝宝而言，不是教他识字而是让他在翻书、看书、玩字的过程中，培养早期阅读习惯。选择的书要适合宝宝的兴趣，要色彩鲜艳，印刷清晰，字形够大，对宝宝有吸引力。多与宝宝进行对话可以增近宝宝与父母的感情。孩子渐渐长大，家长要注意他各方面的成长，尤其是非智力因素的培养。语言表达能力只是智力的一部分，也是普遍受到重视而且是比较有办法的一部分。

让孩子多接触大自然，多观察事物、多动脑筋。多观察各种事物，可以使孩子扩大眼界，增长知识，说话有内容。在孩子观察时，要引导她看清楚对象，同时用语言表达清楚。作为父母应多带孩子进行户外活动，在接触大自然的过程中，有意识地教给孩子一些新鲜的词汇，如在描述天气很好时，可以教她用:阳光明媚、阳光灿烂"等词语来表述，如在描述颜色多样时，可以教她用:五颜六色、五彩缤纷"等来表述，同时还教她正确的发音，向她提一些问题。如在郊外游玩时问她天上飞的动物有哪些，地上爬的动物有哪些，水里游的动物有什么等等，让她通过观察大自然中活生生的东西直接把它们说出来，孩子说的过程就是培养她的语言表达能力的过程，这样就会很自然地锻炼了孩子的口语能力，同时也培养了孩子观察事物的兴趣和能力。

问：一般以为3岁前的宝宝较少直接接触含铅物品，因此很少与铅中毒联系在一起，小宝宝也会铅中毒吗？

——事实上0~3岁的宝宝是铅中毒的高危人群，但由于宝宝年龄小，其铅中毒的表现比稍大孩子更具隐蔽性，也更易被忽视。

铅中毒主要通过消化道(约占80%)和呼吸道(约占20%)进入儿童体内。由于婴幼儿消化道、呼吸道屏障功能的发育还不完善，比年长儿吸收率更高，同时这一阶段的儿童正处于生长过程中的口唇期，小宝宝吮手指、啃咬任何拿在手上的东西等非常普遍，而铅污染无处不在，如果不注意手和玩具等物品的清洁卫生，很有可能宝宝会吃下铅。虽然目前大多数汽车采用无铅汽油，但几十年排在路边的铅尘仍会造成二次污染，宝宝被放在童车中在马路边推行，虽然减轻了家长抱宝宝的疲累，宝宝却吸进了许多铅。另外，香烟中含铅和镉，被动吸烟也会导致宝宝血铅水平升高。加上生活中的其它铅污染，累积起来，就会造成铅中毒。

问：生活中还有哪些铅污染呢？

1、有灰尘就有铅，水果、蔬菜如果没洗净，会残留铅；扫地扬起灰尘，铅易吸入。

2、一些马口铁制的食品罐头焊缝处采用铅锡焊作为焊料，导致罐头中含铅量较高，长期食用会引起铅中毒；调查表明，长期过量喝饮料的孩子血铅水平偏高，因为有些易拉罐虽不用铅锡焊，但含有少量铅，长期过多饮用就会在孩子体内累积。

3、某些餐具(陶瓷中的彩釉)含铅，颜色越鲜艳含铅量越高。街边摊贩出售的瓷具无质量要求(大的厂家有严格的质量标准，可溶性铅较低)，不能作餐具。

4、煤炭燃烧时会释放铅、汞等有害物质。

5、老式水管(镀锌管)的接头含铅量较高，而目前较多采用的pvc管(聚氯乙烯塑料)，制造时需加硬化剂，而硬酯酸铅是最便宜的硬化剂，因此pvc管含铅量较高，因水的ph值较低，铅易释放。

6、百页窗、塑钢门窗也是pvc材料，太阳曝晒后，铅易析出。

7、有些蜡笔和油画棒中含铅量也较高。

问：怎样才可界定为铅中毒，铅中毒会给宝宝造成什么危害？

——由于铅在人体内没有任何用，理想的血铅浓度为零，但环境污染总会在人体中留下铅，目前国际上公认的儿童铅中毒的诊断标准为：血铅水平≧100微克/升，不管是否伴有临床症状，就为铅中毒(血铅水平100~199微克/升为轻度铅中毒；200~449微克/升为中度铅中毒；大于450微克/升为重度铅中毒)。

铅中毒主要危害儿童的神经系统发育。即使是轻中度铅中毒，也会出现智商下降，智力发育改变：计算能力差，记忆力下降，空间想象能力、抽象思维能力下降；多动，注意力不集中，行为不能控制，易闯祸、脾气暴躁；严重的铅中毒儿童长大后犯罪可能性要增加许多。

问：如何预防铅中毒？

——*注意宝宝手的清洁减少铅进入体内的可能，阻止手到口行为，常洗手(尤其在画画以后，应用肥皂揉搓手心、手背、指尖、指缝，再用清水冲净)。勤剪指甲。

*居室卫生应注意经常清洗宝宝的玩具；地板尽量湿抹，不让灰尘扬起；经常湿擦百页窗；到大型超市买有品牌的优质餐具(彩釉表面突出、摸着粗糙的，含铅量高)。

*养成良好卫生习惯不要让宝宝啃咬、口含钥匙(铜、铝坯中加了2%铅)、铅笔(笔芯由石墨和粘土组成，而有些外层涂漆中含铅)和拉链上的小把手；每天早晨用自来水时，头水放掉3分钟；不用热水管中的水饮食、调奶。

*给宝宝建立一个良好的家庭小环境，家庭用燃煤应尽早换成液化气，成人在抽烟时应尽可能远离宝宝，室外活动宜带宝宝到绿化地带或公园，不去或少去马路边玩耍。

*注重合理的饮食营养，尽量减少铅在肠道内的吸收。由于环境因素宝宝或多或少总会接触到铅尘，但铅在肠道内吸收与孩子的营养密切相关。铅和钙、铁、锌是从肠壁上同一通道转运吸收进入体内的，如果宝宝缺钙、缺锌、缺铁，通道就被铅占据了，从而大量铅被吸收。因此合理的营养摄入能尽可能地杜绝铅。补充钙、铁、锌，应注意量要充足：牛奶中含有丰富的钙，按照中国营养学会2000年10月修订的膳食中儿童每日适宜摄入参考量(dri)要求，儿童在出生后头6个月每日需钙300毫克；7个月到12个月需400毫克；1岁到3岁为600毫克；4岁到10岁为800毫克；11岁至成年前为1000毫克。但事实上我国儿童膳食中钙的摄入量只能达到需要量的50～60%。又如铁，dri要求，出生头6个月为0.3毫克；7个月～12个月为10毫克；1岁至10岁为12毫克；11岁以后逐步增加到20毫克左右。但事实上我国儿童膳食中铁也明显不足，特别是吸收率高的血红素铁不足，儿童缺铁性贫血的发病率高达20～40%，隐形缺铁的发生率更高。膳食中钙、铁摄入的不足势必造成铅的吸收增加。让儿童多吃一些含钙高的食品，养成喝奶的习惯，因为牛奶中含钙比较多,100毫升的牛奶含有104毫克的钙。此外还要多食豆制品、海产品、坚果类等含钙量丰富的食物。每天食用蛋黄、50~100克左右的精肉(猪、牛等红肉或鸡鸭等白肉均可)，可防缺铁。肉、谷物、海产品(如鲜贝)、肝脏中的锌含量高，宜经常食用。只要做到营养均衡、不偏食，就能保证这些营养的摄入。如果检查后宝宝体内不缺，不主张大量服用制剂补充。

如果宝宝血铅水平较高，应去铅中毒门诊由医生进行诊治，寻找造成孩子血铅水平升高的原因并配合医生加以去除，对于轻度铅中毒儿童在改善环境、纠正儿童的不良行为、注意饮食营养的调理后，通常两、三个月后血铅水平就可明显下降，而不必服排铅药和排铅保健品，而当孩子血铅水平非常高达到中、重度铅中毒时，则需要住院进行排铅治疗。

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3~4岁的宝宝之间语言能力差距很大，嘴巧的又会讲故事，说单口相声，说快板，绕口令，说幽默诙谐的笑话，还会演话剧。嘴笨的好像两岁宝宝那样，只会问“这是什么”，“那又是什么？”，只满足于物名的积累。3~4岁宝宝在语言方面重点在以下方面。

阅读新书

由于宝宝已认了一定数量的汉字，邮局寄来的新书如“婴儿画报”或“婴儿世界”等，就可以打开自己阅读了，每翻开一页都会有不认识的字，不过宝宝通过看图，连蒙带猜也能猜出七八成。不过宝宝不会放过的，等到大人有空，就马上问，请家长帮助把生字写上字卡作复习用。自从宝宝阅读新书以来，宝宝对认字又出现新的热情，原来以为自己已认得不少汉字，等到用来方恨少。家长可帮助宝宝整理生字卡，保证头一天要复习，过3天，第7天都要再复习，以后常用的单字就会在阅读中反复出现，使宝宝记得更牢。

方言和外语

3~4岁的宝宝具有十分好的语言能力，能同时接受几种不同的方言和外语。

3~4岁的宝宝完全可参加集体的英语学习，如果妈妈经常陪读，两人回家就可以开展对话，背诵英语的儿歌，同唱英语歌曲，宝宝会进步很快，接近4岁就可以演英语的话剧了。3~4岁宝宝理解力好，记忆力也好，能很快记住单词，也能模仿自己组句，模仿的音调十分准确，因为在4岁前后宝宝的口腔还未定型，能发出各种不同的音调。过了7岁，口腔已因习惯而定型，发出的音调不免带有家乡的特色，能让人听出来是上海人说的英语还是东北人说的英语，因此如果以前从未学过英语，在3~4岁期间一定要赶快学习，如没有好的教师，也可买录像或录音模仿着发音学习，使宝宝能发出最标准的声音。

为故事结尾或自己叙述

给宝宝讲故事时，留下最后一页让宝宝自己讲，3岁的宝宝能看着图，连猜带蒙地能把故事讲完，这里就要好好称赞一番，让宝宝产生自信。如果有哪些不完整，大人可以补充，经过多次的练习，就可以给宝宝留下2~3页让他自己去讲，到了后来，干脆不用看书，自己把故事的结尾编好。许可宝宝异想天开，编出几种不同的结局，家长同宝宝在一起评论哪一种的可能性最大，哪一种不太合理，哪一种最有创意，怎样就可以把不幸的遭遇变成良好的结局，使宝宝的想象力得到发展。

每周末出外游玩回家都要坐下来做一个回顾，先到哪里，看到什么，发生什么新鲜事，后来又再到哪里，最有趣是哪一项活动等。然后按着游玩的次序，作出每个地方的讨论，最后做一个口头的总结。经常让宝宝回顾已发生的事，讲述自己的故事，逐渐使宝宝学会叙述，按照事情发生的先后顺序，说清因果关系，用一两句话作出精彩的总结，使宝宝练就好的口才，也为以后的作文打下良好基础。

演话剧

无论在家或在幼儿园，都要给宝宝创造演话剧的条件。可从一个故事开始，例如演“小兔子乖乖”，妈妈用白毛巾在头顶结两只长耳朵，宝宝用白纱巾也做两只耳朵，妈妈提个篮子去拔萝卜，告诉宝宝不要开门让任何人进来。爸爸披件灰黄的大衣当大灰狼来敲门，在外面学妈妈唱歌。宝宝也在里面唱：“不开，不开，不能开，妈妈不回来，谁来也不开”，大灰狼磨了一阵就走，妈妈回来时，在门外唱歌，宝宝听到了妈妈的声音，才把门打开。在幼儿园教师会安排孩子们各人做好自己的角色，背诵各自的台词，顺着剧情演出。在演话剧的过程中，孩子们需要背诵自己的台词，也要知道在何时当别人说到哪一句时，就轮到自己插入，所以不断的需要互相配合。有时在排练时，出了一些意外，如某宝宝临时摔了一个跟斗，大家会不约而同地互相搀扶，虽然不是话剧原来有的情节，但临时发生的，也要好像真的那样自然过渡，而不是临阵慌了手脚，使宝宝说会随机应变。总之演话剧既是语言锻炼，又是互相合作，互相适应，临时顺应的多种能力的学习。

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儿童多元智能教育理论由美国哈佛大学著名教育学家加得纳提出。这一教育理论将人的智能分为8个方面，即语言智能、音乐智能、数学逻辑智能、空间智能、肢体运动智能、内省智能、人际关系智能和自然观察者智能。其理论更注重儿童智能的全面开发。

理论指出0～7岁是幼儿各个智能发育的关键期，这一阶段幼儿的智能能否全面平衡地发展直接关系到幼儿的一生。每一个人的智能组合是不同的，通过教育可以发现孩子的优势智能，从而把每一个孩子培养成富有个性的、适合未来社会发展需要的人。

多元智能教育理念的具体教学内容

语言智能

培养、提高孩子们的语言表达能力。例如，通过孩子对童话故事的喜爱，培养他们自己听故事、说故事的能力。

音乐智能

让孩子感受音乐的节奏、旋律以及音色，从而使孩子爱上音乐艺术并培养良好的音乐表现力。比如唱歌、弹唱弹奏以及简单的填歌词等。

数学逻辑智能

通过游戏活动，教会孩子们能够运用数字运算。例如：通过开商场、开医院的游戏，来认识货币，并学会进行简单的加减运算。

空间智能

通过美工活动和做游戏培养孩子前后左右上下的空间概念。例如：画画写生活动，通过对描画对象的观察体验感觉空间概念。

肢体运动智能

通过日常生活和形体活动来发展孩子的大小肌肉群和动作协调性。

内省智能

让孩子能够正确地认识自己。例如：在数学活动中或者相识礼仪活动中认识自我，以及自我和别人的区别。

人际关系智能

通过角色游戏，培养孩子在陌生环境中有效地认识他人、理解他人，能够在人际活动中学会察言观色，能和不同的人进行交往。例如娃娃家，开医院等游戏。

自然观察者智能 带孩子到大自然中去培养他们对科学的兴趣，培养他们观察收集探索自然现象、植物以及动物的能力。

多元智能教育理念的特点

多元性

多元智能教育理念认为这8种智力因素是多方面相对独立地表现出来的，因此这8种智能因素同等重要，不能将语言智能和逻辑数学智能置于最重要的位置，孩子是否有良好的表现，往往在很大程度上取决于孩子是否拥有运用语言和逻辑数学之外的智能。

差异性

每个孩子都同时拥有相对独立的8种智力，而这8种智力在每个孩子身上以不同方式、不同程度的组合使得其智力各具特点，这就是智力的差异性。

实践性

多元智能理念认为一个孩子的智力水平不能以其在幼儿园中的表现为依据，而要看解决实际问题的能力和创造力。

开发性

多元智能理念认为孩子多元智能的发展水平的高低关键在于开发。因此反复强调，要帮助每一个孩子彻底地开发潜在能力、提高其他优势智能。

多元智能教育理念关键词：

空间智能 指认识三维空间的能力。

内省智能 指认识自我和善于自我反省的能力。

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