2月

哭声分化，有应答性微笑，能发“咿”、“哑”、“呜”等单个元音。

3月

宝宝能发出“咕咕”声。

4月

能对爸爸妈妈的话作出应答性发声。

5月

能发出“ah—ge”、“ah—goo”、“咂”的声音。

6－7月

唇辅音加a或双元音，如“mabaai。”

8月

这时宝宝能发出“mama”、“baba”的声音，并能单间别问句与叙述句的语调。

10月

开始试着模仿成人的发音。

12月

能叫“妈妈、爸爸”会说一个字的音，如“拿”、“好”、“坏”等。能听懂伴有手势的吩咐，如挥手再见。

15月

用手势表达需要，开始说没有语法，别人听不懂的话。

18月

能指出自己及亲人的眼、鼻、口、头、发、手、脚等。最少能指出碗、、匙三件中的一件。

21月

说出碗、鞋、袜三件中的一件。

2岁

说“我的”、“我”，会说有主语及谓语的字句。至少说出碗、鞋、袜、帽、剪刀、车六件中的三件。

2岁半

懂“大”和“小”的含义，说出自己的姓名。

3岁

懂得“里面”、“上边”、“旁边”等介词的意义，复读三位数。

4岁

能分辨出三种颜色，说出自己的年龄。能用较多的代词、形容词、副词。会唱歌，能简单地叙述不久前发生的事，别人的话100％能听懂。

5岁

会用一切词类，能说出自己的生日，咬音90％正确。会从1~10清点实物。

6岁

能流利地说话，并且语法正确。

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2月：哭声分化，有应答性微笑，能发“咿”、“哑”、“呜”等单个元音。

3月：自发“咕咕”声。

4月：应答性发声。

5月：发“ah—ge”、“ah—goo”、“咂”音。

6－7月：唇辅音加a或双元音，如“ma ba ai。”

8月：能发“ma ma”、“ba ba”音，并能单间别问句与叙述句的语调。

10月：会学成人的发音。

12月：叫“妈妈、爸爸，”会说一个字的音，如“拿”、“好”、“坏”等。能听懂伴有手势的吩咐，如挥手再见。

15月：用手势表达需要，开始说没有语法，别人听不懂的话。

18月：能指出自己及亲人的眼、鼻、口、头、发、手、脚等。最少能指出碗、匙三件中的一件。

21月：说出碗、鞋、袜三件中的一件。

2岁：说“我的”、“我”，会说有主语及谓语的字句（电报式）。至少说出碗、鞋、袜、帽、剪刀、车六件中的三件。

2岁半：懂“大”和“小”的含义，说出自己的姓名。

3岁：懂得“里面”、“上边”、“旁边”等介词的意义，复读三位数。

4岁：指出三种颜色，说出年龄。能用较多的代词、形容词、副词。会唱歌，能简单地叙述不久前发生的事，说话100%能听懂。

5岁：会用一切词类，说出生日，咬音90%正确。会从1~10清点实物。

6岁：说话流利，句法正确。

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4个月的宝宝已经开始牙牙学语，所以爸爸妈妈们不妨在日常多和宝宝进行语言交流。不过应该有很多家长不清楚怎么和婴儿沟通吧，不妨试试下面这些早期语言课程。

1、每次和宝宝说话，都用熟悉的开场白

每天醒来，用熟悉的声音和宝宝打招呼，作为一天的开始。比如宝宝的名字，多呼唤几次，如果能用上带音乐感的声音，那就更好了。

4个月的宝宝大多数都会对自己的名字有反应，也能注意到大人明显指代自己的词，比如宝宝等。宝宝会记得你提到他时的特别音调。如果你不相信，你可以做个试验，在宝宝背后说一句话，然后加上宝宝名字再说一遍，你会发现宝宝对你第二次说的话更有反应，更有可能引起他的注意，让他回头。

2、交流的时候保持宝宝的注意力

妈妈可以用一些比较夸张的词语或者打招呼的词来吸引宝宝注意，然后和宝宝进行交流。如果宝宝听了一段时间，眼睛开始转移，不妨重新用这些开头的词语来继续吸引宝宝，让他加入谈话。

3、给宝宝身边的东西取名字

家长不妨给宝宝熟悉的玩具、宠物以及人取名字，一开始可以用单个字来称呼。如果宝宝对某样东西有兴趣，妈妈不妨用熟悉的开场白，然后引起宝宝的注意力，让宝宝视线转向你，然后你再把视线转向这个东西，宝宝会跟随你的视线转移。等你们俩注意力都在这件事物上，这个时候你可以用手指着它，用兴奋或者惊喜的语言对宝宝称呼这个物体的名称。多试几次，宝宝就会把某个词和事物连接起来。

4、模仿宝宝发音，给予宝宝积极的回应

在宝宝牙牙学语时，妈妈不妨模仿宝宝的发音，他说什么，你跟着说什么，即使你不清楚宝宝到底说什么，但是让宝宝听到你模仿他的声音，他会很感兴趣，觉得被重视，从而更愿意交流。

5、和宝宝轮流说话，鼓励宝宝说话

和人交流包括倾听和回应，所以在和宝宝说话的时候，适当的停顿，给宝宝反应的时间。如果宝宝对此有反应，并且积极发音，那么家长不妨停下来让宝宝说，等他说累了，你再说。（专稿，如需转载请注明出处。）

一、国外有关语言功能的评测法

国外有关语言功能的评测法有：霍尔斯特德－威浦曼失语症筛选测验；斯浦林一本顿失语症测验；标记测验；明尼苏达失语症测验；波士波诊断性失语症测验；治澄子失语症检查法；构音障碍评测法等。

波士顿诊断性失语症测验（boston diagnostic aphasia examination）是目前英语国家应用较为普遍的一种失语症诊断测验方法。它由5个大项26个分测验组成。每个大项各针对言语行为的一个主要功能侧面，它们是：

（1）会话性交谈和阐述性言语，以检查综合性的言语交往能力。

（2）听理解，是检查口语的接收功能。

（3）口头表达，是检查口语的表达功能。

（4）书面语言理解，是检查书面语言的接收功能。

（5）书写，是检查书面言语的表达功能。

该测验有一套标准化的评分方法，临床使用系统客观。

二、我国的汉语语言功能检测法

我国使用的汉语与西方语甚至日本拼音迥然不同。就文字来说，汉字基本上属表义文字，每个汉字是一个音符，它象一幅图画，就语法体系来，汉语有严格的词序的约束，但无严格的词形变化，属于孤立语形。汉字通常是只有一个音节的单音字，一个汉字有时就是一个代表独立意义的语词，它不与拼音语中字母等价。汉字构形大部分属于嵌进结构，每个汉字都由最基本的笔画组成，例如居中结构与偏旁结构。

我国幅员辽阔，民族众多，人群的文化参差不齐，地方语言和民族语言种类繁多，生活内容差异较大。语言作为人的一种住处交流工具，具有很大的社会性，因而受文化、生活习惯、语言习惯于等因素的影响和制约，与国外有许多差异。因此，对测验内容的编排必须充分考虑这些因素，否则将影响评测结果的真实性。

目前国内尚无统一的语言功能评测法。较常用的是由河北省医院张清丽等人编制的失语症汉语评测法。此法设计的条目框架是以国外通用的波士顿失语症诊断评测法为依据，而测验中选用的具体内容则充分考虑到汉语语言的特点、基本能客观、标准地反映出患者语言的功能状态。

这项评测法以各种量表形式对失语症的语言功能和非语言功能分别进行计分测量。语言功能评测包括：①对话；②听力理解；③言语表达；④书写；⑤拼读理解；⑥新闻记者句子和段落；⑦描述书写；⑧听写名子；其中各项又设有许多细目。另外还设立了失语症严重程度分级标准和言语特征分级。非语言功能评测有利于对失语症进行分类，判断病变部位及帮助确定治疗方案。这方面有：结构障碍的检测，计算能力的检测和钟表时间调整四个项目。

三、语言功能检测注意事项

（1）向患者和家属讲明检测的目的和要求，以取得配合。

（2）在分测验的某一程度，当病人不能明显进一步得分时，应停止测验，以免病人窘迫、紧张，以致拒绝检测。

（3）当病人不能作出答案时，检测者可做一示范，但不能记分，只有在无帮助的回答才能得分。

（4）病人如答错而不知错或连续失败，也不应使他为难此时可将分测验拆散，先简后难，以提高兴趣和动力使测验能顺利通过。

（5）与病人言语一致的发音笨掘不扣分，但不能动有言语错乱，在每个项目中三次失败后可中断测验。

（6）测验中最好录音，可为检测者提供判断其程度和性质的机会。

（7）检测一般在1～1.5小时内完成。但失语症患者容易疲劳，最好分几次完成检查，并选择患者头脑较为清醒时检测。

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