蒙台梭利幼儿教育课程

当前幼儿园最具代表作的核心课程是益智类课程的开发，益智课程重在启发孩子学习兴趣，让他们热爱学习探索学习，益智类课程可以提升孩子的逻辑思维能力，善于动脑筋去解决问题，养成勇于面对困难，独立思考，解决问题的好习惯，循序渐进的成长。

蒙台梭利早期教育课程注重儿童

蒙台梭利肯定教育对于特殊儿童发展的重要意义，提出了特殊教育的四项原则，分别是：早期教育原则、系统观察原则、尊重个体差异原则以及循序渐进原则。

蒙台梭利幼儿教育法

蒙特梭利，也被译成蒙台梭利，它是一种教育法，简称为蒙氏教育法，由意大利教育家玛莉亚·蒙特梭利倾其毕生经历所创造。她提倡教育者应该要信任孩子内在的、潜在的力量，为孩子提供一个适当的环境，让他们在宽松、愉快的环境中发展独立、自信、专注、创造等能力，为将来的成长打下良好的素质基础。

蒙台梭利数学教育就是利用日常生活中常见的素材和教具，教幼儿从生活中认识和掌握数学知识。（配对、排序、分类、分析、整合、逻辑思维）。

蒙氏数学教育在日常生活教育和感觉教育的基础之上进行。它通过日常生活练习,激发和培养幼儿的秩序感、专注力、判断力、手眼协调能力以及独立思考能力，从而使幼儿的一些内在特质得以发展。事实证明，这些内在特质正是幼儿在初学数学时的必备条件。幼儿对“数”是否敏感与感官智能的高低密切相关，蒙氏感觉教育正是根据这一点，设计了大量与数学教育相关的教具，以此促使幼儿在较早的年龄阶段熟悉数字，培养对数字的敏感。由于蒙氏数学教育的很多工作是对感觉教育的延伸，所以能更好地帮助幼儿学习数学。蒙氏数学教育的课程设计循序渐进，具有极强的秩序性，这也是蒙氏数学教学的特色之一。

蒙台梭利大班课程

孩子到了大班，就要慢慢实现幼儿到小学阶段的一个过渡了，如果没有在这个时期用心培养孩子的自理能力，到了小学会出现各种不适应，甚至在某种情况下会让孩子自信心受挫，进而影响他的学习能力。

首先，家人要从原本的包办或者半包办式的养育方式中退出来。从小家人无微不至的照顾，很多孩子什么都不需要做，连自己的基本生活自理都做不到。他们在主观上会产生强烈的依赖性，由此产生的独立性和责任心都比较弱。放手让孩子去做力所能及的事，并且多给予鼓励和夸赞。刚开始，孩子可能会因为依赖而拒绝或拖延做事，也有可能因为能力不足而受挫，家人切不可一时不忍就顺手帮他完成。

其次，要想真正培养孩子自理能力，父母及其他家人一定要有耐心和包容心。比如，孩子到了一岁多了，可以自己吃饭了，但却经常会把饭桌和地板弄得乱七八糟；孩子要去厕所小便，又总怕孩子会尿到外面；孩子帮忙叠被子和衣服，又担心他叠得不够整齐，等一下自己又要重新来过？很多时候，我们不是心疼孩子，而是拒绝承担孩子事情没做好而引起不必要的麻烦。

孩子到了5、6岁，明显地理解能力和沟通能力都会有很大的进步了。父母要通过言传身教、故事等方法，让他们知道只有独立起来了，才能够做更多自己想做的事。另外，加强父母与孩子之间的情感联结。有时候，孩子看到父母比较忙或是因为身体原因不能照顾他了，也会更用心地想要做好自己的事情。每当这个时候，我们可以表现出对孩子的赞赏和惊喜，让他得到足够的成就感和自豪感。

还有一点，加强孩子的自控能力也很重要。要让孩子学会记住自己的任务，形成应有的责任心。我们会发现，越是紧张、急性子的父母，孩子做事越拖拉，越不会主动去完成任务。方法总会比问题多。我们应该针对孩子的性格制定出相应的对策。太多的话语、叮咛，在他们那里变成了啰嗦无趣，有时甚至会引发反抗或消极反应。说得太多，做得太多，对孩子而言，都不是好的沟通方式。

蒙台梭利认为，幼儿需要培养独立性。想要真正帮助他们，就应该帮助他们在独立的道路上前进，鼓励他们凭借自己的力量完成最初形式的活动。他们努力、用心而缓慢地完成各种活动，并且要在这个过程中努力克服因自己能力不足而产生的各种困难。所以，很多家人看到孩子那么费力，而我们成人做这些事简直是轻而易举，就忍不住一一代劳了。从这点上来说，是成人在剥夺孩子的成长机会。所以，如果孩子曾经错过了通过犯错而成长的机会，现在，把这些机会重新还给他们。

蒙台梭利教育培训

蒙台梭利证书非常有用。

蒙台梭利证书代表你系统接受过蒙台梭利教育培训，如果你想在蒙台梭利幼儿园工作，那蒙台梭利证书就是你的一个敲门砖，是你专业能力的体现。

不过蒙台梭利证书是非常难拿的，如果能拿到的话就是国际通用的，只要你语言没问题，你可以在任何国家做蒙台梭利老师。

幼儿园蒙台梭利课程

1、以儿童为中心。反对以成人为本的教育观点，视儿童为与成人有别的独立个体。

2、不教的原则。六岁以前的幼儿是逐渐建构认知、辨别能力并以形象思维为主要思维方式，不适合说教的教育。蒙氏从日训着手，并配合良好的学习环境、丰富的教具及教学材料，让儿童自发、主动的学习，从而达到自我教育的目的。

3、把握儿童的敏感期。随着幼儿成长，会出现某一段时间只对环境中的某一项事务专心而拒绝接受其他事务的特点，若在此时提供专向的帮助，会收到最佳的学习效果。

4、教师作为环境的一部分存在，扮演协助、启导的角色。教师的工作是观察儿童的内心需要，设计环境、并示范教具的准确操作，再依儿童的个别差异因材施教，提供适时的引导。这种不教的教育能使师生关系和谐，儿童能够愉快的学习。

5、着重智慧与品格的养成。幼儿教育的本质意义在于帮助幼儿的生命完美成长。因此幼教的目标不只是为小学做准备，更重要的是为他们的一生奠定智慧和品德的基础，培养他们终生学习的好习惯。

6、尊重儿童的成长步调。在蒙氏教育中没有严格的课表及上下课时间，让儿童循着内在需要，自由而专心地工作，若孩子的专心时常被打断，会养成孩子不专注及草率的习性。相反，经常使孩子处于不受打扰反复练习的状态则能培养孩子的耐心和专注力。

7、混龄教学。不同年龄段的孩子会相互模仿、相互学习并养成儿童关爱他人、乐于助人的社会行为，并在智能上相互影响、促进。

8、丰富的教材与教具。教具并非是教师用来教孩子用的，而是儿童工作的材料，旨在诱发儿童由浅入深的自我重复操作，以达到自我教育的目的。

9、摒弃奖惩制度。蒙氏尊重儿童的选择，让儿童有自愿、自发的学习意愿与需求，儿童对奖惩并不在乎。

10、教学成果常以爆发的力量呈现。以循序渐进的自我教育方式训练儿童，因此在短时间内不易察觉学习成果，但却常以爆发力量突然呈现出内在的心智成长。

扩展资料

蒙台梭利（Montessori）教学法是由意大利教育家玛莉亚·蒙特梭利博士倾其毕生经历所创造的。其教学法的精髓在于培养幼儿自觉主动的学习和探索精神。在蒙氏教室里，有丰富多彩的教具，它们都是根据儿童成长发展敏感期所创立的适宜儿童成长的“玩具”。蒙台梭利教学内容包括日常生活教育、感官教育、数学教育、语言教育、科学文化教育等内容。孩子通过自我重复操作蒙氏教具创新建构完善的人格，在自由操作中得到了多方面的能力训练。

蒙台梭利课程的教育

优点1、每项教具的单独和联合使用，都有其步骤和顺序才能完成。而且不管在设计上或者在使用方法上，都是由简单到复杂，其主要目的是增减培养孩子了解步骤，重视秩序，并间接地培养其“内在纪律”。

优点2、蒙氏教具不选用五彩杂陈的色泽，以朴实、干净的色调为主。因为它具有教育意义，所以通常用单色调，突显真正的教育目标，也就是具孤立的特性。例如：粉红塔的十块木头全部都是粉红色。

优点3、在设计上，具有控制错误的特性，可以使小朋友自行发现错误、而能自行改正，例如：粉红塔有十块，最小的一块是一公分的正立方块，最大的一块为十分公分的正立方体，所以最大块与次大块刚好差一公分。在堆完塔后小朋友可以拿起最小的那块，量一量各块之间的差距，他会发现恰好都是一公分。

优点4、由于教具的最重要目标，是为符合儿童的内在需要，所以在大小、尺寸上，只以儿童的能力为考虑范围，例如：粉红塔最大的一块，孩子也可以搬得动。

优点5、每项教具都有能够吸引小孩子的因素，例如粉红塔木头的重量、颜色;或者勺豆子时，豆子沙沙的声音。

优点6、由步骤、秩序中培养孩子的逻辑习性和推理的能力。

优点7、教具的设计，以供给一个人操作为主要考虑目标。

优点8、每样教具都具有直接与间接的教育目的。

蒙氏教育的缺点（一）

《童年的秘密》那本书提到过蒙氏教育的重点其实并不是那些教具，教具只是配合儿童成长需要而设计的工具，而不是用教具来让儿童成长，是因为蒙氏教育的缺点儿童到了那个发育阶段，这些教具可以提供更好的帮助，蒙氏教育的缺点但是往往很多不太懂得蒙氏的人舍本取末。

蒙氏教育的缺点（二）

蒙氏的缺点可能还是执行者的素质问题，因为实际操作的人必须深刻理解蒙氏精神，了解到底什么是蒙氏教育，给孩子的爱和自由，清楚明白孩子的每个动作每个行动的内在意义，这样才能更好的执行蒙氏教育，所以我想很多所谓的蒙氏幼儿园可能只是搬了一套教具过去而不是将蒙氏精神真正贯彻在对孩子的点点滴滴中了。

蒙台梭利课程儿童观

蒙台梭利教育的六大理论主要包括：

1、环境适应理论      

蒙台梭利所倡导的新教育，一个重要的特征就是强调为儿童创造一个“有准备的环境”，一个适合儿童发展的环境。     

有准备的环境，是一个符合儿童需要的真实环境，是一个供给儿童身心发展所需的活动、练习的环境，是一个充满爱、营养、快乐与便利的环境，儿童唯有通过如此环境才能达成工作的能力，确保儿童的正常化。

人的各种智能和体能都是为适应环境而成长的，所以教育要紧密结合儿童成长的法则，设计出适合儿童成长的环境。     

蒙台梭利博士说，适应环境是幼儿一切智力和能力成长的主要驱动力量，教育要创设各种环境，以促进幼儿的发展。     

以让他扮演小主人，向客人问好，为客人倒茶，介绍班里的动植物。

2、独立成长理论     

孩子的成长像一盆植物一样，我们要了解它的性能，给它营养，适当照顾，它自己就会不断茁壮成长。     

独立成长理论，主要包含两个含义:

一是独立是儿童成长的主要目标，成为一个独立的人，并且具有发展的生命能力；

二是独立是儿童成长的必要条件，只有让孩子尽快的独立，才能更快更早的迈向自己想去的地方。

3、生命自然发展理论     

生命自然发展理论包括儿童发展的阶段性和发展的敏感期。蒙台梭利认为儿童是一个发育着的机体和发育着的心灵，儿童发展的时期是人的一生中最重要的时期。

幼儿处在不断生长和发展变化的过程之中，而且主要是内部的自然发展，亦即幼儿是一个“精神（心理）的胚胎”。     

蒙台梭利博士认为，在幼儿的心理发展中会出现各种“敏感期”，正是这种敏感期，使儿童对每样事情都易学会，对一切充满了活力和激情，而人的智力发展正是建立在幼儿敏感期所打下的基础上的。

4、吸收性心智理论     

每个孩子都有自发学习的潜力，尽管其自身缺乏经验，但他们所拥有的最丰富的潜力使他自己适应外部世界。     

儿童具有一种下意识的感受力，积极地从外部世界获取各种“印象”和“文化模式”，并且有一定选择的进行吸收，成为他心理的一部分，这就是儿童出生之时就已经开始的“吸收性心智”。     

吸收性心智是一种内在的助力，在生命最初的0-6岁发展程度最为可观，蒙台梭利教学注重营造启发儿童吸收性心智发展的环境，帮助儿童成长。

5、工作人性理论          

幼儿阶段是一个形成、创造与建构的时期，唯有通过“工作”才能逐渐形成各种运作的能力，而成为“人”。     

游戏会把儿童引向不切实际的幻想，不可能培养儿童认真负责、准确求实和耐心秩序的行为习惯，只有透过“工作”，才能培养儿童多方面的能力，比如专注力、手眼协调能力等，从而促进儿童全面发展。

6、奖惩无用理论     

儿童的内在需要得以满足就会产生宁静，并会产生新的愿望。应该引导儿童对自己的行为进行自我选择、自我约束。     

蒙台梭利博士说，奖惩和惩罚是一种刺激手段，产生非自然和强迫力量，它们只会诱使儿童勉强去做非自然的努力，因此，这些行为只会妨碍孩子们的自然发展，教育是不应该使人屈服压力的。     

蒙台梭利教育法，提倡鼓励、引导和支持，过度的奖励与处罚只能培养出金钱和荣誉的奴隶。

蒙台梭利学前教育

1 蒙氏教育的优点

　　1、蒙氏教育的优点——数学的思维 孩子对事物的处理方法和思维方法都有数学逻辑性，这对于孩子将来逻辑思维的形成与发展以及数学的学习都是受益匪浅的。

　　2、蒙氏教育的优点——几何的直观能力 通过蒙特梭利的感觉教育，孩子可以发现事物的原心点，把它几等分，正确的掌握其均衡关系。这为孩子轻松学习和理解自然科学打下了坚实基础。

　　3、蒙氏教育的优点——出色的语言能力 在现今这个电视音像普及的时代，再加上家庭中的孩子成员减少，孩子的语言表达能力在普通下降。然而，接受蒙特梭利教育的孩子可以很明确地表达自己想说的内容，他们总是不慌不忙地找出自己想要用的词语，从容地、不怯懦地把它表达出来，我想这一方面是蒙台梭利教育的模式为孩子创造了一个能够充分表达的环境，另一方面，也得益于蒙氏老师简洁而准确的表达。

　　4、蒙氏教育的优点——动作纯熟灵巧，在运动中形成学习能力 在不必动手即可了事的现代文明社会中，孩子的手也变得不够灵巧。但是，蒙特梭利教具给孩子许多机会调节力量的大小及训练使用手指的方法，加上在蒙特梭利教室中每天要进行的线上运动，使孩子不但可以自如地运用双手，而且也有极好的身体平衡和协调能力。更为重要的是，孩子利用“工作”来学习分类、配对、系统化、在时空中定位等经验，在“工作”中形成学习能力，在操作中发展思维，也形成终生学习的原动力。

　　5、 蒙氏教育的优点——专注而极具耐心 多数成年人都认为要孩子精神集中是件困难的事。但是在儿童期，发育中的肉体能量( 敏感期的力量 )和精神能量(智能和意志力的力量)一致，蒙氏教育的优点只要有能够任其自由持续做活动的环境，他们的注意力可以进入非常深度地集中。这种“ 集中的全人格” 是使人成熟的关键所在。蒙氏教育的优点专注而极具耐心的个人品质对一个人一生有重要的影响。

　　6、蒙氏教育的优点——坦率并积极探寻，显现出自主的学习态度 蒙特梭利教育中设计了“ 错误订正” 的机会，使孩子们发觉错误时可以重新做起。每一件蒙特梭利教具和学具都有蒙氏教育的优点——“ 自我纠错” 的特点，蒙氏教育的优点孩子可以用眼睛看或用手摸来辨别是否正确。只有体验过“ 自我订正” 的人才会坦率，而且会自主地学习。眼看着接受过蒙特梭利教育的孩子面对事实的坦率表现，连做父母的都会有被超越的感觉。

　　2 幼儿园蒙氏教育的缺点

　　幼儿园蒙氏教育的缺点（一）

　　《童年的秘密》那本书提到过蒙氏教育的重点其实并不是那些教具，教具只是配合儿童成长需要而设计的工具，而不是用教具来让儿童成长，是因为蒙氏教育的缺点儿童到了那个发育阶段，这些教具可以提供更好的帮助，蒙氏教育的缺点但是往往很多不太懂得蒙氏的人舍本取末。

　　幼儿园蒙氏教育的缺点（二）

　　蒙氏的缺点可能还是执行者的素质问题，因为实际操作的人必须深刻理解蒙氏精神，了解到底什么是蒙氏教育，给孩子的爱和自由，清楚明白孩子的每个动作每个行动的内在意义，这样才能更好的执行蒙氏教育，所以我想很多所谓的蒙氏幼儿园可能只是搬了一套教具过去而不是将蒙氏精神真正贯彻在对孩子的点点滴滴中了。

蒙台梭利幼儿园学什么

一、相同或相似之点

都接受了卢梭的强烈影响，反对传统教育对儿童身心的束缚和压迫，反对外因论 ; 信奉性善，赞同内发论，主张以儿童为本位 ; 要求认真研究儿童的特点，遵循自然，强调教育中自由及活动的重要性。 都极其重视幼儿期 ( 尤其是 1~6 岁幼儿期 ) 教育，重视童年生活对人生的影响。

倡导建立专门的幼儿社会教育机构及培训大批合格教师来从事幼儿教育工作。 都受到宗教唯心主义的影响。福禄贝尔对儿童的本性作了神秘主义的解释，并认为教育目的即使儿童心中 " 神的本源 " 显露出来 ; 而蒙台梭利的生命学说亦含有神秘的色彩。

二、不同之点

在理论基础上，福禄贝尔以德国古典唯心主义哲学为基础，同时受到宗教影响，往往从神秘主义或神学出发来论述人的发展和教育问题，故许多观点充斥了符号及谜样的象征哲学意味。

蒙台梭利虽也受到宗教的影响，但其教育理论主要以近代科学、哲学及心理学，特别是生物学、生理学为基础，其宗教唯物主义色彩远较福禄贝尔为轻。 福禄贝尔是新教徒，蒙台梭利则是天主教徒。

在具体教育观点上，二人也有很大差异。比较重要的地方有：

1、在儿童心理发展观上

二人虽都赞同“内发”论，但蒙台梭利强调通过主体与环境的相互作用来促进儿童的发展；福禄贝尔则倾向于个体复演说。

2、在教育内容、方法上

福禄贝尔倡导“游戏”、“恩物”、“作业”(绘画、纸工、手工)，认为游戏是幼儿自我表现的最高形式，强调应通过游戏来发展幼儿的想象力和创造力；

蒙台梭利则主张“工作”，自动教育、感官教育(包括读、写、算的练习)、实际生活练习等，认为工作是幼儿特有的有价值的活动，反对有想象活动的游戏及玩具，否定了创造性游戏在幼儿教育中的重要作用。

3、在教学组织形式上

福禄贝尔要求组织集体教学；蒙台梭利则主张个别活动，单独的学习。

4、在教师作用问题上

在福禄贝尔的幼儿园里，教师被视为“园丁”，须承担对幼儿的关心、指导乃至教学(如“恩物”的演示、说明)的职责；而在蒙台梭利幼儿学校中，教师由主动转向被动，被称为“指导者”，只是承担指导、引导及环境保护、看护的责任。

5、在幼儿活动“环境”的理解上

蒙台梭利与福禄贝尔对幼儿活动“环境”的理解不尽一致。二者都包括室内、室外两大部分；但蒙台梭利的“有准备的环境”与福禄贝尔的幼儿园环境及设施有些区别。

6、在教育对象上

福禄贝尔幼儿园主要招收中产阶层子女，实行半日制、不供膳；蒙台梭利幼儿学校则主要招收贫民子女，实行全日制、供膳。

由于蒙台梭利与福禄贝尔在具体的教育主张上有上述差异，因此有人提出：蒙台梭利体系的确立使得“幼儿园有史以来最重大的一种教育体系出现在我们的面前，”使得幼儿教育思想“多元化”、“多样化”了。

国际蒙台梭利教育教学示范幼儿园

蒙特梭利教育—十大特点

蒙特梭利透过在"儿童之家"的观察与发现，提出以儿童为中心的教育观。她说："在探索儿童心灵世界的这件事上，成人切记不要用自己的角度，或以自我为中心。如果成人以自我为中心，去观察与儿童心灵有关的所有因素，只会增加对儿童的误解。"

蒙特梭利强调儿童是和成人截然不同的独立个体。成人必须重新看待孩子，发现孩子存在的价值，而不是任意将自我意识强加在孩子身上，而抹灭了儿童的人格意识。

蒙特梭利以科学观察、验证的精神，发现了儿童成长的自然法则——儿童具有自我学习，使自己趋于完善的潜能，也就是说孩子致力改善他自己。然而由于成人不适当的引导或环境的影响，孩子会出现偏差行为，如不整洁、不顺从、怠惰、贪婪、自我中心等等。因此蒙台梭利强调环境和成人的重要性，如果我们不能看见孩子的本来面目，将无法协助孩子正常地发展。

综上述观点，我们来看蒙特梭利教育有别于传统教育的十大特点：

1.以儿童为中心

她反对以成人为本位的教学观点，视儿童为有别于成人的独立个体。蒙特梭利提倡以儿童为中心，传统的以课堂为中心，以书本为中心，以教师为中心，蒙特梭利提倡以儿童为中心，以活动为中心，以经验为中心的新的三中心。

2．不教的教育

蒙特梭利反对以教师为中心的填鸭教学，主张由日常生活训练着手，配合良好的学习环境、丰富的教具，让儿童自发性地主动学习，自己建构完善的人格。

3．把握儿童的敏感期

零至六岁的幼儿，在不同时期会出现不同特定的喜好倾向，这个就是孩子的敏感期，若顺着幼儿敏感期学习该特征，即可得到最大的学习效果。

4．教师扮演协助者的角色

在儿童之家，教师定位于孩子们的大朋友。她必须对孩子的心灵世界有深刻的认识与了解，对于孩子发展的状况了如指掌，才能提供孩子适性、适时的协助与指导。

教师的工作是观察儿童内心的需要，为他们设计环境，示范教具，做学习的准备工作。还要根据儿童的个别差异因材施教，要适时的启发和引导，这种协助、启发的角色，能使师生关系和蔼，使儿童自然愉快的学习。

5．完全人格的培养

蒙特梭利科学教育方法的最大目的就是协助孩子正常化。透过环境的设计、教具的操作，使孩子一步步建构完善的人格。

幼儿教育的本质和意义，主要是帮助幼儿生命完整地成长。因此，蒙特梭利认为，幼儿教育的目的不仅仅是为入小学做准备的，过去我们说幼儿教育是为入小学打基础，现在我们经过研究，认为这个目标太简单，目光太短浅。蒙特梭利认为，教育的本质，教育的意义是为儿童完美一生做准备的、打基础的。不仅仅是为了入小学做准备，而是为儿童的一生奠定品格和智慧的基础。从小培养孩子终身学习的好习性。

6．尊重孩子的成长步调

蒙特梭利教室没有课程表，不分上下课时间，她主张是让儿童遵循自己内心的需要，选择适合自己的教具来进行工作，完全按孩子自己的速度来工作，如果孩子专心的时刻被打断，就会养成孩子虎头蛇尾的草率习性。如果尊重儿童的需要，允许他延长工作时间，则能自然地培养孩子的专注力和持久性。蒙特梭利教育不主张打断孩子的工作，如果他根据自己的需要，他在继续工作，那么家长和老师就不要打断她。当他的身心身体支撑不住，没有兴趣了自然就会不工作了。

7．混龄教学

在蒙特梭利学校、幼儿园、教室里不同年龄的孩子们会相互模仿、学习，互相之间可养成兄友弟恭、乐于助人的良好社会行为。

8．丰富的教材与教具

蒙特梭利的教具繁多，但是这些教具并非是教师用来教学的工具，而是孩子工作的材料，孩子透过这些工作，从自我重复操作练习中，建构完善的人格。

蒙特梭利教具的种类多约七百多种，这是蒙特梭利教材的一大特色。我们常称它为教具，但实际上是蒙特梭利的教材，它的教材的载体不一样，不像我们书本教材，蒙特梭利把教材具体化了。这个教材是很丰富的，在大自然中、生活中有很多活的教材，不像课堂上的书本教材，这个教材不是老师用来教学生的，而是孩子们工作的材料，孩子们就是这样反复的由浅入深操作教材，他就不断的达到自我教育的目的，我们可以说，丰富的教材就是蒙特梭利的教具，也可以说教具是对教材的补充。教材教具化了。

9．摒除奖惩制度

因为传统的奖惩制度是成人控制儿童的手段，是利用外在力量控制的方法去抑制孩子的行为。蒙特梭利经过长期的观察，她发现奖惩不但无用，反而摧残了孩子萌芽的自尊心，不但无法协助孩子改善自己的行为。更会误导孩子的价值观。因此蒙特梭利主张废除奖惩制度，让儿童自由发展，培养自控能力。

10．爆发的教学成果

蒙特梭利科学教育方法采取尊重孩子内在需求的方式，让孩子适时、适性地成长，虽然在短期内不易察觉成果，但却会在某一时间以爆发的力量彰显出孩子内在的心智在成长。

蒙特梭利教学法是循序渐进的，用自我教育方式来训练儿童的。因此在短期内不易看到学习成果。但教学成果常以爆发的力量呈现。突然地显现出孩子心智的成长。按照蒙特梭利这套教育方法来训练孩子，他到了小学、初中、高中都能够受益。到高中之后，孩子接受物理、化学知识相当快，这时就显现出来了。比如数学金色串珠，从10粒→100粒→1000粒。他用各种方法刺激儿童掌握数学的概念、四则运算，如银行游戏，货币交换等，而不是教他认多少字，会多少数学。所以有突然显现的能力。上学以后，他接受能力特别快，马上能理解。所以说，虽然教学成果不能马上显现。但对他一生的学习都是有帮助的。

蒙特梭利说："我们的学校一开始可比拟为疗养院，儿童在这儿发生的第一件事，就是恢复心智健康。"蒙特梭利认为唯有透过工作的治疗方式，才能治疗孩子的偏差行为。因为孩子会经由工作来建构他自己。因此蒙氏科学幼教虽有丰富的教具，但其最大的目的并不是教会孩子如何使用教具，而是籍由教具的操作，协助孩子建构完善的人格。而专注则是孩子打开内心宝藏的一把钥匙，孩子必须在自由选择与专注的气氛下，才能增强他的能量与心智能力，进而达到自制的境界。