幼儿园大班孩子特征

大班幼儿年龄特征如下：

活动的自主性、主动性提高；

活动更加有目的、有计划；

自我控制能力提高；

好学、好问、喜欢挑战性的学习内容，求知欲提高；

同伴间互动、合作多了，开始注意向同伴学习；

思维中出现了抽象逻辑思维的萌芽；

自理能力和劳动能力提高。

幼儿园大班孩子特征有哪些

中班幼儿的年龄特点及在活动中的表现幼儿园中班是幼儿三年学前教育中承上启下的阶段，也是幼儿身心发展的重要时期。有他特有的年龄特点:（一）中班幼儿的年龄特征1.有意性行为开始发展4——5岁儿童在集体中行为的有意性增加了，注意力集中了。集中精力从事某种活动的时间也较以前延长，小班集体活动15分钟，中班为20分钟。

幼儿园大班孩子特征怎么写

(1)身体发展迅速，动作协调。身体比较结实，活动量大，手的动作精细、准确和熟练，更能独自活动。基本活动习惯已经初步形成，并能够自理，但是自我保护能力较差。随着年龄的增长，大班幼儿的动作开始出现协调性和稳定性，基本掌握了主要的全身运动。会把几个运动要素统一为一个行动，并能做一些复杂的动作。如会跳绳、翻单杠、爬树等。手指的灵活性也在增加，能做复杂的手工，会灵活地使用筷子等。

(2)语言能力增强。5～6岁的幼儿随着身体的成长，活动范围逐渐扩大；知识经验逐渐丰富；思维能力有了较大发展；抽象逻辑思维已开始萌芽。他们已经掌握了大量的词汇，也有了比较丰富的生活经验。理解能力有限，连贯性口语表达的能力就较差，常常不能准确地、完整地表达自己的意识，特别是对事物之间的关系更不容易理解和表达清楚，为此，必须在继续丰富幼儿实词的同时，重视并加强虚词的教学。

(3)情绪情感的调节能力逐步加强。大班幼儿情绪的自我控制能力和调节能力有了较大的增长。(4)责任感增强。随着幼儿年龄的增长，大班幼儿对于教师交给的任务大都能够较好地完成，愿意积极承担一些为集体服务的工作并且为之而自豪。

(5)好学乐问。大班幼儿的特点是求知欲强，好奇好问，喜欢动脑筋思考，对周围一切都非常关注。他们不仅喜欢问是什么，而且还要问为什么。其抽象概括能力开始发展并初步掌握了一些比较抽象的概念。他们能对熟悉的事物进行分类，也能初步地了解事物的因果关系。注意的稳定性增加，记忆开始具有一定的目的性，想象也有较高的创造性和目的性，但是仍以无意想象和再造想象为主。大班孩子的思维仍然是具体的，但是已经能出现抽象逻辑思维的萌芽，能够对一些事物进行分类，如交通工具、水果等。

(6)个性初具雏形。大班幼儿已经初步形成了比较稳定的心理特征，能够控制自己的行为，但是容易冲动，有时不能与同伴友好合作。自我意识有了进一步的发展，但是幼儿对自己的评价能力还很差，成人对幼儿的评价在其个性发展上有重要作用。

(7)社会性有很大发展。兴趣广泛，有一定的自尊心，能控制自己的愿望和冲动，按目的去行动，举止行为更有组织性。大班幼儿的社会性有了很大的发展，能够自发地结成小集体在一起玩。发生矛盾时能够独立地协商解决，丽不需要依靠大人。

幼儿园大班的孩子特点

急于让孩子学习更多的知识，做好幼儿园到小学的衔接

幼儿园大班幼儿特点

不对，大班幼儿认知发展的主要特点是以具体形象思维为主。

幼儿在对自然事物的探究与运用数学解决实际生活问题的过程中，不仅获得丰富的感性经验，充分发展形象思维，而且初步尝试归类、排序、叛断、推理，逐步发展逻辑思维能力。具体形象思维注重引导幼儿通过直接感知，亲身体验和实际操作进行科学学习。

大班幼儿特点

1)幼儿园的交往对象主要是父母、教师和同伴。

(2)幼儿园与父母、教师的关系从依赖开始走向自主.从对成人权威的完全信服到开始表现出怀疑和思考。

(3)平等关系的同伴交往日益在儿童生活中占据重要地位，并对儿童的发展产生重要影响.

幼儿园大班儿童的特点

个性是一个人的整体面貌，是精神和气质的全貌，包括世界观、人生观、论理观、道德观、信念、兴趣、能力等等，那么孩子的性格特征是如何的？

　　一、孩子性格特点

　　1：活泼好动。

　　有些家长常说，我的孩子争开眼睛就没有闲着的时候。对了，这就是幼儿的特点，他们总是不停的做各种的动作，不停的变换活动方式。在一般情况下，对于幼儿来说并不是活动引起他们的疲劳，而是单调而枯燥的活动引起了厌倦。正如上面的那位家长一样，一遍一遍的让幼儿重复那些古诗就让孩子学起来乏味了。孩子喜欢蹦蹦跳跳，走来走去，去参加一些力所能及的活动。我们了解这一特点就可以指导幼儿做一些事情如扫地，擦桌子整理玩具，幼儿就会很高兴，并且会感到很自豪，但是承认过多的限制或干涉或经常包办代替，则幼儿期可能形成懒惰的性格倾向。

　　2：模仿性强，缺乏自信心幼儿模仿性强，很喜欢去模仿别人的动作和行为。

　　因此可以利用它作为教育的一种手段，古人云；近朱者赤，近墨者黑。有经验的孩子和老师特别要给孩子树立一个好的榜样，使幼儿在模仿中学习。例如上课时候老师说：“看，明明坐的多好啊。”马上就会有很多的幼儿腰杆挺直，不必逐个让幼儿坐好。有些家长为了培养孩子的良好习惯，在日常生活中总是很注意的严格要求自己，时间一长孩子很自然的养成一个良好的习惯，这就是父母潜移默化的作用。

　　由于幼儿分辨是非能力较差，家长应该多以正面教育为主，千万不要讲反语，否则会引起不良的效果。

　　3：好奇，好问。

　　经常看到一些孩子跟父母出去玩，不断的问这问那，这是由于他们知识经验贫乏，对于许多事物都是新奇的，父母应该抓住这一点，因势利导。

　　另外，家长对于孩子的提问应当给予必要的满意的答复。千万不要置之不理，对于孩子的提问，家长如果也不能予以正确的答复，应当说妈妈给你去查查书，不要粗鲁的对待孩子或说孩子多嘴等。对于孩子的好奇好问，家长如果能以正确的指导，很容易使孩子养成勤奋好学勇于进取的良好品格。反之，如果过多约束，甚至对孩子的提问采取冷漠讽刺的态度，则会扼杀这种良好品格的萌芽。

　　作为家长如果能了解以上幼儿性格特征，并能根据其特点实施教育，则会收到良好的教育效果。

　　二、孩子的性格分析：

　　E型（表现型）——性格活泼、开朗、爱说好动的孩子，这种性格特点的孩子思维活跃、反应灵敏，自我表现欲和交往能力强，口语表达能力也很好；但是，自制力差，做事没耐性，容易东张西望。

　　方法：对这类性格的孩子要多点赞美和嘉奖，同时标准不要过高，否则不但无效果，反而适得其反。作为老师和父母需要做的.是，告诉他不做这件事会有什么痛苦，做好了会有什么快乐。

　　T型（思考型）——性格温柔、听话、善于思考的孩子，像这种性格特点的孩子自尊心强、有主见，凡事心中有数，做事有条理，有耐心、认真。但是很爱面子，做错了事，不能当面批评，否则会伤他们的自尊心。

　　方法：对这类孩子的教育比较容易，见效快，多采取准确性的表扬、少批评的方法，细心观察孩子的变化，让其解释自己的新发现，从一滴一点着手培养孩子的探索意识和创造意识。

　　D型（指导型）——性格调皮、专横、喜欢捣蛋的孩子，这种性格特点的孩子适应能力强，敢说敢做，富有创造性和个性，但“义气”十足，爱打爱闹，不能和同伴友好相处，规则意识较差。一般号称孩子王的孩子基本就是这类性格。

　　方法：对这类性格的孩子不要采取直接批评的方式，要多鼓励，必要时给予选择权，因为这类性格孩子天性渴望控制一切。同时，对这类性格的孩子要进行“爱心”培养，创造与同伴分享快乐的氛围，使他体验到同伴间友谊的乐趣。

　　A型（亲切型）——性格孤僻、胆小、不爱讲话的孩子，像这种性格特点的孩子比较稳当，做事不易出差错，专注力强、很听话。但是，他们喜欢独自做事，不爱交往，自我表现欲不强，从不把自己的想法告诉别人。

幼儿园大班儿童特点

爱学、好问，有极强的求知欲望学。

大班幼儿的一般特征

1、求知欲强：爱学习，有各种各样的兴趣，注意力比较稳定，善于把开始的事一直做到底。

2、富于友爱感：爱和其它小朋友一起玩，玩时能友好相处，善于把自己的愿望与集体相结合。

3、爱劳动：自主能力强，穿衣、吃饭都要求自己做，主动帮成人做事。

4、有同情心：关心老人，愿意帮助他人，不欺侮比自己小的孩子。

5、道德感和美感：具有爱人民、爱祖国的萌芽，喜爱唱歌、跳舞、朗诵诗等。

6、克服困难的态度：遇到困难努力去克服，并想出办法去完成任务。独立性逐步得到发展。扩展资料：研究发现儿童的心理理论的发展和兄弟姐妹的数量以及兄弟姐妹之间关系的类型相关。Ruffman等的研究表明，家庭成员内，特别是父母与子女间的言语交流与儿童的心理理论的发展有重要影响。此外还有研究表明父母的教育水平和职业阶层都可能引起儿童心理理论发展水平的差异。李燕燕，桑标的研究发现母亲教养方式中的“严厉惩罚”和“情感温暖理解”与儿童心理理论的发展有正相关。现有研究几乎都认为更多谈论情感的权威型教养方式比更多使用申斥的专制型教养方式更能促进心理理论的发展。

幼儿园大班孩子的性格特征

一、 有意性行为开始发展

4、5岁儿童在集体中行为的有意性增加了，注意力集中了。集中精力从事某种活动的时间也较以前延长，小班集体活动15分钟，中班为25分钟左右。他们能接受成人的指令，完成一些力所能及的任务。在幼儿园里，可以学当值日生，为班级的自然角浇水，帮助老师摆放桌椅等。在家里，能够收拾自己的玩具、用具，并能帮助家人收拾碗筷、折叠衣服等。表明此时幼儿已出现了最初的责任感。

二、学习控制自己的情绪

4、5岁儿童的情绪较之3岁儿童更稳定，他们的行为受情绪支配的比例在逐渐下降，开始学着控制自己的情绪。在商场，当他们看到喜爱的玩具，已不像2——3岁时那样吵着要买，能听从成人的要求，并用语言自慰：“家里已有许多玩具了，我不买了”。在幼儿园里，同伴间发生争执时，有时也能控制自己的情绪和行为。当然，他们并非

对所有的事都能调节好，对特别感兴趣的事和物仍然受情绪支配，甚至还会出现情绪“失控”现象，遇到不顺心时仍会大发脾气。

三、规则意识萌芽，是非观念较模糊

在集体生活中，4、5岁儿童不仅开始表现出自信，而且规则意识萌芽，懂得要排队洗手、依次玩玩具等。当他们与人相处时，表现得有礼貌了，会主动说“谢谢”、“对不起”等，此时儿童的是非观念仍很模糊，只知道受表扬的是好事，受指责的是坏事，懂得喜欢受表扬，听到批评会不高兴或感到很难为情。

四、在活动中学会交往

4、5岁的儿童喜欢和同伴一起玩，在活动中他们逐渐学会了交往，会与同伴共同分享快乐，还获得了领导同伴和服从同伴的经验。此时他们开始有了嫉妒心，能感受到强烈的愤怒与挫折。有时，他们还喜欢炫耀自己所拥有的东西。当然，在集体活动中他们也了解和学会与人交往及合作的方式。

五、动作发展更加完善，体力明显增强

4、5岁儿童精力充沛，他们的身体开始结实，体力较佳，可以步行一定的路程。基本动作更为灵活，不但可以自如地跑、跳、攀登，而且可以单足站立，会抛接球，能骑小车等，手指动作比较灵巧，可以熟练地穿脱衣服、扣纽扣、拉拉练、系鞋带，也会折纸、穿珠、拼插积木等完成精细动作。动作质量明显提高，既能灵活操作，又能坚持较长时间。

六、活泼好动、积极动用感官

随着身心的发展，儿童对周围的生活更熟悉了，他们总是不停地看、听、摸、动，见到了新奇的东西，总爱身手去拿、去摸，还会放在嘴里咬咬、尝尝，或者放在耳边听听、凑到鼻子前闻闻，他们会积极地运用感官去探索、去了解新鲜事物。还常常喜欢寻根刨底，不但要知道“是什么”而且还要探究“为什么”如为什么鸟会飞？为什么不这样？

七、思维具体形象，根据事物的表面属性概括分类

4、5岁儿童的思维具有具体形象的特点，在理解成人语言时，时常凭借自己的具体经验，如教师说“一滴水，不起眼”，儿童则理解成了“一滴水，肚脐眼”。这时期的儿童在已有感性经验的基础上，开始能对具体事物进行概括分类，但概括的水平还很低。其分类是根据具体事物的表面属性（如颜色、形状）、功能或情景等。如把苹果、桃、

梨归为一类，认为这些水果可以吃，吃起来水分多；把太阳、卷心菜归为一类，认为这些都是圆形的；把玉米、香蕉归为一类，认为这些都是黄色的。

八、对事物的理解能力逐渐增强

4、5岁儿童对事物的理解能力开始增强，在时间概念上，能分辨什么时间该做什么事情；在空间概念上，能区别前后、中间、最先、最后等位置；在数量上，能自如地数1—10。对物体类别的概念也有初步的认识，会区别轻重、厚薄]粗细等。部分儿童还能分清左右，能把物品从大到小摆成一排。初步理解周围世界中，表面的、简单的因果关系，如能够明白种花若不浇水，花就会枯死的道理。

九、能独立表述生活中的各种事物

4、5岁的儿童已能清晰地谈话，词汇开始丰富，喜欢与家人及同伴交谈。能够独立地讲故事或叙述日常生活中的各种事物，但有时讲话会断断续续，因为儿童还不能记清事物现象和行为动作之间的联系。他们还会根据不同对象的理解水平调整自己的语言，如对小妹妹说“爸爸走了”，对妈妈说“爸爸去商店买吃的东西了”。有时他们也能表述相当复杂的句子：“我还没来得及把蛋糕放在桌子上，小红就把它吃掉了。”

十、具有丰富、生动的想象力

4至5岁的儿童活泼、好动，并且富于想象，难以分清假想和现实，他们常常会把看到的内容融入自己的想象，如当儿童站在阳台上往下看，成人提醒其要当心，他会说：“没关系，我会飞。”他们还喜欢假装做什么，常和想象中的伙伴一起玩，他们有时会“撒谎”，但并不是真正意义上的撒谎只是用想象代替真实。

十一、通过手、口、动作、表情进行表现、表达与创造

4岁的儿童喜欢唱歌，会拍打较容易的节奏，他们能说出至少6—8种颜色，喜欢涂涂画画，能用粘土或橡皮泥捏出一些形状和物体，如圆形、方形、西瓜、苹果、香蕉等，有时还会捏出人像或动物的形象。这一时期的儿童在表达自己的想法时，经常要用手势、表情一起帮助表达与创造。

幼儿园大班孩子的特征

1、语言理解

大班幼儿的理解能力显著提高，喜欢读书听故事。5岁已经能根据看到的图画、物品等有条有理地编故事，6岁则是书面语言发展的敏感期，能根据故事中的情境理解一些因果、假设等较复杂的句子。

2、语言表达

大班幼儿语言的文法和结构已经与大人无异，懂得轮流、依照一定的话题说话；在讲述事情时更加有序、连贯、清楚且生动。由于词汇和句子质量的提高，开始对图书和生活中的文字符号产生强烈兴趣，并乐于谈论和猜想其中的故事情节。

经过淘气的中班，大班幼儿在力量、耐力和动作协调性上又上一个台阶。

1、大肌肉：四肢更加协调，能单脚站立保持平衡5秒以上，双脚跳高基本过膝，跨跳半米以上以及练习2米左右的抛接球、投球等。

2、小肌肉：开始操作更加复杂、精细的动作，如如系鞋带、使用筷子、沿线剪裁、整理琐碎物品、仿画简单的文字符号等。