幼儿小班案例分析融入不到集体

公立幼儿园不是必须从小班上起。

不过自己需要注意招生时间，一般都是放假的时候就开始招生了，然后报名的时候要求上中班。

但是我感觉如果没有特殊原因，还是从小班上起比较好，孩子空降不太好融入集体，而且需要很长一段时间才能适应幼儿园生活，其它孩子人家小班就适应好了。

小班幼儿集体教学活动的问题

幼儿园大班中班小班一天的课程有两节，上午一节课，下午一节课。

早上一节课为主题课程，是全班集体授课的课程，主要上的是五大领域的课，社会语言，健康，艺术，科学，一节课的时间大约在20到30分钟，通过早上的一节主题课程，增强小朋友的五大领域认知能力。

下午的一节课为集体活动，比如可以是户外活动，也可以是集体游戏，或者是区角活动。两节课程上完后，其他的时间都是为自主游戏活动，让小朋友自由选择材料来玩，老师在一旁做引导即可。

小班幼儿不参与活动案例分析

问题一：小班幼儿不愿与同伴分享自己的物品。

案例一：在组织小班幼儿开展“玩具分享日“活动时，有的幼儿只拿自己的玩具，而且不让别的小朋友玩。

于是我及时地组织幼儿进行交流讨论活动，让幼儿说说：你玩别人的玩具开心吗？谁的玩具很好玩？教育幼儿别人共同分享玩具可以玩更多的玩具，会很快乐，在接下来的分享活动中除一位幼儿外基本上都能高兴地加入到分享活动中。

指导策略

1.借助材料，激发分享动机

在活动前先用新奇的玩具能促使幼儿产生分享愿望和动机。教师要让幼儿经常、自觉地进行分享，不能仅依靠教师的外部教育和监督力量，而需要幼儿有一种发自内心的愿望和动机。

2.分享快乐，激发分享愿望

在活动中及时组织幼儿交流，与同伴分享玩具过程中和分享后所体验到的愉快感。

3.及时肯定，鼓励分享行为

当幼儿做出分享行为，哪怕只是一个举动，也要及时地给予肯定，鼓励（赞许的目光、肯定的语言，微笑的面容等）。

问题二、中班幼儿争抢玩具，各执己见，不听取别人意见。

案例二：建构区中幼儿在争夺新的玩具积木。

“玩具不够用，能不能一起搭一座房子。”“行啊！”于是他们将各自手中的玩具拼凑在一起，各人按照自己的想法动起手来，这边刚垒高，那边就拆下来，他们不停地忙着却一直搭不好，有的孩子开始没兴趣了。

“两边墙要一样高”洋洋叫起来，并动手比划着。我及时鼓励他“洋洋动脑筋想办法，真好！”孩子们一听，更来劲了。“我们把它搭高。”他们开始合作，不一会儿一座不太像样的房子搭起来了。“你们能不能让伞屋更漂亮些？”我再次引导。有的说搭一个院子，有的说种点花，有的说还有差家具呢……

指导策略

1、抓住契机，促进合作

中班幼儿在活动中还不能自觉主动地进行有效的小组合作，因此需要老师发现合作机会，传授合作技能。

2、及时介入，引导协商

中班幼儿合作能力较低，在合作建构初期，幼儿在教师的激发下有了合作的愿望，但幼儿的合作能力较低，教师要及时发现幼儿遇到的困难，适时介入活动，帮助找出幼儿好的解决方法，并引导幼儿学会倾听与尝试建议。

3、尝试失败，体验快乐

适当地让幼儿尝试失败，可以帮助他们学习自己思考解决问题。及时鼓励能促进他们继续坚持，直到成功。

问题三、中大班孩子说脏话，有的模仿以此为乐趣，有的厌恶。

案例三：一天，向向莫名其妙地冒出一句“脏话”，孩子们觉得有趣开始也跟着学。

我便

中班幼儿无法融入集体

作为住宿生，一天有将近三分之二的时间需要和舍友相对，如果与舍友不合，又无法融入集体环境，其心情的压抑和苦恼可以想象。

怎么办？想改善，不想独来独往，内心期盼能走进舍友身边，需要先好好反省下自己与舍友不合的原因在哪里？性格差异丶行事风格丶生活习惯等等，找到原因后再对症下药，最好做一次诚恳丶深度的自我剖析，自己放低姿态，以大度、宽容的心怀去接纳舍友，以真诚打动人心，我相信人心都是肉长的，对方在看到你为此做出的努力后一定也不会无动于衷的，冰释前嫌当然皆大欢喜。但如果遇到无法对上眼，始终无解，难以走进内心的舍友，且又时常让你困惑、痛苦的此类情况，无奈地放弃也未必不是一种理性的选择。毕竟人与人的相处有时靠的是缘份，如果无缘又怎能去强求？你走你的阳光道，我过我的独木桥，但一定要记住:可以不成朋友，但尽量保持君子之交淡如水的境界，不要成为不共戴天的敌人。因为舍友一旦成为敌人，你的世界就会阴暗丶复杂很多，许多意想不到节外生枝的事会浪费你许多时间和精力。作为一个曾经多年在学校工作的我见过很多学生因为此方面处理不当而导致最后退宿或退学，给自己的学习和生活带来许多麻烦和遗憾！

我的女儿进入大学后，对她四年的住宿生活我提出两点:一是尽量、用心和宿舍的所有舍友保持有距离丶友善的关系，自己先要做到不在背后八卦同学，不打小报告，不传小话，不小气，零食和水果做到和舍友分享;二是如果与某个舍友发生矛盾，先要反省丶检讨下自己在哪方面做得不妥，如果原因在自己身上一定找机会向舍友坦诚道歉求得原谅。倘若原因在对方身上，双方冷静后再做沟通，不要得理不饶人！因为一段关系长久维持好是需要包容丶理解和智慧的。几个月后因为一些小事女儿和其中一个舍友就发生了口角，两人针尖对麦芒，谁也不让步让关系顿时紧张。女儿很烦，把事件来龙去脉告诉了我，我提出让其按照文中的第二条去处理，她试着做了但舍友不买帐，关系仍旧无法改善。最后女儿决定放弃，她说既然舍友不愿意去修护，我为何还要单方面去努力？大路朝天，各走一边也没有什么不好？后来两人越来越淡薄，虽然天天低头不见抬头见，但各自为政，视同陌人， 你有你的朋友圈我有我的个人领地。直至一年后宿舍调换，两人均换到各自的新宿舍。事后我问过女儿，遇到舍友不合你内心压抑丶不快乐吗？女儿说，刚开始出现矛盾时心情很不爽，特别是遇到只有两个人呆在宿舍时的感觉真是尴尬又痛苦，度日如年，后来我意识到自己的感觉不对，既然不愿再去做修补，那么我就要去适应，渐渐地痛苦和压抑也慢慢淡化了。我安排更多的时间去课室或图书馆学习，减少与她单独相处的机会。

有人的地方就是一个江湖，人生在世哪有事事如意的，总会遇到几个不待见我们的人，这个时候真的需要提醒丶开解自己，积极丶乐观地去看待问题，诚心诚意地去解决，解决不了就顺其自然，不要成为打不开的死结，影响日常生活。当然人是社会丶群居动物，置身一个友好、轻松的环境尤关学习丶生活的质量，所以需要大格局、大气量，在开始之初就请谨慎、认真地对待每段关系，让它不偏离正常的轨道，不压抑丶不紧张、不给自己带来焦虑和负能量，那么既便不是天堂，也足够让几年的学校生活酣畅淋漓丶转瞬即逝了！不是这样说吗，快乐的时光总是白驹过隙。

小班集体教学活动案例分析

1、游戏式的教研方式

教研并非一定要是讲道理、单一和枯燥乏味的，它可以是实操、生动和充满情趣的。在教研培训中加入游戏的方式和灵活多变的方法，教师就可以不断地保持研究的热情，充分地享受研究的快乐。

2、解惑式教研

教师在教研教学中会出现种种问题，有些问题是个别性的，有些问题是集中性的，可进行先收集问题，再制定教研主题，最后集体解惑答疑。

如：“绘本教学的示范与讲评”、“绘画活动中如何引导幼儿进行创造力的表现”等。

3、案例式教研

在教师的教育实践中，一些问题经常会是教师的常见工作难题，因此进行案例式的教研工作有着很大的帮助。幼儿园可每月进行一次案例教研，在教师中征集研讨案例，然后组织教师查找资料，进行集体教研研讨，对幼儿的年龄特点、心理特征进行分析，对症下药，寻找解决的正确方法。

4、磨课式教研，一般是青年教师自荐式上课与邀请式听课

磨课式教研有时我们叫“一课三研”，是选用相同的教材，让不同教师进行多次上课，同组教师全员参与听课、评课的活动。

其主要流程：组内教师集体备课——第一次课教学展示——全园教师听课评课研讨、专家指导——第二次教师行为改进课堂教学展示——全园教师听课评课研讨——第三次教师课堂教学成果展示——听课评课研讨，总结，形成最优化的教案。

（注：因为主题开展的行进因素，一般一次磨课的周期控制在3周之内。）

还可以有哪些教研活动开展方法呢？

集体备课式教研（新教师、青年教师）

“师带徒”传帮带式

园本教研分为两种：

1、常规教研（研讨、观摩、理论学习、经验交流、教学成果汇报分享等）

主要过程：

问题——设计——行动——反思（循环往复、螺旋上升）

2、专题教研

活动过程：

学习阶段、研究阶段、实践阶段、总结反思阶段

园本教研的基本过程

1、活动准备：

学期初教研组长与年级组长根据上学期教研情况和本学期保教工作计划，制定本学期教研主题和教研计划（时间、主题内容）；

2、根据教研计划确定教研时间、内容、参加人员和教研方式（教研活动一般为隔周一次，利用中午时间，所有教师岗人员参加）；

3、教研活动前一周将教研活动安排内容通知相关人员，引导教师提前思考或准备相关资料；

4、学习资料、材料、教研会议记录表（专人进行记录）等。

常规教研活动开展流程（根据不同教研主题和参加对象选用不同的教研方式）：

1、主持人介绍教研活动主题、内容（或案例分享），抛出问题引导教师进行思考，教师展开讨论话题；

2、教研组长引导教师展开讨论话题，在讨论中及时进行总结归纳，并抛出下一个问题，使讨论循序渐进；

3、教师集中讨论并提出问题的解决方案，由教研组长梳理归纳，记录人及时进行详细记录；

4、教研组长小结讨论结果，同时提出下次教研主题，老师们做好准备。

观摩课活动开展流程：

1、观摩活动前，教研组长下发观摩活动教案，提出所要观摩的要点；

2、观摩当天下发听课记录表，要求教师做好观摩记录；

3、课后组织教师进行座谈、研讨，围绕观摩主题谈自身感受；

4、教研组长进行总结归纳；

5、每位教师写观摩后反思（结合自身业务水平技能）。

教研组长组织理论学习活动开展流程：

1、根据教研计划中学习的内容，组织教师进行培训、学习；

2、对所学内容提出问题，组织讨论，帮助教师理解；

3、组织教师谈学习后感受，从中了解教师对学习内容的理解；

4、引领教师总结归纳本次活动的收获；

5、每次教研活动都需要做好认真详细的记录。

经验交流活动开展流程：

1、组织教师分享个人经验，其他教师谈感受和收获；

2、引导教师及时将优秀经验内化，举一反三想出新的方法和手段；

3、教研组长引领教师及时进行归纳和总结，并运用到实际教育教学工作中；

4、教研活动中及时进行详细记录。

附赠——园本教研活动实例：

幼儿园学期教研计划

听评课记录表

幼儿园教育教学活动评价表

中大班XXXX年——XXXX年教研总结

幼儿小班案例分析融入不到集体教育

合作学习不适用小班的原因:1、合作学习一般需要至少3个小组，每小组一般需3一一4人，这样才有气氛有效率。小班教学时一个班一般是5一一7人，小组合作、集体合作的效率不高。

2、合作学习适合于40人以下的集体，合作学习的内容较公众化，针对性弱些，而小班教学针对性强，内容灵活精粹。故合作学习不适合于小班。

幼儿小班案例分析融入不到集体活动中

①退出小课班，结束进程，重新登录重试。

②关机重启重试，检查版本是否最新，升级版本或卸载重装重试，若按以上步骤依然不行，建议截图提交下故障，让我们的技术人员排查处理。检查你的主企业是否是认证团队有可能不小心设置成了普通团队，切换主企业，如果你有多个认证企业一定要选等级最高的那个企业。

幼儿小班案例分析融入不到集体活动

：

1语文、数学、英语等基础知识要打好入小学的基础；

2要培养孩子良好的生活习惯，比如改掉孩子坐不住，改掉孩子喜欢打人，改掉孩子挑食等习惯；

3要培养孩子的自信，他的每一个进步都能得到反馈与认可，自然就会自信起来；

4要培养孩子的安全意识；

5要培养孩子对中国传统文学的兴趣，陶冶他们的情操。 

幼儿不能融入群体的个案观察

我想这个问题的意思是如何正确引导孩子走出困境。孩子靠异样行为引起他人注意，如果不及时引导纠正，长此以往孩子的心理和人格发育会受到严重影响。

引导者应该先观察了解孩子和同龄交往存在的问题，分析问题才能对症下药。孩子在同龄人中被孤立一般是以下情况：①孩子性格孤僻怪异不合群；②社交技能差，性格内向自卑；③以自我为中心、自私、霸道、表现欲强。

明确孩子被孤立的原因，引导孩子走出困境：

1、加强和孩子的沟通，多了解孩子的想法，增强孩子的信心。生活中多鼓励孩子，让孩子明白这只是一段经历，有家人支持，关心他的人支持，一定可以很好的解决这个问题。

2、帮助孩子分析原因进行自我调整。如果孩子是因为性格内向，鼓励孩子打开心扉，做些改变，比如主动展示自己和同学交往；如果是因为不好的行为习惯，那么应该让孩子认识到自己的不足，改掉坏习惯。

3、纠正孩子的行为。让孩子意识到靠夸张异样的行为是无法真正获得大家的认可，融入同龄集体的，相反大家可能会更把他当成异类，更加疏远。必须有意识的纠正自己的行为。

4、帮助孩子提升自我，让孩子变得更优秀。让孩子认识到，恃强凌弱是这个世界的法则，动物界这样、成人社会是这样，孩子们的世界也不例外。只要让孩子自身变得强大优秀，这样的问题自然就不存在了。强大的可以是思想智慧，也可以是知识技能。比如篮球打得好、手工做的好、或者游戏玩的好等等。有特长的孩子很容易吸引他人交到朋友。

下面分享个案例，希望能从中给大家些启示。

朋友的孩子从小体弱，性格也比较腼腆软弱，经常受小朋友欺负，甚至比他小的孩子也欺负他。上小学后成绩一般，在学校朋友不多，也经常会受同学欺负。幸运的是，孩子和母亲关系亲密，经常会和母亲说自己的事情，反映学校生活出现的状况，表达自己的困惑。孩子的母亲决定帮助孩子做出改变。首先是帮助孩子提升学习成绩，帮助孩子创造交友的条件，比如邀请同学到家玩。经过母亲和孩子的共同努力，随后孩子的学习成绩稳步提升，孩子的美术特长也逐渐显现出优势，经常参加各类比赛活动，老师对孩子也逐步重视起来，让他担任班干部。孩子现在特别阳光自信，同学们都争相和他做朋友，再也没有受欺负之类的情况发生。