幼儿园教师教学中遇到的问题有哪些

面试时的常见问题

一、你为应聘这一职业，做了哪些准备？

可追加问题：

1. 你的哪些学习和经历能证明你能胜任寄宿制一级一类园教师这项工作？

2. 你是否考虑到自己的一些劣势情况呢？你的劣势表现在哪些方面？

3. 由于你的劣势，使你在某个阶段难以胜任这一工作，你会怎么办？

二、《幼儿园工作规程》的实质是什么？

可追加问题：

1. 你在日常工作中如何贯彻《幼儿园工作规程》？

2. 幼儿教师的基本素质是什么？

三、目前国内外幼儿教育的最新动态是什么？

可追加问题：

1. 幼儿教育发展史概要？

2. 国外幼教现状？

3. 国外幼教最新动态？

招聘技巧：

1. 请你自我介绍一下你自己

回答提示：一般人回答这个问题过于平常，只说姓名、年龄、爱好、工作经验，这些在简历上都有，其实，企业最希望知道的是求职者能否胜任工作，包括：最强的技能、最深入研究的知识领域、个性中最积极的部分、做过的最成功的事，主要的成就等，这些都可以和学习无关，也可以和学习有关，但要突出积极的个性和做事的能力，说得合情合理企业才会相信。企业很重视一个人的礼貌，求职者要尊重考官，在回答每个问题之后都说一句“谢谢”。

企业喜欢有礼貌的求职者。

2. 你觉得你个性上最大的优点是什么？

回答提示：沉着冷静、条理清楚、立场坚定、顽强向上。 乐于助人和关心他人、适应能力和幽默感、乐观和友爱。我在北大青鸟经过一到两年的培训及项目实战，加上实习工作，使我适合这份工作。

我相信我能成功。

3. 说说你最大的缺点？

回答提示：这个问题企业问的概率很大，通常不希望听到直接回答的缺点是什么等，如果求职者说自己小心眼、爱忌妒人、非常懒、脾气大、工作效率低，企业肯定不会录用你。绝对不要自作聪明地回答“我最大的缺点是过于追求完美”，有的人以为这样回答会显得自己比较出色，但事实上，他已经岌芨可危了。企业喜欢求职者从自己的优点说起，中间加一些小缺点，最后再把问题转回到优点上，突出优点的部分。

企业喜欢聪明的求职者。

幼儿园教师教学中遇到的问题有哪些困难

幼小衔接存在的问题

1.教育方法存在问题

幼儿教育方式主要在于教授给幼儿最基本的知识。此外，教师引导学生做游戏，进行各项能娱乐身心的活动，让幼儿保持愉快的心情，让幼儿快乐成长。小学教育与幼儿教育有很大不同。首先，在小学教育当中，学生的课外时间有所减少，且在课堂上主要听老师讲课，完成各科的作业，游戏时间有所缩短。老师扮演的角色也改变了，不同于幼儿教育当中老师扮演的父母的角色，小学教育中，教师扮演的是教育者的角色，主要教授学生各科的知识，批改学生作业，纠正学生错误。在当今幼小衔接工作当中，教育方法存在许多问题。其次，许多老师单方面重视学生的学习成绩，而忽视学生能否快乐成长。布置作业时更倾向于将幼儿当做小学生，没有考虑幼儿的接受程度，给幼儿带来心理和身体上的压力，让幼儿无法快乐成长。

2.教师的素质有待提高

目前，从事幼儿教育的优秀老师数量还比较缺乏，在做好幼小衔接工作方面还不能让人满意。教师作为教育主导发挥着极大作用，所以必须提高教师素质，进一步提高教育质量。承担幼小衔接工作的主要是幼儿教师，但很多幼儿教师缺乏这方面的工作经验，无法胜任这项工作，教学效果比较差。说明提高教师素质是当今幼儿衔接工作当中的一项重要任务。教师的素质有待提高体现在许多方面，不仅在于教师专业素质还有待提高，更在于教师的工作经验有待丰富，并且最重要的一点是教师必须转变自己陈旧的工作理念，让自己的观念跟上时代发展的步伐，根据幼儿不同特点采取不同教育方法。

3.家长的教育观念比较落后

目前幼小衔接工作当中存在的一个比较严重的问题就是许多家长向学校提出意见，要特别重视幼儿的学习成绩，有的家长甚至将幼儿的学习成绩凌驾于其他能力培养之上，忽视幼儿快乐成长，不利于幼儿长远健康发展。体现出当今很多家长教育观念还比较落后，学习至上的教育理念不适合任何教育阶段的学生，更不要说即将迈入小学的幼儿了。幼儿的主要任务在于学好基础知识的同时，通过各项活动塑造自己良好的性格，培养正确的三观，保持良好心情，促进自身快乐成长。

4.幼儿园的教育思想出现偏差

幼儿园的教育思想会影响整个幼儿园的教风，幼儿教师在开展教育工作的过程当中也应严格遵守幼儿园的教育思想。幼儿园的教育思想起着指导作用，要想让教育思想发挥其应有作用，就必须让教育思想合理化，让各个教师在正确教育思想的指导下做好教育工作。目前许多幼儿园的教育思想存在问题，这与各个家长在思想理论方面存在的问题大同小异，也就是幼儿园为了招生利益，迎合家长需求而过度重视幼儿的学习成绩，给幼儿带来巨大压力，忽视幼儿快乐成长。在幼儿园教育思想的引导下，如果教师的幼小衔接工作做得不到位，则无法为幼儿向小学生过渡打下良好基础

幼儿园教师教学中遇到的问题有哪些表现

简单的家长反馈怎么写

学生家长写简单的家长反馈可以这样写：感谢老师在这一学期中对孩子的培养，使孩子在思想、学习上有了很大的进步。但是他在学习中还有不喜欢动脑思考的现象，有时候会管不住自己，沉迷于玩一些游戏。希望老师在下学期中能在这方面给予教育。我们会尽力配合老师的行动。

2简短幼儿园家长反馈意见范文

【一】

我们非常感谢老师的辛勤劳动和对我们孩子的耐心教育。希望老师再接再励，对孩子多加鼓励，启发孩子的兴趣，潜力和奋斗精神，还希望老师多与我们联系，报告孩子的情况使我们能够更好地配合你们的教育工作。

【二】

我的孩子在幼儿园里的表现,我感觉自理能力很强.自从上了幼儿园之后,在家里吃喝拉撒这些事我们也不用太操心了,这当然要感谢各位老师的培养和教育.我知道家长和老师相比,孩子会更听老师的话,更崇拜老师.年龄越小,这一点表现的得越明显,另外一点就是上课时的表现,他基本上能跟着老师完成教学内容,这段时间也学到了很多东西,并且培养起了浓厚的学习兴趣.

现在孩子在家里也挺乖的,一般都能自己吃饭,自己洗刷,自己大小便,自己也能独立的玩,但偶尔会耍脾气,哭闹,近一段时间还特别爱学习,爱看书,爱认字,进步特别大.并且这段时间吃饭也很好.

另外我发现几个问题,在上课一起回答问题时,孩子表现的挺好的.但举手回答问题时表现不够积极,在 家里也是很少当着外人的面表现自己(如唱歌,背诗).做操时还是不能认真做,尽管我们和老师都做了一些工作.还有一个小细节:上课时妈妈的到来吸引了他的 注意力,这一点他比别的孩子都表现得更明显.当我发现后,我躲开了,可这时他站起来没看到我,他就要哭了,我只好又出来了.

总之.我感谢老师为老师付出了很多,孩子们也从老师那儿收获了许多,在今后的日子里,我们共同努力让孩子们得到更好的发展,也祝福老师们工作顺利,幸福快乐!

幼儿教师常见的教学问题

幼儿园整合课程实施中必须注意的七个问题

什么是整合？整合是把各个部分、各个要素有机的组织在一起，形成一个整体。自20世纪80年代以来，幼儿教育界逐步认识到了“整合”对儿童学习的重要意

义，幼儿教育课程的研究者们在有关幼儿园课程发展的认识上已经出现了明显的趋同倾向，给儿童提供“整合”的课程成为了国际国内幼儿教育工作者的共识。迄今

为止，国内已有几种引人注目的整合取向的课程模式，主要是在学科范围内进行整合的“经验模式”，以主题方式进行整合的“主题模式”，以及以项目为方式进行

整合的“项目活动模式”。结合自身教改实践，我认为不管是何种模式，都必须要做到七个“坚持”。

一、整合课程观念要坚持辩证性

《幼儿园教育指导纲要（试行）》指出，幼儿园教育内容“可以相对划分为健康、语言、社会、科学和艺术等五个领域，也可作其他不同的划分。各个领域的内容相

互渗透，从不同的角度去促进幼儿情感、态度、能力、知识、技能等方面的发展”。就课程与教学而言，分科和整合是认识世界的两种不同的方式，没有孰优孰劣之

分。与此相对应，学校课程中的分科和整合都有各自存在的理由，整合和分科各有自己的优势和不足。分科课程和综合课程的划分也是相对的。根据学生生理心理发

展状况，不同阶段的课程整合具有不同的意义。一般来说，年级越低，整合的程度可以越高一些。义务教育阶段的课程综合化的程度应该高些，尤其是我们的幼儿园

课程。

我们必须注意克服教育中常常出现的那种以偏纠偏的思维定式，要么片面强调整合或分科的优点，要么试图取代对方，这些都是不足取的。解决问题的关键立足于人

是整体、教育是整体、生活是整体的观点，在课程开发和教学中采取实事求是的态度，该整合的坚决综合，该分科的坚持分科，整合中有分化，分科中有整合，取长

补短，相得益彰。

二、整合课程目标要坚持发展性

请看一例：在绘画活动“小鸭”教学过程中，某教师一改以往先讲解示范绘画步骤、后让幼儿模仿的枯燥教学方法，而是为每个孩子提供了一个可以活动的小鸭纸板

玩具。结果，孩子们一接过就很有兴趣的和它玩了起来，转转“小鸭”的头，动动“小鸭”的翅膀，摆摆“小鸭”的腿，每个孩子都玩得非常带劲，有时还发出欢快

的笑声。孩子们一边玩，一边用桌上的各种圆片粘贴小鸭，这位老师看了情不自禁地问：“你的小鸭在干什么”？孩子们争着回答：“我的小鸭在看天上的云”；

“我的小鸭在低着头找小鱼吃”；“鸭妈妈不见了，小鸭回头找妈妈哟”；“我的小鸭和你们都不一样，他和好朋友手拉手一起向前走”……这位教师趁热打铁：

“小鸭怎么会做各种动作”？“转小鸭的头，嘴巴朝哪儿，小鸭就能看到哪儿了”。孩子们通过摆弄探索，经过了一个试验过程后，轻松地在纸上画出各种动态的小

鸭了。这个活动中，孩子自始至终在玩的过程中学习，学得轻松又自然，他们的作品充分表现了各自的创造和想象，是孩子们自己的画。

的确，幼儿园课程是为幼儿的发展而存在的，而不是为系统知识的传授而存在。幼儿园的课程关注的不是应教给幼儿哪些知识，而是幼儿发展的任务是什么，或者说

幼儿应在哪些方面得到发展。过去我们过分强调分科或分领域的教育，往往导致教师只注意某一学科或领域的教育价值。如：在数学课或语言课的教学过程中，往往

会只注重幼儿的知识技能的掌握，而对活动中出现的人际交往问题或幼儿感兴趣的自然现象或社会性的问题却往往会被忽视，这对幼儿的全面发展是不利的。幼儿发

展的整合是幼儿教育整合中核心的整合，是其他各项整合的出发点和归宿。幼儿教育整合中的工具性目标、认知性目标与情意性目标的制定都应该关注幼儿的发展。

三、整合课程内容要坚持系列性

教育内容的整合不仅表现在不同领域、不同内容之间产生的有机联系，而且需要构成系列。比如，教学《小兔乖乖》，我除了安排故事以外，还整合了其他相关教育

内容：健康《小兔采蘑菇》、设计《小兔家的房子》、歌曲《小兔乖乖》、创造性游戏《小兔家的工作》、绘画《可爱的小兔》、折纸《萝卜》等。这一系列教育内

容都是与小兔有着密切的联系的，有助于培养孩子感受、理解、运用等多方面的能力。这些能力是相辅相成、互相促进的。教者可以根据孩子的认知水平和生活经

验，将他们日常生活、周围环境和社会信息中大量的素材合理组织，选择孩子所关注的内容，进行系列性整合。我从以下三方面进行了尝试。

首先：选择孩子日常生活经验。孩子自身及日常生活是孩子熟悉的，最易于产生认同感和亲切感，最易于孩子的理解和表达。选择大量的孩子日常生活经验，进行合理整合，才能引导孩子对日常司空见惯的现象加以关注、概括和交流，以此激发孩子进行探究、发现。

其次：选择孩子可以理解的社会信息。现代社会中的孩子已不再生活在一个狭隘和封闭的空间里，社会信息通过各种渠道渗透到孩子的生活中并影响着孩子。孩子们

会关心“神州五号”，会讨论“北京奥运”，会谈论“希望工程”；教者不妨由此引导孩子开展积极的讨论。这类整合活动不仅使孩子的语言得到发展，而且也使他

们的社会责任感得到培养。

第三：选择孩子可接受的科技发展信息。时代的快速发展使孩子有机会感受或了解到许多科技信息。他们不再拘泥于拼插积木、电动玩具，而更多地对新的科技现象

产生极大的兴趣，想去了解，去探究、去发现。这不仅使孩子的语言表述、运用的机会大大增加，而且思维的加工和概括也不断地得到锻炼。孩子的语言和思维在相

辅相成的过程中得到整合。这类内容如“家乡的高层建筑”“神奇的电脑”“我见到的高速公路”“上海的磁悬浮”等。这类内容整合无疑能大大帮助孩子积累有益

的生活经验，为孩子的将来打下扎实基础，促进孩子和谐、全面的发展。

四、整合课程参与要坚持全员性

整合课程应当是师生共同参与探求知识的过程，教师不再作为知识权威的代言人全面控制课程的组织与开展，而更多的是以支持者、合作者和引导者的身份出现。幼

儿也不再是知识的被动的接受者，而应成为课程发展的积极参与者，他们的需要、兴趣、经验、探索和体验将被受到高度重视。整合课程作为很重要的课程改革运

动，也必须得到家长的了解、认同和支持，从而让他们也能做个积极的参与者。如此，才有可能不出现：家长每天询问孩子学到了什么，如果孩子没有认出几个字，

或是没有学会几个美丽的形容词，或是没有认识几种动物，那就会认为孩子什么也没学到，从而质疑教师的教学水平；如此，才有可能出现：家长不只限于询问孩子

今天学到了什么，还应和孩子一起在家里或到大自然中去探索延伸主题活动，从而观察孩子在活动过程中不断丰富的学习经验及创造性表现，甚至为主题活动做力所

能及的事，如收集准备各种资料，给予孩子有关知识方面的准备，以及发挥自己的特长参与某些教育活动等。

虽然整合课程强调重视孩子的兴趣和与孩子在互动中生成课程，但根据孩子的发展特点、最近兴趣点，还是需要教师在进行每个主题教学之前做好教学计划。不仅如

此，我们幼儿园同事之间还常常共同讨论一个主题的月计划、周计划、日计划，再根据各自的强项来分工，以便通过形式多样的活动安排，更好地让幼儿了解资讯、

形成概念和获得技能。整个学习过程中既需要孩子们的积极参与，也需要教师的引导、家长的配合。只有这三者之间建立起有效、积极的互动关系，才能达到理想的教育效果。一般来说，主题活动刚确立时，孩子们的相关表达均比较贫乏。如果通过师生互动“你说我也说”、生生互动“大家一起来”、家长与孩子互动“我是小

小调查员”、孩子与环境互动“一个人闪光”等等，或许就能很快地激发孩子们积极探究的热情，发挥自主学习的能动性，并获得多方面的能力。

五、整合课程过程要坚持综合性

幼儿园整合课程的过程，就是融生活、游戏、学习为一体的综合过程。目前，幼儿教育发展新趋势之一就是在教育目的上倡导“教育是生活”的主张。生活活动是幼

儿园课程设计和实施的现实背景，是幼儿在园活动的重要组成部分，晨间活动、用餐、午睡、日常劳动等都是孩子们在园的生活活动。如果课程脱离了幼儿生活，就

难以产生教育，难以落实科学的教育目标。幼儿的生活能力与习惯的养成均是在生活活动中逐步形成、慢慢积累的。幼儿的发展特点和学习能力决定了幼儿园的课程

必须是与幼儿的生活相关联。以往，我们把教育看成是幼儿生活以外的一个因素，认为外加的教育能促进幼儿的发展。其实，幼儿园课程事实上就是幼儿发展的生活

世界本身。教师如果不善于捕捉幼儿生活中的教育契机，不注意调动幼儿学习的兴趣和积极性，那么，这样的整合课程就不是我们所需要的。

游戏是幼儿的基本活动形式，是孩子生活经验的反映，在幼儿园里是孩子们开展频率最高的活动。幼儿会把广泛的生活内容反映在游戏活动之中，也会把丰富的学习内容反映在游戏之中。幼儿往往是在游戏的过程中获得身心健康、和谐的发展，习得一些知识或某些技能。

在游戏的过程中，孩子们是自己的主人，可以自主能动的进行自己的活动，发表自己的意见。因此，幼儿园的课程与游戏是密不可分的。作为课程实施重要活动之一

的游戏，应充分发挥孩子们在游戏中的主动性和创造性，鼓励幼儿参与多种游戏，鼓励幼儿在游戏中反映生活，为幼儿在游戏中运用和发展学习到的知识及能力提供

机会和条件。

六、整合课程实施要坚持多样性　　

幼儿是在自身与周围环境中的人、事、物相互作用过程中获得发展的。教者从主题选择、内容规划到活动设计，必须有机整合集体、小组、区域活动，引导幼儿在探

索中发现并学习,在乐趣中得到发展。比如，学习《叶子变色了》，我组织幼儿到户外去观察秋季的变化，捡树叶，让幼儿了解秋天来到时树叶的变化、气温的变化

以及大自然的变化，收到了良好的效果。又如,我们在学习《声音》这一主题活动时,改变了在教室里“听”这一呆板的教学方式,而是通过让幼儿亲自到户外聆

听、观察,在辨别声音的好听与不好听、高与低、噪音与乐音的过程中激发了幼儿浓厚的兴趣,从而使活动目的顺利完成。这些不同的活动形式,使我们认识到在实

施整合课程时必须改变我们以上课为主的传统观念，而是要以活动为主，以游戏、参观、制作等多样性活动作为基本的组织形式。

由于整合课程常常不能按照教师用书上的活动方案去开展活动，而是以“儿童发展为中心”实施开放性教学展开学习活动的，因此，需要我们去构思、去创设。至于

如何具体地去实施每一个环节，用什么样的形式、方法，还要根据本班幼儿的实际情况去设计。如在学习课程单元中的“开伞、收伞”这个活动时，我用演小品的形

式展开学习活动，孩子们从我形象、有趣的表演中，认识到用伞不当带来的危害，懂得了自我保护的重要性，学会了正确用伞的方法。同时，孩子们对伞表现出极大

的热情，不厌其烦地玩着“开伞、收伞”这一本领，趁着这股热情我就让幼儿交流“开伞、收伞”的感受。他们把伞比作“荷叶”、“蘑菇”、“大树”……把自己

比作了“小青蛙”、“小白兔”、“小鸟”……这种巧妙构思、灵活多样的方法深受孩子们的喜爱。在整合课程实施的过程中，一定要将生活活动、户外活动、参观活动、野外活动等等都列入课程的范畴，创设以幼儿为主体的、优化了的活动情境，通过幼儿的亲自实践，充分调动幼儿的各种感官，去体验、探索、发现，全方位

地获取有关物质世界和人际社会的各种经验，从而使知识在情境中生成构建，社会生活在情境中显现意义。

七、整合课程评价要坚持主体性

现阶段幼儿教育的突出问题表现在：面对激烈竞争的社会，成人把自己的竞争压力，延伸给了孩子。他们根据成人社会的需要，去设计幼儿，他们用成人社会的规则

去要求幼儿，希望幼儿能像成人一样去面对社会。因此，幼儿不再是以自己的方式去感受生活，而是在成人的控制下、以成人社会的需要取代了充满童真和情趣的需

要，“为未来生活做准备”，使得各种训练显得那么名正言顺。社会的优胜劣汰，成人世界的竞争，被理所当然地“引荐”给儿童。于是各种“热”不断升温，外

语、电脑、各种考级、珠心算成了众多儿童的生活需要。幼儿园课程不断地“被迫”超载，儿童失去了应有的童话世界。如果未来成人具有的，现在都必须让儿童去

涉入，如果社会需要的都必须让儿童现在就去学习，儿童岂不是生活得太沉重！付出的代价岂不是太大！

让幼儿愉快、健康地生活是整合课程评价的目的所在。整合课程评价要坚持主体性，主要是指：一评价是要适应学生的认识和实践能力；二是评价能满足学生个人的

主体需要。如果评价的内容、方法或超出学生的学习能力，或不能满足学生个人的主体需要、兴趣，那么学生在教育评价活动中就会削弱或丧失自己的主体地位和主

体性，导致教育活动的失败。对幼儿教育而言，一日生活的各环节是教育的途径，也是教育评价的途径。过去我们很注重教育的即时效应，一次活动要追求一个明确

的结果，一个阶段要实现一个预定的目标，在评价教育活动的效果时也是把目标的达成度作为唯一衡量的标准，于是违背了孩子成长规律，填鸭一般的知识灌输和严

肃的技能训练，使孩子被迫付出得太大努力而牺牲了个性多方面发展的机会。新《纲要》在教育内容与要求中指出，“要从不同的角度促进幼儿情感、态度、能力、

知识、技能等方面的发展”。“要避免仅仅重视表现技能或艺术活动的结果，而忽视幼儿在活动过程中的情感体验和态度的倾向”。凸现幼儿“自主、自信”这样一

种主体精神，为幼儿创设宽松自由的环境，从兴趣和需要出发，引导幼儿主动参与，自主选择，这是检验整合课程评价坚持主体性的重要标准。

幼儿园教师教学中遇到的问题有哪些方面

幼儿教师家访，有利于了解幼儿情况，并解决幼儿的一些问题行为，争取家长配合幼儿园的工作，从而大大地提高幼儿园教育质量和效率；另还可以增进幼师和家长的关系，是实现家园共育的有效途径，也是每位幼教工作者经常思考的问题。

家访的重要性

1.有助于深入地了解幼儿在家园不同生活环境中的表现。通过与家长面对面的交流，教师能为家长提供适合于幼儿自身发展的建议，针对性强，有助于幼儿形成富有个性的健康人格。

2.有助于对有特殊问题的幼儿性格的塑造。通过家访，找出造成孩子性格特殊的原因，然后对症下药，使孩子向着健康的方向发展。如：性格内向的孩子、生活自理能力差的孩子、单亲或离异家庭的孩子等。

3.有助于家教经验的分享。家长中也有许多先进的教育思想和实际有效的经验，不仅教师可以从中获益很多，而且通过家访，教师将这些经验介绍给不同的家庭，使好的经验得以分享，好的方法得以推广。

4.有助于教师充分挖掘教育资源，拓宽工作思路。教师通过走入孩子家庭，切身感受幼儿的成长环境，了解家长的文化素质、家庭教育状况等，适时充分地利用家长这个教育资源。5.有助于家长对幼儿园工作的理解和配合，并积极参与。当家长对幼儿教师一日的工作强度和难度有了深入了解，明确自身的责任后，便会自觉得对幼儿园各项工作予以配合。

家访的作用

1、家访有利于更详细的了解幼儿的家庭状况及幼儿各方面的表现，通过家访，老师可以详细的了解到孩子的家庭状况以及孩子的状况、智力水平、生活习惯、兴趣爱好等等，还可以了解到家长对于孩子的教育态度和方法，从而进行恰当的引导。

2、家访有利于增进老师与家长的交流家访是老师与家长情感交流的好方式。因为老师深入幼儿家庭是关心幼儿，认真对待工作的具体表现，家长一般都能以诚相待，在交谈中，教师诚恳的态度、亲切的话语能使整个家访的过程充满友好的气氛，拉近彼此的距离，使家长对教师更加理解、尊重和信任，有些平时在幼儿园不便谈论的话题，在家访过程中可以尽情交流，以便达到家园一致。

3、家访是检阅教师工作成效的一种独特方式在幼儿园工作实践中，检阅教师工作成效的方式多种多样，家访是其中一种较为独特的方式。家访时，家长的态度从一定程度上反映出家长对于教师工作的满意程度。如果家长对你的来访表示欢迎，说明家长对你的工作比较满意，反之则说明你的工作有不足这处，需虚心接受家长的意思，认真分析研究，改进工作方法。

幼儿教师在教学中遇到的问题有哪些

1、加强家园沟通，提升家园联系。

（1）坚持每学期一次的家长开放日工作，让家长了解孩子在园情况与幼儿园教育教学情况。

（2）严格执行教师上门家访制度，各班上门家访率需达到20%，要求对新生必须进行上门家访，让孩子提前熟悉教师、增强对幼儿园的情感，同时对有特殊表现的幼儿，教师也应及时上门家访，与家长面对面的沟通，了解孩子行为异常的隐藏原因，有的放矢的进行个别教育。

（3）丰富家园联系途径，《家园联系册》内容翔实具体。

（4）根据家长要求不定期的举办家长学校培训，传授正确的育儿知识。

2、加强管理力度，提升保教质量。

（1）班上教师要密切配合，重视幼儿护理工作，确保幼儿在园健康。

（2）重视教师的师德修养，改进自身的教育方法，重视与孩子交流的言语，创设宽松的教育氛围。

（3）加强师资培训，继续实行师徒结对及随班听课制度，定期下班指导，听课重点是活动重难点的突破。

（4）重视对所学知识的再学习，充分利用饭前饭后、离园前等时间复习巩固当天所学知识，提高孩子掌握程度。每周五上传下周详细的学习内容到幼儿园网站，每月末下发一次纸质的学习内容，方便家长在家进行复习与巩固。

（4）丰富教学内容，增加社会性知识，多组织外出参观活动，扩宽幼儿眼界。

（5）继续加强各项行为习惯的养成教育，为入小学打好基础。

3、加强后勤保障，提升服务质量。

（1）每周五上传下周的食谱公布在幼儿园网上，方便家长查询。

（2）严格落实消毒制度，坚持每天放学后的灭蚊工作。

（3）向学校申请，改进幼儿园设施设备。加强幼儿生活、学习用品的检查，随时发现问题及时维修。

（4）加强幼儿园网站管理，及时更新信息，丰富网站内容。

幼儿教师在教学活动中遇到的问题及困惑

1、自身技能的困难，幼儿园工作与在学校学习的知识是有一定出入的，理论基础很重要，但是刚开始工作时，需要更多的是你的工作经验、沟通的能力，团队的配合，还有幼师所需要的各方面技能，美术、手工、语言、唱歌、弹琴，这些东西是幼师必须具备的基本技能，很多幼师工作时非常难上手就是因为自身的技能不够硬。

2、工资的困难，幼师工资普遍偏低，尤其是刚入职的幼师，所以很多老师在工作压力大，工资低的情况下，很难坚持。

3、教育幼儿方法上的困难，由于新入职老师在引导幼儿掌控幼儿的能力较弱，会导致班里常规不好，就会感到班级工作进行困难，每天身心俱疲。

4、家长工作方面的困难，由于现在媒体总有负面的消息，和部分家长对幼儿园工作的不理解，导致很多家长对老师不信任，所以家长工作需要老师真正用心去做，如果家长工作做的不好，就会导致家长不配合老师工作，班级工作难以进行。