一、20世纪50年代幼儿园课程改革特点？

20世纪50年代，我国的幼儿园课程改革最显著的特点就是借鉴了苏联分科教育的经验，实行分科教学和分科课程模式。

分科教学自从被引进到我国，就得到了充分的发展，可以说这一阶段的分科课程模式，已初步奠定了新中国学前教育课程的格局。

二、我国幼儿园课程的发展趋势是什么？

我国幼儿园课程的发展趋势有：

1、幼儿园课程管理多元化

自主化中国幼儿园课程的管理已经走向多元化和自主化，而且会进一步朝这个方向发展。

2、幼儿园课程改革更多地将立足点放在儿童一边

在充分顾及中国社会文化背景和知识的性质的前提下，中国的幼儿园课程不仅在理念上，而且在实践上会更多地将立足点放在儿童一边，尊重儿童活动的权益，满足儿童的需要，关注儿童活动的过程，关注每一个儿童在原有水平上的发展。

3、0-6 岁学龄前儿童教育课程一体化

在中国，幼儿园课程历来被认为是为 3-6 岁在幼儿园接受教育的儿童设计的课程。近年来，幼儿园课程开始向下延伸，为 3 岁以下的儿童和家长服务，使 0-6 岁儿童的教育出现了一体化的趋向。出现 0-6 岁学龄前儿童教育课程一体化的发展趋势。

4、幼儿园课程与社区教育和服务相融合

社区的服务功能正在扩大和加强，社区资源的综合运用正在受到关注。幼儿园依托社区、融入社区，其价值不只是限于运用社区资源，更重要的是在更宏观的层面上加强了对学龄前儿童及其家庭的教育和服务，而这种教育和服务是全方位的、多层次的和多功能的。

幼儿园五大领域的课程内容包含：

一、健康领域

情感领域：身体健康，在集体生活中情绪安定、愉快；认知领域：知道必要的安全保健常识，学习保护自己；动作技能领域：生活、卫生习惯良好，有基本的生活自理能力，喜欢参加体育活动，动作协调、灵活。

二、语言领域

情感领域：乐于与人交谈，讲话礼貌； 能清楚地说出自己想说的事； 喜欢听故事、看图书；认知领域：注意倾听对方讲话，能理解日常用语； 动作技能领域：能听懂和会说普通话。

三、社会领域

情感领域：乐意与他人交往，学习互助、合作和分享，有同情心； 爱父母长辈、老师和同伴，爱集体、爱家乡、爱祖国； 认知领域：理解并遵守日常生活中基本的社会行为规则； 动作技能领域：能主动地参与各项活动，有自信心；能努力做好力所能及的事，不怕困难，有初步的责任感。

四、科学领域

情感领域：对周围的事物、现象感兴趣，有好奇心和求知欲；爱护动植物，关心周围环境，亲近大自然，珍惜自然资源，有初步的环保意识； 认知领域：能从生活和游戏中感受事物的数量关系并体验到数学的重要和有趣。

五、艺术领域

情感领域：喜欢参加艺术活动，并能大胆地表现自己的情感和体验； 认知领域：能初步感受并喜爱环境、生活和艺术中的美； 动作技能领域：能用自己喜欢的方式进行艺术表现活动。

三、详细论述现今我国学前教育的改革动态与发展趋势体现在哪些方面

从我国学前教育的发展趋势来看，未来的重点主要围绕办学规模和质量保障两个方面。

(1)扩大学前教育规模，促进学前教育普及发展。

(2)加强学前与小学的协同，实现双向衔接与相互配合。

(3)明确政府所承担的职责，改善学前教育的质量状况。

(4)规范幼儿园办学标准，建立幼儿教师准入制度。

幼儿教育课程改革随着时代的发展得到了很大的成绩，在幼儿教育课程发展及改革中，课程理论有了很大的改善，幼教工作者有了很大的观念的进步，课程研究的氛围更加活跃。随着多种课程模式的探索，整个幼儿教育改革取得了很大的成果。

四、当今我国幼儿园课程改革呈现了哪些发展趋势

1、幼儿园课程管理多元化、自主化；

2、幼儿园课程改革更多的将立足点放在儿童一边；

3、0-6岁学龄前儿童教育课程一体化；

4、幼儿园课程与社区教育和服务相融合；

5、重视教师职业水平的提高。

五、幼儿园学科活动的变革趋势不包括

幼儿园学科活动的变革趋势不包括分批教育、分班教育等方面。

幼儿园学科活动的变革趋势包括一下几个方面：

（1）关注传承和发扬中华优秀文化的问题

当今，在全球化和多元化的大背景下，在坚持改革开放的大政方略指引下，从文化建设和文化安全等视角出发，我们在吸取外来文化中有价值的东西时，就会更关注传承和发扬中华优秀文化的问题，并将能反映中华优秀文化的教学内容编入幼儿园课程。应该说，我国幼儿园课程可以从国外的幼儿教育中获取诸多有价值的东西，但是最终不可能与西方国家的课程趋同。

（2）关注生命教育

从终身教育的视角看，儿童的生命质量决定着国家和民族的前途与命运。从提高国民整体素质的基本要求出发，我们在幼儿园课程改革中就会更关注生命教育，以适合幼儿的方式，让幼儿认识生命、体验生命、珍惜生命、尊重生命和热爱生命，高生存和自我保护能力，促进幼儿身心健康发展。幼儿生命教育的内容包括情绪表达、人际沟通、解决冲突应付环境的变化等。

（3）在倡导教育公平的原则下使幼儿园课程走向多元化

当今，我国正在大力建设民主法治、公平正义、安定有序、人与自然和谐相处的和谐社会，消除我国社会目前存在的一些不和谐因素，如城乡差距和地区差距的扩大，公共教育资源分布的不均衡，分配不公的矛盾凸显，等等。在倡导教育公平的原则下，我们在幼儿园课程改革中就会将“天平”倾向于弱势群体,更多地关注缺少教育机会的幼儿及其家庭。公平正义是社会发展进步的一种价值取向。

（4）在强调课程有效性的前提下使幼儿园课程走向平衡化

幼儿园课程的价值取向取决于幼儿教育的目的，社会的现状和社会变革的需求决定了幼儿教育的目的。幼儿园课程改革为的是适应社会变革的需求，变革往往是会矫枉过正的往往会因为过分强调需要变革的方面，而忽略平衡地思考和处理问题。待到课程改革开始出现问题时，人们思考问题的方式就会从“二元对立”的模式逐渐走向妥协和平衡。