1~3个月的宝宝的用手有哪些智能呢？爸爸妈妈们一起来看看。

拍打够物

目的：发展触觉与手眼协调能力，训练手的动作技能。

方法：当宝宝花很多时间注视自己的小手时，妈妈可引导他做拍打够物的游戏。将色彩鲜艳、有响声或稍大一点儿的玩具悬吊在宝宝胸前能够抓到处，每次吊２~３个，隔几天调换一次。摇动或弄响玩具，引起宝宝注意，再抓着宝宝的手臂伸向宝宝注视的玩具，使宝宝能够击打、够取、抓握、触摸玩具。可先晃动玩具，当宝宝想要抓住的一瞬间，将玩具突然抓住放在宝宝手中并弄出声响，激发宝宝的兴趣。当宝宝用视觉捕捉目标而击打、抓到玩具时，父母要用自然而丰富的表情和手势，轻快、欣喜的语调说“真棒”等加以鼓励。

注意：应当选择结实、不会发出尖锐的响声、不会闪光刺眼的玩具。

双手互握

目的：发展双手的协调能力。

方法：当宝宝清醒时，给宝宝穿宽松的、能使手臂自由活动的衣服，给宝宝一些玩具让其抱握、玩耍，帮助宝宝练习拍手或让宝宝自己把双手放在胸前互握玩耍。

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很多父母为了让宝宝以后可以更聪明，更与众不同，在宝宝还在肚子里的时候就开始进行各种胎教，那么，宝宝出生后又该如何训练宝宝的智能呢？

现在很多家长都希望自己的宝宝能 跑在其他宝宝的前面，所以就会从小对宝宝进行训练，特别是大人对宝宝的智力都是非常注重训练的。那么，新手爸爸妈妈如何采取正确的方式训练宝宝呢？

一是关于视觉的训练。

一般在宝宝两个月的时候就大概能分辨一些色彩，并且对色彩有一定的敏感性，所以宝宝可以通过色彩的认知来锻炼宝宝的视觉，，而且色彩本身对宝宝来说就有很强的吸引力。新爸爸妈妈可以在宝宝的面前多准备些带有各种色彩的玩具，或者颜色卡纸。然后在宝宝面前晃，看宝宝的视线是否会追随玩具而变化，也能通过带宝宝到户外看看景色，并且教他认颜色。

二是对听力的训练。

听力训练主要是在和宝宝游戏的时候，可以在宝宝身边的不同方位叫宝宝或者是拿会出声的玩具在不同方位发出声音，然后看宝宝是否会寻找声源。这是比较常见的方法。还有一种方法就是通过和宝宝对话，让宝宝感受到语言的魅力，熟悉周围人的声音。这样也可以提高宝宝的听力能力。

三是训练宝宝的触觉能力。

新爸爸妈妈可以对宝宝进行肌肤接触按摩，或者常常接触宝宝，还有一点是可以给宝宝一些玩具，让宝宝感受周围事物，这样也可以很好的训练宝宝的触觉，不过宝宝还小的时候不要给宝宝毛绒玩具，因为容易有毛屑会造成宝宝呼吸道受阻。

四是训练宝宝的动作能力。

当宝宝五个月左右，骨骼硬朗了，就可以训练宝宝的动作能力了，主要是训练宝宝翻身货值是抬头，抓东西等。特别是可以给宝宝一些比较容易抓握的玩具让宝宝抓着玩，同时还能训练宝宝的手眼协调能力。

五是训练宝宝的语言能力。

语言的训练向来是八个月左右宝宝牙牙学语的时候必备工作，可以让宝宝听听歌或者是和宝宝说说话，给宝宝讲讲故事等。

六是训练宝宝的社交能力。

有些宝宝会认生是因为宝宝缺乏与人交流习惯，如果常常带着宝宝到外面看看人，那么宝宝就会对陌生人一定的好奇心，常常和邻居一起玩，或让宝宝不害怕陌生环境，对以后的社交能力有一定的好处。

（专稿，如需转载请注明出处。）

曾有一位心理学家对100名智力商数（iq）130的学生进行为期40年的跟踪调查，40年之后的结果是，并非每个人都在社会上取得成功。他发现，除了智力商数以外，还有一些很重要的因素左右着他们，但当时这个问题悬而未决，直到加德纳提出八大智能理论之后，我们才看到，人在社会上的成功和发展，是受到多元智能的影响。

加德纳的多元智能理论和传统智力的区别是，它是从一元到多元、从单一到多维。多元智能包含语言、数学逻辑、音乐、视觉空间、肢体运动、自然、人际、内省八大智能，其中，从语言智能的发展来说，我们认为，听、说、读、写是一个根本。

做一个有效倾听者

虽然有人会认为听、说、读、写是早就知道的，但我们这里只针对0～6岁的小宝宝来讲。比如，爸妈对小宝宝说：“你坐好，你坐下来看书。”小宝宝很乖地坐在那里，非常专注地去看书了，就说明他注意了接受性语言，就是对大人的指令有了一个正确的理解，而这对智能发展是非常重要的。

有心理学家发现，接受性语言能力好的宝宝，他以后入小学、中学，直到工作岗位上，成绩表现骄人，因为在同样的时间里，他会抓住最有效、最有重点的内容，他是一个有效的倾听者。

流畅表达自我

说即表达性语言，俗话说“一句话讲得人笑，一句话讲得人跳”，这“笑”和“跳”之间讲究一个语言技巧。培养宝宝的这个表达能力，能让他流畅地表达自己，也能让他流畅地表达对别人的喜爱。

早期阅读助交流

我们会看到宝宝小小的人儿捧着一本大大的书，表明他们在阅读。现在非常提倡早期阅读，早期读外语，早期读图画书等。在阅读里就包含着两个比较重要的问题，就是阅读节奏的问题和发音问题，宝宝们都喜欢“小宝宝”、“宝宝笑”等押韵、有节奏的语句，因为它包含一种韵律。而发音的准确性，则对宝宝与他人的交流起着重要作用。

形声字让宝宝写好字

首先，我们认为，不要让宝宝很小就去写很多的字。

中国的文字有一个特征，就是形声字。让宝宝更多地了解文字本身的构成，是会很有意思的。把和文字相关的故事告诉他们，宝宝认字写字的效果就会很好，不容易搞错，而且宝宝一旦掌握了文字的形和部，他还会举一反三呢。

有一位爸爸说，我的宝宝写“祝贺”的“祝”和“初次见面”的“初”这两个字时，老是搞错。后来发现，很多宝宝都会搞错，“初”的偏旁有两点，是衣字旁，而“祝”为一点，是“示”字旁。对此，爸爸的办法是重写20遍，但效果不理想，宝宝照样写错。其实我们可以做一个简单游戏，拿一叠报纸，拿一把剪刀，跟宝宝说，初次见面的“初”就像拿一把刀，朝着布剪下去，让宝宝自己动手剪一下，他就会知道这是衣服的衣字旁。“祝”是和祭祀有关的，爸妈就可以把从前拜祖宗等等的故事告诉宝宝。

还有个宝宝看到墙上的一串汉字，他就跑过来问：“江、河、湖、海”，这都是和“水”有关的，为什么“沙子”的“沙”也在这里？其实，他已经有了“音、形、义”的初步概念，等告诉他“沙”就是水很少的意思时，宝宝很高兴地跳了跳，跑了，他已经知道了凡是和“三点水”有关的都是和水有关的东西。

我们宝宝的语言智能的发展就是通过他对文字的音、形、义，“听、说、读、写”这四个方面来认识的。所以宝宝虽小，爸妈仍可以用很轻松、简单的方式提升他的语言智能，让宝宝在游戏中很自然地积累，为长大学习打下坚实的基础。

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当宝宝7－9个月大的时候，宝宝智能发育水平如何？动作、语言、适应能力发展如何，我们来看看吧！

1、7个月宝宝的智能的发育水平

第七个月是宝宝智能发育的关键时期，宝宝的行为模式发生了飞跃性变化。

大运动：不需要用手支撑，可以单独坐5分钟以上。

精细动作：能用整个小手拨弄到小球；能自己拿来一个玩具，再取另一个玩具。

适应能力：可以将第一个玩具换到另一只手，再去拿第二个玩具；能伸出手去够远处的玩具。

语言：会发mɑ-mɑ，bɑ-bɑ音节。

社交行为：对镜中影像有拍打、亲吻和微笑等动作表情，能辨别生人。

2、8个月宝宝的智能发育水平

大运动：双手扶住栏杆可站立5分钟以上。

精细动作：能用拇指和其他手指捏住小丸，有想要拿第三个玩具的表示，但不一定能拿到。

适应能力：会用手一直摸索玩具，力图拿到；会有意识地摇铃。

语言：模仿弹舌或咳嗽的声音。

社交行为：对大人的赞扬或训斥，有兴奋或委屈的不同表情。

3、9个月宝宝的智能发育水平

大运动：会爬，爬时仅用手脚（或手、膝）行动，身体抬高，腹离床面；被父母拉双手时能向前走三步以上。

精细动作：可以用拇指和食指捏住小丸。

适应能力：玩具放入杯中后，可以自己将玩具从杯中取出；能用一只手中的玩具准确地击打另一只手中的玩具。

语言：会有“欢迎”和“再见”的表示。

社交行为：对不想要的物品（如玩具或食物）会有“不要”（推开或摇头）的表示。

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  卫卫3岁，幼儿园放假后，妈妈没让卫卫闲着，上午看半小时图画书，练习半个小时数数，下午弹半小时钢琴，妈妈觉得从小抓紧学习，宝宝才不会输在起跑线上。

  妈妈这样做，真的能让宝宝将来成为同龄人中的佼佼者吗？

  神奇的多元智能理论

  当下的宝宝，玩耍、运动的时间大大减少，读书、学习的时间开始得越来越早了，这样做，对宝宝的成长真的有好处吗？答案是否定的。这样做不但带来了一些成长的负面效果，比如近视、动手能力、体能、自理能力较差等，也不利于宝宝的智力发展。

  本来是玩耍的年龄，为什么那么多妈妈把宝宝送进了各种培训班，让宝宝去上课呢？很多妈妈觉得让宝宝尽早进入学习的状态，宝宝才能赢在起跑线上，才能走上通往好学校好工作的道路。著名教育家叶圣陶老先生说：:教育是农业而不是工业。"既然宝宝的成长是个长期的过程，抢跑快慢的作用就不是很重要了。还是要遵循宝宝的身心特点和年龄特征，给予适合宝宝智能特点的教育。

  如果在幼时透支了宝宝的能量，无异于拔苗助长，对宝宝的成长来讲不是前进而是后退，最终会因后劲不足而输掉整个人生。所以说，所谓的不让宝宝输在起跑线上，过早地让宝宝进入学习状态，是一种不科学的教子观念。

  我们都知道，3岁前的宝宝并不具备学习知识、技能的能力。他们的神经系统还没有发育完全，无法控制自己的情绪和动作，所以会出现很多失误。而这个时候是宝宝建立自信的关键期。

  自信心的建立需要宝宝反复体验成功，并获得家长的鼓励和肯定，才能形成。如果宝宝总是去做一些己所不能的事情，宝宝反复地体验挫败感后，不但无法形成自信反而会自卑。而一个没有自信的孩子，他的一生注定都会在失败中度过。即使宝宝战胜了自己，在长大后重建了自信，他的幸福指数也会很低。幼时的否定环境，已经在宝宝心中烙下了很深的烙印，会时不时地蹦出来给宝宝的幸福滋味增添一丝苦涩。

  当然，3岁前是决定宝宝一生的重要时光，妈妈除了培养宝宝的各种能力外，还要在各项职能发展的关键期仔细观察宝宝，发现宝宝的独特智能，以便把宝宝培养成为一个有特长、有个性的人。

  美国哈佛大学教育研究院的心理发展学家霍华德·加德纳将人的智能分为8个方面，即语言智能、音乐智能、数学逻辑智能、空间智能、肢体运动智能、内省智能、人际关系智能和自然观察智能。

  多元智能理论不仅为我们提供了开发孩子智力、潜能的理论基础，同时也告诉我们这8种智能因素同等重要，不能将语言智能和逻辑数学智能置于最重要的位置，不管宝宝是不是具有这些方面的天赋，都去上奥数班、作文班，而是要先看看宝宝是否具有这两方面的天赋，同时是否具有另外几种智能中的某一种。

  妈妈在判断孩子具有哪方面的智能的时候，不能看宝宝在幼儿时期甚至学前期的表现，而是要看孩子解决实际问题的能力和创造力。比如，宝宝在听了一段音乐后，就能完整地把旋律唱出来，这个时候，妈妈可以多让宝宝听听音乐、唱唱歌谣、学习一些乐器等，妈妈所做的这些，只是处于开发宝宝这项智能的层次，而不是照着音乐奇才去培养宝宝，等宝宝的才华显现出来后，再确定是否要重点培养宝宝的音乐智能。

  早教：发掘而不是填鸭

  英国著名哲学家、思想家、教育家约翰·洛克在《约翰·洛克的家庭教育》中说：:家庭教育不仅是基础教育，而且是主导的教育，给孩子深入骨髓的影响，是任何学校及社会教育永远无法替代的。"

  培养一个有特长的孩子，是每位家长的目标。当然，也是培养孩子成才的重要方式。但是，培养特长不是想当然地让孩子去做什么，也不是父母想让孩子成为什么样的人就怎么培养孩子，而是要通过观察宝宝的举止，去发掘宝宝的特长，然后再决定如何培养。

  著名翻译家、学者傅雷先生的长子傅聪能够成为一代音乐宗师，与父亲从傅聪本身出发，不断发掘他的潜能有关。傅雷精通美术理论，所以他有心让傅聪学画，但是傅聪没有绘画的天赋，反倒是对音乐有些感觉。观察了一段时间后，傅雷放弃了让傅聪学画的打算，而是下定决心把傅聪培养成音乐家。事实证明，傅雷的做法没有错。

  在生活中，妈妈最容易犯的一个错误就是，当宝宝到了什么的关键期，就要宝宝学什么，就要宝宝会什么。比如，当别的宝宝已经能够说一大段话，而自己的宝宝只能说单个的词语的时候，妈妈着急了，不管宝宝多么热衷于手中的图画，都要把宝宝拽过来，教宝宝说话。

  拿孩子的劣势方面和其他孩子的优势方面相比对孩子是不公平的。因为不同孩子的发展水平是不一样的，智能优势也是不一样的，所以，表现出来的特长也不一样。不同孩子的发展速度也不一样，每个孩子既有发展慢的某一方面，也有发展快的某一方面，支持发展快的方面，多训练发展慢的方面，才是最好的做法。

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