这是一份宝贵的资源。除了家信，还有什么能如此生动地记录下谁是我们心爱的人，以及我们度过的日子？我们应该时常给孩子写信，让信载满我们的爱，让孩子永存对过去的回忆，对未来的期望。

  父母在家里用各种方式爱孩子，这些爱是多姿多彩的：有时是亲切的爱抚，有时是静静的注视，有时为孩子的一点小小要求疲于奔命，有时却是一顿恶骂或一阵痛斥，有时甚至是一顿棍棒。孩子不完全懂得父母的爱，有时甚至会把父母的爱当做委屈看待。父母应该把自己的爱心记录下来。给孩子写日记是记录爱心的好方式，但那只是父母辛劳的记录，孩子未必能及时听到父母的心声。在养育孩子的漫长岁月里，父母很可能有不在家的时候：或出差，或学习，或旅游。父母在外面想念孩子，回忆起与孩子共度的快乐时光，总想跟人说，而父母把对孩子的爱意都表达在给爱人、家人或朋友的信中，唯独不给孩子写信。父母也有理由说:孩子太小了，连字都不会认呢！":孩子根本不会看信。":向孩子谈什么呢，我一出门就老觉得有许多地方对不起孩子，在信中表示忏悔吗？":孩子肯定以为我写信是向他道歉！我可不愿意降低我的威信i":我担心孩子老记住我在信中的诺言，并用这个来检验我，我受下了。"父母们囿于种种顾虑不愿给孩子写信，是他们忽视了信对于孩子成长所起的作用。孩子非常需要父母在外出时给他们写信。信使爱成为有形的——可以看了又看，孩子会不断地回想、沉思。孩子会为有父母的信而感到幸福。

  有位父亲非常爱孩子。他每次从外面出差回来，一定要给孩子买一大堆玩具。可孩子跟他还是不亲，因为他老出差。父亲想对孩子说:爸爸爱你"，可孩子一天比一天长大，父亲却鼓不起勇气。这位父亲后来采取给孩子写信的方式。他每次给孩子写信总要在信里写：:我爱你，孩子！"父亲坦率的表白，逐渐加深了父子情感。信有时能表达出平时言语无法表达的动人意味，父母的信能使孩子更深地理解父母的爱，他会永远珍藏这份爱。

  信是人类寂寞感和合群性的表现。父母给孩子写信，便会真实地流露细腻的内心感受。当父母用笔一点点记录下心中对孩子爱的痕迹时，也是父母为孩子签署的爱的承诺。有信的明证，父母会更加自觉地担当起自己的责任。

  孩子会格外地珍惜父母给他们的信。大部分孩子会把父母在他们小时候给他们写的信保存到成年以后。他们会经常重温这些信，一次次被父母的爱所感动。

  父母待在家，表现出的爱是琐碎的，许多话对孩子千说万说，孩子会不耐烦，甚至不理解父母，很快就忘了父母说过的话。可当孩子收到父母的信，孩子便会对父母的爱产生异常新奇的感觉。父母在信中的话尽管平常，却让孩子终生难忘。

  父母对孩子充满深情爱意，但与孩子朝夕相处，有时却不知怎么表达。孩子觉得父母对他们过于严厉，有时令他们伤心、难堪，他们甚至会想：:父母是否真的爱我。"其实，文字的魅力是无穷的。父母可以在信中:以爱的名义"谈谈那些被孩子们误解了的事，让孩子们知道在威严的面孔后面隐藏的是父母的那颗挚爱的心。

  一些父母在家里同孩子闹了矛盾，用一种能引起孩子内疚悔恨的语气给孩子写信，比如在信中写：:这次你把我气坏了，气得我血压升高。":我算死了心，你爱干什么干什么，用不着惦记父母，"父母希望孩子为自己的过失悔恨。而这类悔恨情绪对孩子是无益的，这不能有效地帮助孩子正确地待人接物，反而在父母与孩子之间竖起了障碍。

  现在电子邮件、视频聊天、手机短信、微博大大方便了父母与孩子的交流。这更需要父母用心，将写信看成一件郑重其事的事。

  那么给孩子的信写什么好呢？

  ●问问孩子在想什么、干什么、需要什么。

  ●具体的事情比空洞的抒情更好。

  ●对孩子说出自己的想法。

  ●避免用责备的语气。

  ●语气自然、真诚，不要咬文嚼字或卖弄学问。

  ●不要写得像便条。

  ●表达对孩子的爱。

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  有人陪着一起玩，孩子的玩兴才能更大，所以父母要多陪孩子玩，作好他的玩伴。

  父母无论多忙、多累都要陪孩子玩一会儿。读书、画画、讲故事、玩积木等等，什么都可以，只要有父母陪着，孩子就会很高兴。其实陪孩子玩的过程中，自己也可以得到放松，何乐而不为呢？

  父母与孩子玩游戏时，要注意分工合作。在孩子独立性、支配欲望还不强烈的时候，可以由父母主导，告诉孩子怎么做；但当孩子有了支配欲望的时候，父母就要多聆听孩子的愿望，增强他的独立能力和自信心。

  但是，当孩子在游戏中出现不守规矩或耍赖的情形，父母要及时制止，并告诉他再这样就不玩了，让他懂得守规矩。

  另外，父母若想让孩子学习一些知识，也可以游戏的方式呈现，这样孩子学起来才能更快、更有兴趣。

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一些年轻的父母为了自己专心做家务，或者独自休闲，如正看电视、 读书阅报，而常常把孩子支开。当孩子来寻求对话时， 父母讨厌地说：“别烦我，少罗嗦”。实在不行了，只好把玩具统统搬出来，驱赶孩子沉默地摆弄。偶尔如此，倒也无妨。若经常这样，便扼制了幼儿的语言发展，对其语言早慧是不利的。

某些学龄前儿童在语言功能方面发展得较早、较快和较好，甚至有突出的表现，称为“幼儿语言早慧”。一般在婴幼儿中，女孩的语言功能发育快于男孩，有时可相差半年到一年。语言能力的测试结果表明，不论在接受性或创造性语言表达方面，女孩的得分均高于男孩。女孩口头语言有明显的流畅性，情感性，且很少有口吃等语言缺陷。

幼儿的语言功能在发育早期模仿性特别强，因此要有意地训练他们的发声器官，使唇、喉、舌、鼻等经常受到良性刺激，增进其活动能力。在这一时期，父母是孩子的语言家教，一定不要嫌“罗嗦”，而要不厌其烦地与孩子对话，自觉充当孩子的“语言模特”，让其模仿，不但要被动地回答孩子提出的所有问题，而且要主动地向孩子提各种问题，“逼迫”其回答，以此来锻炼孩子的动口能力。

有研究表明，独生子女的语言功能发育比多子女共同生活时要快得多。因为在前者情况下，子女与成人对话多，模仿成人语言的机会相对较多；而后者情况下是孩子们之间交往多，其语言发育停滞在相互影响的水平上，不能尽快向成人语言方向过渡。

孩子长大后，不仅要做一个成熟的“生物人”，而且要做一个适应环境的“社会人”。因此今后不管从事什么工作，都要有一定的公关能力。而语言和口才是公关的必备要素之一。人类语言能力的发展有三个前提条件：一是高度分化的语言中枢；二是健全的发声器官；三是复杂的交际环境。前两者是物质基础，固然一方面决定于遗传，另一方面却在很大程度上受交际环境的影响。缺乏交际环境，语言功能的发展便会得到种种限制。

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  建议1：使用目标激励法

  父母可以给孩子设置合理的目标，激发孩子的上进心，培养他们的学习兴趣。

  李静是个五年级的学生，她很有数学天赋，却不太爱学习。父母针对女儿的特长，为她报了一个奥数兴趣班，刚开始她非常抗议，后来父母经过多次与老师沟通，了解到女儿真实的水平后，决定鼓励孩子报一个小学生国际奥数竞赛。

  当得知这个竞赛是国际小朋友都参加的竞赛，而且顺利进入总决赛的小朋友还有机会去新加坡旅游后，李静开始有些心动了，父母又在旁边加油鼓劲了一番。现在，李静开始对奥数学习有兴趣了。

  当孩子在某门课程上有特长或者出色表现，但却小愿意进一步学习的话，父母可以采取设置目标的方法来激励孩子，从而激发他们的学习兴趣。

  如果孩子对课程没有特长，父母也可以采取目标激励的方法，但是目标选取一定要适合孩子的特点，不宜把目标定得太高。

  建议2：利用游戏培养学习兴趣

  孩子天生是爱玩的，只要父母加以正确的引导，爱玩并不一定是坏事。

  王文斌是个四年级的小孩子，他从小就特别痴迷玩木偶游戏。每天放学回到家，他也不着急写作业，而是跑到房间里和他的小木偶们先玩会儿游戏，他对木偶的痴迷已经影响了他的正常学习。

  妈妈知道如果横加干涉，儿子一定会强烈抗议，于是她决定采取非常之道。

  后来，每次儿子玩木偶时，她也会兴奋地参与进来，为每个木偶分配一个故事里的角色，通过摆弄木偶给孩子讲各种故事，文斌听得津津有味。他好奇地问妈妈这些故事哪里来的，妈妈告诉他，这些故事中有些就是他们课本里的，有些是课外书上的。在妈妈的引导下，文斌对文学和戏剧产生了深厚的兴趣。

  孩子痴迷玩游戏，必然会将大量的时间浪费在上面，影响孩子的学习和生活。此时，父母应该从游戏出发，巧妙地引导孩子响知识领域发展，激发他们浓厚的学习兴趣。

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