出社会之后，我们不再受教于专门的老师和学校，也很少有足够的经济能力和时间去支付一些价格高昂的短期培训。

但是最好的教育来自于个人的自我塑造和成长。哥伦比亚作家马尔克斯曾经说过，自我成长者最困难的地方在于对自己的信心。

这个社会变得越来越浮躁，大家都想短期内取得惊人的效果，光看一下那些短时间内就能让人读多少本书或者赚多少钱的网络课程就足以说明这一点。

但是真正的自我成长需要大量的基础知识建构，在有了一定的只是储备之后才能变得更加高效的转化，而这一定是一个缓慢、持久的过程。

在深度的学习过程中，我们需要针对自己正在研究的领域提出正确的问题。比如小编最近在学习心理学，针对这这个方面，我需要了解自己已经具备了哪些相关的知识?学到了哪些新的知识?两者之间有什么联系?还有那些知识是我可以通过自己简单的探索可以获得的?哪些不能对我来书有探索的价值?

正确的问题能够将我们整合原有的知识和新学习的知识并且不断的加以补充，形成自己的系统，保持更加长久的记忆。

其次，我们需要将所读到的作者的字面语言理解，反思和评价最后解码成自己能够运用的东西。比如，这篇心理学著作就字面意思说了什么?它是如何从原因推导到结论的?这样的推导科学合理吗?我们在学习的过程中需要先去检验自己将要吸收的知识的正确性然后再接收。

最后，我们需要将我们所学的内容和生活中的各个方面之间联系融合在一起。事物之间的规律都是相通的。只有我们学会从整体来认识事物，才能更好理解其本质。融合也意味着在实际生活中的刻意练习，刻意选择自己感兴趣的方式无论是通过写作或者创造和设计具体的情景来巩固自己所学都有极大的帮助。

慢并不代表低效，而是更加的深入。

胡轶群 女，1971年9月生，山东省沂南县人。早期教育专家，武汉大学智力开发中心研究员，“冯德全早教方案”专家组成员。因外甥女小祥应的早期识字而走上了早期教育之路。1995年在山东同母亲创办了以实施早期优教为宗旨的育儿基地，培养了大批优秀儿童。2001年受我国著名早教专家冯德全教授委托，担任广东地区“冯德全早教方案”幼教总督导，创办和指导了几十所婴幼园。（上图为胡轶群老师接受媒体采访）

小祥应 女，1993年3月生，出生后即接受“冯德全早教方案”的培养。两岁半识字3000多，诵读诗词上百首，能流畅阅读《格林童话》《新编十万个为什么》等60余本儿童读物。4岁半读完中国古典四大名著（少儿版），会1000以内加减法……其实只要教育得法，普通孩子都能做到这些。本文仅以小祥应为例来说明“冯德全早教方案”的实施方法和步骤。（中图为冯德全教授与小祥应合影，左一为冯德全教授）

编者按：从上个世纪80年代以来，早期教育正日益受到中国家长的重视。冯德全教授在中国早期教育的研究、实践和推广领域中，可谓居功至伟。他的“早教方案”至今已进入数百万个家庭，培养了成千上万例成功典型。胡轶群老师正是“早教方案”的忠实实践者和推广者之一，她和家人对外甥女小祥应实施早期识字阅读教育的成功经验，体现了“早教方案”的科学性和可行性，称得上是“早教方案”的成果之一。

那么面对这一个案，更多愿意对“早教方案”参照执行的家长又该从胡轶群老师身上学习到一些什么呢？

首先，应该学习胡轶群老师对早期识字阅读教育的清醒认识。

当一种新的理论出现之后，通常有三种命运：一种是遭到保守者的反对和拒绝；另一种是刚开始会被一些人欣然接受，但这些人往往是热情大于理性，所以在还没有深入领会它的情况下，就迫不及待地实施，结果一旦遇到各种不可预料的实际困难，就怀疑了，动摇了，打退堂鼓了；还有为数不多的一些人，他们既不乏热情，也不乏理性和睿智，他们在经过冷静而深入的思考之后，才付出最大的诚心和耐心去实施，并最终以自己的成功实践证明新理论的科学性和可行性。

胡轶群老师无疑属于第三种人，所以“早教方案”才会在她的手中转化为扎扎实实的丰硕成果。

在早期识字阅读问题上，当今不少家长还普遍存在着一些误区，正如胡轶群老师在文中所指出的：他们有的贪多求快，盲目追求识字的数量和速度；有的不顾幼儿的生理和心理特点，用传统的小学教育模式来教幼儿识字，导致孩子产生厌学情绪；有的把早期识字等同于早期教育，忽视孩子身体、心理、性格等方面的培养，结果教育出了“头重脚轻”的“畸形儿”等。正是这些片面认识和不正确的教育方式，造成社会上某些人对早期识字阅读的误解和诟病。

有了正确的认识才有正确的行动。这一规律在早期教育领域同样得到了鲜明的体现。

其次，应该学习胡轶群老师在实践中摸索出的这一套非常细致到位的早期识字阅读方法。

正确的理论与成功的实践之间总有着不小的距离，这个距离往往不是理论的提出者就能全面、彻底解决的，主要靠实践者去探索、去消除。从这个意义上说，一个成功的实践者与一个正确理论的提出者同样是值得尊重的，同样是伟大的。也正因为如此，我对于那些杰出的父母和实践者们总是充满了敬意。没有他们的认真实践，再好的理论也无法体现出其应有的价值。

胡轶群老师就是这样一位可敬的实践者，她真正做到了把理论与自己的具体实际结合起来，摸索出了一套非常适合于小祥应的早期识字阅读方法。她的环境濡染法、生活课堂法、儿歌识字法、电视参与法、古诗识字法、看地图识字法、成语识字法、观察提问法、故事识字法、游戏识字法、谜语识字法、联想识字法，既有对“早教方案”的具体化，也有自己根据实际情况进行的新探索。其中的电视参与法尤其值得称道，她利用现代家庭中不可或缺的电视，实现了孩子从爱看电视节目到热爱识字阅读的兴趣迁移。这一实践成果无疑具有很大的现实意义，广大家长可以从中得到启发和借鉴。

应该注意的是，胡轶群老师的早期识字阅读方法虽然丰富多彩，但我们的家长同样不能照搬照抄，而应像胡老师那样，领会其精髓，再根据自己的实际情况灵活运用。

1993年，我姐姐的女儿小祥应出生了。因为她的爸爸妈妈工作忙，从满月开始小祥应就住在姥姥家，主要由我妈妈照看。

我妈妈是一个雷厉风行、爽快、好学又喜欢探究的人。还是在1978年，她在报纸上看到，上海的冯瑕6岁会四门外语，能与外国人流畅对话；一个江西小男孩3岁识字2000多个，能读报纸和许多低幼读物。这在母亲心中产生了很大的震动：小小年龄的孩子，怎么能达到如此高的水平？

由此，她对早期教育产生了浓厚的兴趣，并开始收集大量古今中外幼儿教育方面的资料。她发现许多王侯贵族在孩子很小的时候就进行教育，所以，才出现了项橐7岁为孔子师，甘罗12岁做宰相，骆宾王6岁作《咏鹅诗》，白居易11岁写出了“野火烧不尽，春风吹又生”的千古名句。多年的理论积累使母亲决定在外孙女身上做个实验，看一看效果。这时，她通过邮购的方式，得到了冯德全教授的《早教方案》，更是如获至宝、信心倍增。

小祥应3个月就能分出左右手；10个月就能在世界地图上指出七大洲、四大洋；2岁诵读诗词96首，在地图上能准确地找到中国32个省、自治区、直辖市及60多个国家和首都的位置；2岁半识字3000多个，能流畅地阅读《格林童话》《新编十万个为什么》等60余本儿童读物；3岁半熟读古典名著《三国演义》儿童版；4岁半读完中国古典四大名著（少儿版本）；会1000以内加减法，并对围棋充满了兴趣。此外，她还是《故事会》的热心读者。

小祥应2岁半时，潍坊电视台以“外婆与外孙女”为题拍摄了专题片，这在社会上引起了轰动，许多家长登门拜访，期望我妈妈传授经验。在传统观念中，四五岁的孩子读名著是不可思议的事情，更有许多人半信半疑。十几年前的早期教育领域远没有现在的蓬勃景象，所以小祥应经常被人（包括采访她的记者们）“当众发难”：《三国演义》的作者是谁？“三国”指的是哪三国？“桃园三结义”都有谁？贾宝玉和林黛玉是什么关系？金陵十二钗都有谁？能说出《水浒传》中多少英雄好汉的绰号和名字……面对这些提问，小祥应都能从容应答。

许多人都说小祥应是小神童。其实，小祥应一点也不神，她的成长得益于她有一个充满浓厚文化氛围的家庭环境，得益于外婆对她良好的启蒙教育。她在视觉语言方面比较突出。在培养小祥应的视觉语言方面，我们有一些比较适合婴幼儿认识特点的方法。胡轶群—知名早期教育专家专业特长:儿童潜能开发·知名早期教育专家·武汉大学儿童智力开发中心研究员·冯德全早教方案广东教学总督导·广州“英才摇篮”早教学堂创办人·广州日报•现代育儿周刊撰稿人

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不知从何时起，中小学生这个无丝毫收入的消费群体却被学习用品生产厂家和商家看好，并随之出台各种促销措施以招徕顾客。父母在孩子与厂商的双重压力下，不得不参与这种消费。于是，学生学习用品出现消费高潮，并渐趋高档化。

现在，学生相互攀比的心理很强，穿、骑、戴、用都有日益追求新潮和高档化的趋势，如穿名牌服装、骑变速车、戴时装表、用高档文具等。尤其是作为学生必备的学习用品，近年来日趋高档化，上百元的书包和文具盒、几十元一盒的铅笔、十几元一个的卷笔刀、几元一块的橡皮擦，这些高档用品漂亮、新潮，但并不实用、耐用、好用。

不少高档文具在功能、造型上日趋玩具化，使得学生上课不专心听讲，在下面摆弄文具。

商家说这是寓“娱乐”于“学习”之中的文化用品，老师和父母则都表示担忧，他们认为学习用品过度玩具化，对孩子的学习会产生负作用。孩子具有极强的攀比心理，他们会在学校里比试，或者会因为玩弄这些“玩具”而分散学习精力。同时，文具的玩具化也增加了其造价和成本，对父母而言增加了一笔不小的开支。

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