对于粗心原因的追溯，已经涉及到生理基础、天性、个人因素（能力、态度、习惯等），现在再补充一部分重要的内容，就是环境因素的影响。考虑到小学生的生活环境相对单纯，基本围绕着学校和家庭展开，社会的影响当然也有，只是较小，所以我们将篇幅集中在前两者，对后者约略提及。

一、家庭

小学生在与老师、同学交往的过程中，逐渐将自己的生活范围从家扩展到学校和社会，但是作为未满12岁的孩子来说，他们对父母的依赖以及对家庭归属感的要求依然是至高无上的。因此不难理解，父母或者其他家庭成员对孩子的成长有着极其重要的影响。

中国目前实行的独生子女政策，造就了大量“四二一”式家庭，即爷爷奶奶、外公外婆加上爸爸妈妈全部围绕着唯一的“小太阳”，服务是绝对周到和细致入微的，孩子饭来张口、衣来伸手，家长们常对孩子说，“管好自己的学习就行，别的都不用操心。”我们甚至有理由怀疑如果学习也能被代劳的话，家长们也会乐此不疲、心甘情愿的。这一代的孩子是幸福的，但同时也是不幸的。因为过分的照顾和包办代替，他们没有机会尝试自主生活，没有机会表现自己的独立性和责任心，没有机会与外界正常沟通，所以他们生活能力很差，责任心不强，做事粗心马虎。

这种“倒金字塔”的家庭结构让孩子有“集万千宠爱于一身”的感觉，在溺爱、纵容和缺乏要求的环境下，孩子们恃宠而骄，越发不守规范，把什么都不当回事，漫不经心，这样也就养成了涣散的作风，粗心马虎无可避免。如果家长们之间再在管教孩子问题上达不成一致，恐怕会给孩子带来更多的困扰。孩子们面对冲突的管理无所适从，却又没有能力兼顾，但又想努力“讨好迎合”所有人，可能就会出现应对爸爸的要求寥寥，转过头应对妈妈的要求也寥寥，自己很疲惫，效果却未见得好。

家庭结构会对孩子产生影响，同样家庭生活习惯也会直接塑造孩子的习惯。譬如说家里嘈杂混乱，家庭的布置摆设随意凌乱，那么要孩子“出淤泥而不染”也有难度。因为孩子从小就在这样的环境里生长，可能他默默认同了这样就是正常良好的环境。这样的孩子是带着家庭印记的，生活没有条理，要做到有条不紊还需要更加艰苦的训练。

另外，现在电视的普及率很高，绝大多数家庭都有，因为白天都要上班、上学，一家人的休息也就凑到了吃饭的时候。很多家庭选择在吃饭的时候收看电视，再聊聊天，饭桌上很有内容，眼、耳、嘴、心都没闲着。据有关专家分析，这样长期下去会直接影响孩子的注意力，会使他们出现学习上的“粗心”。

上面讨论了家庭结构和家庭生活习惯对孩子粗心的影响，接下来我们看看父母的作用。

首先来看父母的个人特征。父母都是人，也会有自己的气质个性，从本章第一节对气质的描述中我们已经了解到，父母也会有胆汁质和多血质类型，这样他们自身的行为也会带着气质的烙印，不拘小节、态度敷衍、行为敏捷却不细致。我们不排除气质类型的代际遗传，而且这对孩子有言传身教的功效，孩子看到父母这样，会学习模仿；同时也影响了父母对孩子的管教方式，可能就是松散随性、粗而不精的。

其次来看父母的教养方式。如果在幼年时期没有对儿童进行过系统的训练，或者不管孩子是否正在学习，都把电视机开着，或者打牌搓麻将，逼迫孩子一心二用，都有可能养成儿童粗心马虎的毛病。父母对孩子态度的简单敷衍显然是不利于孩子健康成长的，譬如看到很容易的题目孩子都做错了，就简单归结为粗心、不用功，甚至小题大做批评一通。家长渲染错误的严重性，主观上想引起孩子注意，克服粗心大意，而客观上不仅不能解决粗心问题，还严重地强化了孩子的内疚、惊慌、恐惧，进而形成自我否定的消极心态。

“父母是孩子的第一任老师”，越来越多的家长意识到自己肩头扛着抚育孩子的沉甸甸的担子，养孩子比生孩子更难，需要付出更多的心力去承担、去学习。好在我国年轻一代的父母“培训自己”的意识日益浓厚，他们正走在和孩子一起成长的大道上！

二、学校

从学校教育来看，重知识传授、轻情感教育培养也是造成孩子们“粗心”的一个原因。儿童时期是人格形成的基础阶段，对于儿童教育的目标，西方家长认为是“快乐”，以中国为代表的东方家长则认为是“成功”。受这种因素的影响，我国目前依然是典型的“应试教育”，中考、高考是人生中至关重要的考试，人们往往将升学率视为衡量学校教育质量的唯一标准。为了追求升学率，教师往往偏重于知识的传授，偏重于应试学科的教学和学生应试能力的机械训练，忽视培养学生多方面的能力和智慧，压抑了学生的个性，影响了学生身心和谐发展，导致少数学生因学习压力大而产生一些异常行为问题：自闭、攻击性心理强、胆小、表达能力差、注意力不集中等，也会使他们出现学习上的“粗心”。

乌申斯基说过，“使学生认真上课成为儿童很有兴趣的事情，是初步教学的任务。”应试教育中，对于小学生的教育有两种极端的心理，一是期望太切，只讲分数，不讲素质；二是忽视，只重吃“鱼”，轻视授“渔”。这些都激发不了学生的学习动机，培养不了学习兴趣，而且使考试成为非常事件，平添了学生对于考试的压力。学生经常在考场上有焦虑情绪，但是我们的教育又没有给予学生足够的考场心理调适的指导，这就可能导致粗心。

应试教育使得老师和学生在意识里区分重点学科和非重点学科，对于重点学科自然反复强调，对于非重点学科就显得怠慢许多。学生因此学会对学科区别对待，对于语文、数学、外语等高标准、严要求，而对于其他学科就敷衍应付，全然一副没什么大不了的架势。这种偏科带来的粗心不仅涉及学习兴趣问题，而且也会影响到学习态度和学习习惯。

教师个人是学生在校内学习、生活的模范榜样，小学生对教师怀有特殊的尊敬和依恋之情，因此教师对待学生的态度是影响学生学习态度的主要因素。有的老师讲课没有条理和章法，逻辑混乱，不符合教学规律，导致学生在知识的形成过程中思路不清晰；在讲例题时，自己都没有严格按照格式去做，没有及时强调学生容易忽略的地方；在板书时，字迹不规范工整，以为课堂就是要“多、快、好、省”，乱涂乱画，忽略了教师的示范作用；那么即便教师在口头上如何三令五申不能粗心，都是无效的。学生会在潜移默化间认可老师的做法，“如果老师可以图快求省事，为什么我们就不可以呢？”当然老师因为能力强加之熟练化，不会因为简化而出错，而孩子们就不行了。他们依葫芦画瓢地精简步骤，就容易粗心犯错了。

学校里除了教师，还有同学们也会对孩子产生影响。随着孩子与同龄人之间互动的增多，他们开始了解到别人是怎样的态度以及做法，再比照自己，然后判断这样做到底是不是真的如同家长所说的那么不合理或后果严重。如果他喜欢或者佩服的人恰好学习上比较粗心，那他也就认可粗心没关系，譬如班上成绩比较优秀的孩子也会有粗心的时候，那么他可能就会说“你们还说粗心了学习就会不好，不见得吧，某某同学不就那样嘛。如果他粗心没事，我粗心一下也没什么大不了的”。“向同伴看齐”，甚至会拿比自己差的同学作比较，我们常常听到孩子们狡辩说，“某某比我还粗心呢”。粗心就这样在有意无意之间被认可并传播开来。

以上我们从大教育、学校一直谈到教师、同学对孩子粗心行为的影响，很强的感受就是环境的影响是层层叠叠的，大圈里面套小圈，学生处于最中心。可是学校教育要真正做到“以学生为中心”并不是那么容易，有待于社会各界的努力。

许多家长感慨地说：“现在的孩子不知为什么会出现这么多的学习困难。记得我们小时候没有人管我们的学习，也没出现如此多的问题。”这固然与现在的孩子课业负担较重、学习竞争激烈和难度增加有关，也有当今社会的根源。

专家认为，小家庭和都市快节奏生活使孩子丧失了友伴团体，独生子女们也没有兄弟姐妹可以一起玩；居住环境和活动空间的减少又使孩子们在身体发育期间得不到应有的运动，过去弹玻璃球的土地变成了草坪和水泥地，以往踢口袋和毽子的场所变成了自行车棚和停车场，他们只好整天看动画片、玩汽车模型和变形金刚。这一系列的原因使得目前感觉和动作不协调的儿童愈来愈多，神经生理基础不扎实造成孩子各种能力下降，我们前面已经提到这些都会造成粗心，并将持续影响孩子今后的正常发展，这一现象也越来越受到全社会的关注，也值得关心。

另外，需要特别指出的是，变形金刚等模型玩具固然有开启孩子智力的优势，但它们均以多彩的外表吸引孩子，以活动的、跳跃的方式出现，这些东西长期出现在孩子的眼前，他的大脑皮层始终处于兴奋、不稳定状态，时间一长，会影响到孩子的注意力。他们要么学不会精力集中观察某一个物体，要么学不会观察到物体的细节。注意能力上存在这么大的问题，学习上不粗心才怪呢！

英国专家调查后得出结论：高层建筑中成长的孩子在交往和动作及视一动统合方面都会出现一定的落后，为此，政府下令把两幢高层建筑炸掉，让人们迁居到低矮的楼房中。这种为了下一代不惜代价的做法值得我们深思。在发展与保护环境日益矛盾的21世纪，我们如何在发展经济的同时，给我们的下一代保留一个身心健康成长的生活空间呢？

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美国著名心理学家威廉·詹姆士说过：“播下一种思想，收获一种行为；播下一种行为，收获一种习惯；播下一种习惯，收获一种性格；播下一种性格，收获一种命运。”可见习惯对一个人成长的重要性。对于小学生来说，养成良好的生活习惯和学习习惯更是无价之宝，它能促进孩子推开知识宝库大门，促进他们全面发展，不断进步。它有益于孩子良好人格的形成，有益于孩子未来的发展，是孩子成功的基石。

什么是习惯？习惯是人在一定情境中所形成的相对稳定的、自动化的一种行为方式。它是人们在长期生活、学习和工作实践中，受环境影响，特别是教育训练而形成的。习惯对人的学习、工作和生活有着长期的、深远的影响，既有正面的也有负面的。良好的习惯能使人终生受益，推动一个人走向成功之路。而现实生活中由于种种原因，一些不良习惯也经常出现在我们的孩子身上，它们轻则影响孩子的学习、生活，重则贻害孩子的一生。许多孩子粗心的最主要原因就是不良习惯。

一、学习习惯

学习习惯不好与小学生粗心有很大的关系。良好的学习习惯能使学生以一种稳定的心理状态进行有规律、有节奏的学习活动，获得优质的学习效果。而不良的学习习惯则会使孩子学习活动没有规律，学习内容杂乱无章，降低学习效果。

良好的学习习惯包括许多方面，如认真完成作业、专心致志听老师讲课、课前认真准备、课后全面复习、爱护学习用品和书本等等。学习成绩好的同学和成绩较差的同学在学习上的表现有着很明显的差别。学习成绩好的学生之所以能够名列前茅，不只是因为他聪明，这只是他成绩优异的一方面，班级里比他更聪明伶俐的学生多的是，学习成绩却总也比不上他，所以更重要的是要有良好的学习习惯。这些孩子爱护书本，上课专心听讲，写作业时也不会分心。而那些机灵但又很调皮的学生，却是鲜明的对比，经常忘带书本、文具，书本破损折皱，字迹潦草，学习时小动作很多，抠耳朵，挠头皮，边学习边玩。而最终结果是功课越来越差，但却不是智力因素造成的，而是平时不良的学习习惯导致的。

粗心的孩子在学习上的计划性也差，不会合理安排自己的时间，没有养成有规律的学习习惯。哪一段时间用来看书学习，哪一段时间用来游戏休息，自己很少会妥当安排，向来都是跟着感觉走，想起什么就干什么，有时到了很晚才想起作业没有做呢。他们做事的目的性差，那么学习起来也就没有动力，不能专心，磨磨蹭蹭，容易出现粗心的错误。有的孩子贪玩，不会给自己压力，尤其到了寒假和暑假，整个人就更加松懈了，不会安心待在家里学习，就连到了吃饭时间都要爸爸妈妈到处找，玩得忘乎所以，快开学才会着急写作业，最后只能仓促了事，一天就赶出十几个日记来，可想而知，作业质量根本无法保障。

粗心的孩子在学习过程中往往有一心二用的习惯，一边做作业，一边看电视，或者听音乐、吃零食等，还都有自己的理由——这样能够调节情绪，放松心情，减少学习的单调性。但事实上，对于大多数同学来说，根本达不到这种效果，反而是一种错误的学习习惯。因为学习活动毕竟不是简单的体力劳动，可以通过电视、音乐和吃东西来舒缓压力与疲劳，提高效率。学习是一种复杂的脑力劳动，需要高度集中注意力来完成，只有一心一意，专心致志，才能保证不出错误。

学习习惯还表现在具体的书写习惯、阅读习惯及计算习惯中。书写习惯是学生作业质量的重要保证。只有良好的书写习惯才能保证字迹工工整整，格式规规矩矩，作业清清楚楚。而粗心的孩子在书写时经常这多一横那少一撇，字迹潦草，龙飞凤舞，有时乱得连自己都无法辨认，书写不规范，不讲究格式。另外，具有良好的阅读习惯也能够减少粗心的现象，如在读书、看报时，读音准确，不随便添字、漏字，合理断句，这种好的阅读习惯，能保证在平时做题及考试中看清题，理解题意，更准确地审题。

好的书写习惯和阅读习惯都是计算能力提高的基础，促进孩子养成做事细心的习惯。因为只有书写认真，阅读准确，才能够把数字及运算符号看准、写对，这样计算正确率就提高了。不良的计算习惯会造成计算错误。数学计算有时内容单调、枯燥，但数学计算是要求精确的，一步出错，全盘皆输。因此学生的良好计算习惯是正确计算的保证。小学生良好的计算习惯应表现在细心审题、认真计算和仔细检查。计算之前首先仔细看题，计算过程牢记运算法则，计算后及时检查，能验算的要验算。当然，不仅是数学计算，学生在做其他学科的习题和考试时，也都要养成认真审题和及时检查的好习惯。这也正是粗心的学生经常忽视的地方。

二、生活习惯

生活习惯也是导致粗心的一个因素。良好的生活习惯表现在日常生活有秩序，有规律。自己的衣物、用品叠放整齐，书籍摆放有序，每晚按时睡觉，并在睡前整理好书包，脱下的衣服放在固定的位置，早晨起来随手就能拿到自己的衣物顺利穿好。洗漱完毕、吃过早餐就可以背起书包上学去了。不会匆匆忙忙，出现差错。

生活习惯不好的孩子衣食住行杂乱无章。衣物用品随意丢放，临到用时找不到，浪费不少时间去四处翻找，不用的东西却随处可见，搞得自己心烦意乱，难以安心做事。房间里凌乱不堪，墙上、柜子上卡通漫画、偶像照片贴得乱七八糟，既不整洁，又不美观。桌子上，玩具、书本、学习用品和零食凌乱地堆放在一起，简直像一个杂货店。在这样的环境中学习，怎么能够专心致志呢？休息无规律，该睡的时候不睡，该起的时候不起，每晚都盯着电视或游戏机，家长不催绝不睡觉。第二天经常昏昏欲睡，神志不清，一定会出现马虎的错误。生活没规律的孩子经常早晨来不及吃早饭，匆匆忙忙跑到学校，这怎么能够保证足够的体力和精力来完成一个上午的学习任务呢，自然会出现分心、马虎的现象。

习惯是后天环境中形成的，好的习惯与坏的习惯都是日积月累、长期培养起来的，与孩子所处的家庭环境有很大的关系。家庭环境具有潜移默化的作用，父母的生活方式和行为习惯对孩子习惯养成的影响是广泛和多面的。因为家庭是孩子最早接触的社会环境，是他生活时间最长的地方。

家长需要以身作则，做好表率。因为孩子有很强的模仿能力，家长是孩子的第一任老师，家长的一言一行对孩子都有很大的影响。如果一个孩子生活在杂乱无章的家庭中，什么东西都可以乱放，随意丢东西也没有人会批评他，再加上父母如果也没有稳定的作息习惯，就会使孩子养成粗心、马虎的生活习惯。所以家长在家庭中要为孩子创造一种有序的生活，即使自己由于工作或其他原因不能按时休息，也不要影响到孩子，要保证孩子作息的规律。家里的东西要摆放整齐，做好卫生清理工作，保持室内整洁。孩子在生活上养成了细心的习惯后，在学习上也会逐渐认真起来。

我们还要提到的是，孩子生活习惯是通过日常的小事形成的，每一件好的小事，日积月累，就会形成好的习惯。想让孩子养成好习惯，家长们务必从每件小事抓起，及时纠正孩子的小错误、小毛病，避免日后养成坏习惯。“勿以善小而不为，勿以恶小而为之”，从细微处着手，鼓励孩子培养各方面的好习惯。

培养良好的习惯是家庭教育的一项重要内容。我国著名教育家叶圣陶先生说过：“什么是教育，教育就是养成习惯。”这是他对教育本质的理解。小学阶段的知识都是很基础的，在难度上，也是绝大多数的学生能够胜任的，只要认真用心学，就能够学好。家长们不应该只看着孩子每门功课的分数，而要格外重视培养孩子良好的学习和生活习惯。素质教育更需要孩子良好习惯的养成。

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粗心的小学生大多数都有丢三落四的毛病，上学时不是忘记带书本，就是忘记带饭盒，每次爸爸妈妈都会给他们送过去，没有耽误上课，也没有受到老师的批评，所以总是不放在心上，没把粗心当回事，粗心的习惯不但改不了，反而越来越严重了。但家长如果改变自己的行为，不再给他送过去，很可能就会改掉他们粗心的毛病。我们通过下面这个案例，学习一下园园妈妈的做法。

园园是个四年级的小学生，平时做事很草率，丢三落四。爸爸妈妈在她离开以后，经常会接到她打来的电话，不是送这就是送那，每次他们都会及时送过去，总是担心她着急。等园园回到家后，爸爸妈妈也会提醒她：“下次不要再忘记带东西了。”园园根本就没放在心上，丢三落四的毛病就是改不了。可这个学期开始，妈妈就改变态度了，一个周一的早上，园园到了学校发现忘记戴红领巾，打电话让妈妈送过来，妈妈却回答说：“今天我没时间啊，我马上就要去上班了。”说完，妈妈就挂了电话。回到教室，老师正在检查呢，看到园园没有戴红领巾，就批评了她。回到家里，园园很不高兴，对妈妈说：“你没有给我送过去，我都受到老师的批评了，还给班级抹了黑。”妈妈说：“你自己的事情要自己负责呀。”接下来的几次，园园再忘记东西，妈妈也没有理睬她，让她尝到了粗心的苦头。过了一段时间，园园忘带东西的次数越来越少了，临行总会提醒自己带全东西再出门，丢三落四的毛病不见了。

园园的妈妈就是采用了“撤销关注”的办法，撤消关注就是“不理睬”，是一种比较温柔的惩罚方式，对孩子的粗心行为具有抑制作用。撤消关注是对行为矫正中消退的应用，消退是指对行为强化后果的消除会减少行为发生的频率。只要行为得到强化，它就会继续发生，但是如果行为不再造成具有强化作用的结果，这个行为就会停止。案例中园园的妈妈在她忘带东西后，不再给予强化，撤销了对她的关注，园园忘带东西的行为就逐渐消失了。

父母要有效使用这一策略，还要注意以下几点：

1．这种方法要多次使用方可见效，不可能一次两次就使孩子粗心的行为消失。孩子在这一过程中粗心的行为还有可能爆发或者出现反复，会发生不良的情绪反应，所以家长要做好思想准备。

2．家庭成员的态度要保持一致。如果爸爸妈妈对孩子丢三落四的行为撤销关注，不再去帮助他们，但爷爷奶奶却袒护孩子，那么就得不到我们期望的效果。因此，在实施“撤消关注”策略之前，家庭成员意见要达成一致。

3．不要忘记与正强化的配合使用。当孩子在一天中或一段时期内表现都很好，没有再出现丢三落四的现象，父母就要及时给予关爱和赞赏，可以说：“××今天做得真棒！”这样，孩子就会明白粗心行为是大家不喜欢的，是要改正的。

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很多家长随着孩子进入小学并逐渐升入高年级，就开始抱怨孩子的粗心。我们认为这种现象需要从两方面加以分析理解，一方面可能的确是这个年龄阶段的孩子粗心问题开始出现并日益严重。孩子面对越来越多、越来越难的课业任务，能力和状态一时无法适应，因此出现这样那样的问题。这是有研究佐证的，研究者认为小学二三年级为学习障碍发病的高峰年龄，粗心虽不属于学习障碍之列，但的确是学习上的一个不良行为表现；另一方面是家长们越来越关注孩子在学习上的表现，关注的越多，自然发现的问题也就越多，开始大量发现孩子的粗心等不良学习行为也是可以想见的。

这里我们仅仅从生理发展水平的角度来解释孩子的粗心行为，其他层面的分析稍后一一呈现。

一、大脑还在不断发育，从而达到成熟状态

根据生理学资料，各年龄段的脑质量依次为：3岁1011克，7岁1280克，9岁1350克，12岁1400克。可见，小学生脑重量的增加还很显著，脑质量的增加和脑神经细胞的增大、脑神经纤维的增长是相联系的。而且，大脑额叶也在此期间显著增大，这对孩子们的高级神经活动有重大的意义。

正因为大脑与中枢神经系统尚处于不断发展阶段，功能上的不稳定不完善在一定程度上是可预期与被允许的。这就提示我们，如果孩子出现粗心等问题，有时候我们不必太过惊慌，不见得就是严重的问题。我们要以平常心对待，以发展的眼光看待，期待的心情等待就好，过了这一阶段，孩子的大脑发育成熟，自然就会有良好的表现。千万不要动不动就给孩子“贴标签”说他（她）有问题或障碍，这样做存在的隐患就是给孩子消极暗示，使得他们这方面表现反而越来越差，最终真正成为家长或老师口中的“问题儿童”。

因为神经系统的发育不成熟，自然造成孩子在观察力、注意力、记忆力、想象力、思维能力等方面的暂时不足，相应也就限制了孩子们在观察、注意、记忆、想象、思维等方面的表现，这些方面的单独或者联合作用都可以在某种程度上解释粗心。

小学生的感知能力弱，在做练习时，常常出现看不对题、抄错题的现象，这是错误的知觉，进而造成计算错误；有的学生在做练习时，不能专心致志地做，从心理学角度说，注意力不集中时，大脑中就有好几个兴奋中心，它们之间互相干扰，相互影响，自然会出错；记忆分为瞬时记忆、短时记忆和长时记忆，我们知道在数学计算过程中经常需要瞬时记忆，如果瞬时记忆能力较差，就可能错记，其他学科也是同样的道理，如果短时记忆或者长时记忆功能不足，也都会出错。

需要提醒的是，观察与注意都和孩子的视觉与听觉有密切关系，所以如果孩子眼睛或耳朵出现病变，自然也就影响到他们的感知注意。譬如孩子近视了，在没佩戴眼镜的情况下，有一些原本能看清的变得模糊，孩子也就这么凭模糊的观感和似是而非的猜测来做。这里粗心不是“心”的问题，而是眼或耳的问题，如果不明就里，光要求孩子“细心”也是无效的。

以上考虑都是在正常儿童的正常发育范畴之内，还有一些正常儿童的不正常发育或者特殊儿童问题。正常与不正常并不是截然相对的，它们是一个连续体，有时难以正确地界定，所以必要的时候请接受专家或医生的诊断。

二、男女有别

在我们的概念和印象中，男孩子要更加活泼好动些，喜欢摆弄机器人、电动车等玩具或者挥拳舞棒、打打闹闹；女孩子相对文静，更多的是静静地读书或者玩自己的布娃娃、跟女同学挤到一堆说说笑笑。这是社会的性别角色刻板印象，它反过来对我们也有一定的塑造作用，使得我们允许或认可男孩子们的大大咧咧、毛手毛脚，父母的教养中相对放松了对儿子们在细致、专注等能力上的训练，因此在一定程度上也造成了男孩子较之女孩子更不细心。

一些研究也发现，学习障碍儿童存在性别差异。一方面，男孩患有学习障碍的比例明显高于女孩；另一方面，在学习障碍儿童中，男孩以冲动、多动、攻击和违纪等外向性行为问题为主，女孩则以多动、抑郁和社会退缩为主要特征，行为更趋于内向。所以父母报告较多的是男孩子粗心马虎、淘气，女孩子则是磨蹭拖沓、分心。

不可否认的是，这个年龄段的男孩和女孩都爱玩、也能玩，他们的精力和体力也在日渐增长，所以慢慢地可以接受越来越多的信息、参与越来越多的活动，能力和兴趣与日俱增。让他们只对一样东西感兴趣，或者只做一件事情，并不满足他们内心的需要。他们需要尝试，以便了解自己可以做什么、可以做多少，而这种探索有时没有顾及到时间序列，没有分出轻重缓急，做着一件事的时候突然想到另一件事，就也想去做，典型的“想做就做”，看起来就有些毛躁、粗心了。所以也就需要父母和老师约束他们，并引导他们学会自我约束。尤其是面对冲动、好动的男孩子，更应有意识地加强锻炼。

三、气质基础

气质也就是我们平时所说的脾气、秉性，人的气质差异是先天形成的，受神经系统活动过程的特性所制约。现代的气质学说将气质分为四种典型的类型：胆汁质、多血质、黏液质和抑郁质。胆汁质的人思维灵活但粗枝大叶；多血质的人思维敏捷但不求甚解、活泼好动，缺乏耐心和毅力、稳定性差。而黏液质和抑郁质就有安静稳重、踏实的特点。不难看出，前两种气质类型的孩子更容易出现粗心的行为，这是与他们的气质相匹配的，但也说明后天的教育还没有弥补先天的这一项不足。我们既要尊重孩子的天性、理解他们，同时也要尽量引导和帮助他们完善个性。

套用我们常说的内向、外向这些词汇来说，内向的孩子更安静，专注于自己的世界，不易被外界干扰，有比较强的忍耐力和持久力；外向的孩子更活跃，喜欢和别人打成一片，容易被外界所吸引，所以兴趣很广，但耐性不够。所以相对来说，过于外向的孩子可能压根就坐不住，没法安下心来学习、做事，一旦被要求专注于一件事并持续一定时间，他们会觉得不舒服，粗心、不耐烦等都有可能出现。

综合上面的内容，我们期待家长们能够了解到孩子们在粗心问题上的生理原因，顺其自然、适时引导。粗心固然不是小毛病，但显然也不是洪水猛兽，任何事情都有其原因和意义，从这个角度讲，小学阶段的孩子们一定的粗心是正常的，他们会经由粗心的失败获得教训和成长。或许让这个年龄段的孩子一点粗心的错误都不犯也是不现实的，既然如此，家长就学着和粗心的孩子一起成长吧！

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