脑性瘫痪简称脑瘫，是一种由脑病变引起的运动机能障碍、运动失调、智力低下的综合病症。在胎儿期，母亲患病，如风疹、妊娠中毒症、胎盘早期剥离：出生时，新生儿窒息、颅内出血；出生后，婴儿期的各种脑炎、脑膜炎、脑外伤、脑缺氧等，都可能形成脑性瘫痪。新生儿溶血病或其他高胆红素血症所致的核黄疸影响更为严重。

由于脑受损害的部位与程度不同，表现的症状也不同。最常见的为痉挛性脑瘫，患儿多在生后四五个月时被发觉。患儿四肢动作少，尤其是下肢，肌张力明显增强，俗称“剪刀腿”；多数为中、重度智力低下，不会说话，可并发癫痫。其他还有：弛缓性瘫痪，表现为四肢肌张力减低，智力低下；运动障碍性脑瘫，有特殊不自主运动，且动作不协调，步态不稳，智力有障碍；脑性偏瘫、单瘫或截瘫，智力也是低下的。

脑瘫如已形成，治疗是很困难的，关键在于预防。在孕期要防止孕妇患病，特别是风疹，不要让孕妇跌坠，注意不要让孩子早产；在分娩时要防止孩子窒息、颅内出血等；在孩子出生后，要注意孩子的肤色，及早发现并积极治疗新生儿溶血症和新生儿期的其他高胆红素血症。

多动症是如何产生的？怎样治疗？

多动症产生的原因是多种多样的：有人认为是轻度脑功能障碍的结果，故而称多动症为轻微脑功能障碍；也有人认为是由于营养不良、遗传、围产期缺陷等造成的。近年来，又有人认为早产儿、有过窒息的婴儿容易有多动症。追踪研究表明，有过窒息的儿童比没有窒息过的儿童患多动症的人数多30%。

多动症的治疗一般有两种方法：（1）药称；（2）教育或家庭管理。在药物方面，近几年来试用利他林有较好的疗效。利他林能使多动症患儿感受力的阈限降低，让他们安静下来，这样，他们就不再需要积极活动以寻找更强的刺激了。在教育方面，最主要的办法是简化环境，可把分心的东西拿开，把给儿童的任务简单化，不让可能造成混乱的外界刺激干扰他。也可以给他们一些需要感知觉的任务，把任务分细，一步一步来。还可以给他们一些训练短时记忆和长时记忆的练习，这对提高他们的注意力也有好处。当他们能集中注意力的时候，多动就被控制住了。

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培养弱智儿童的学习兴趣，对孩子来说是非常重要的。那么什么是学习兴趣呢？我们知道，要教育孩子进行学习，首先必须使孩子喜欢学习，想学而且要求学习。这种要求学习的心理活动，是学习的主观动力。弱智儿童的这种学习兴趣是我们鼓励与激发他们通过接受特殊教育促进智力发展的前提。相反，如果他们没有学习的兴趣，而强迫他们学习，不但学不好，而且还会影响其心理发育。所以要研究各个弱智儿童的心理因素，以及这些心理因素在学习兴趣的形成与发展中所起的作用，并有针对性地进行培养与教育，才能取得好的结果。

弱智儿童对学习的心理因素中，有的是对学习的内容或形式产生兴趣，有的是对学习的结果感到高兴，所有这些心理因素都可以成为推动孩子学习的动力。

从实践观察中发现，弱智儿童开始学习时，通常是仿效成人日常生活中的一些家务劳动，如扫地、整理床铺等。如果单纯满足于这种对学习感兴趣的心理，是远远不够的。因为他们一旦对这种学习过程失去新鲜感，或者是在劳动中遇到了困难，就会厌学了。所以必须及时引导孩子重视这种学习、劳动的成果，充分肯定其成绩，并给予恰如其分的鼓励与评价，从而激发孩子学习兴趣的发展。儿童0家教0幼儿0教育

引导儿童重视学习成果，其主要的办法是创造条件让儿童在实践中应用所学到的知识与本领，并从中获得心理上的满足。儿童1家教1幼儿1教育

弱智儿童的学习兴趣不是一、两天就形成的，而要靠长期培养。尤其要注意的是，对弱智儿童学习兴趣的培养要循序渐进，一般来说，应先从孩子较感兴趣的游戏、玩具和简单劳动方面入手。因此，在制定弱智儿童培育计划时，要从简到繁，从易到难，不宜急于求成。

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教弱智儿童数数，是培养孩子智力发育的一个重要环节。家长在教孩子数数的过程中，应从幼儿的形象思维特点出发，让孩子增强对数字概念的理解。教孩子数数时，最好结合实物来进行，开始将要数的物体排成一横排，让孩子用右手的食指从左至右逐个点物体，使其数的数字与手指点的物体相一致，要防止和克服手口不一致的现象。当孩子学会点物之后，就要教孩子说出所点的物体的总数。如果孩子仍不明白，应告诉他最后一个物体所对应的数，就是这一群物体的总数。例如，教孩子数积木的数时，当数到第４块积木时，应告诉孩子，这第４个的数字，便是代表这几块积木共有４块的意思。这样“４”字便在孩子记忆中成为最初数的概念。

在教弱智儿童数数的过程中，还应该根据孩子的实际年龄及智龄来进行培训。在教孩子的过程中，计数的物品最好采用孩子喜爱的、有较强趣味性的物品。在教学的方式上，最好采用游戏的口吻去教。这样，一方面可使孩子感到新奇、有趣，激发了数数的积极性；另一方面还可以使孩子们在视、听、触摸等多种感觉器官的参与下，加深对数的实践认识。

考察孩子对数的概念认识水平时，不能只看孩子是否会顺口背诵数的顺序如几十或几百，而是要看孩子是否掌握了数数的实际意义。因此在教孩子数数时，数目不易过大。对于只有３、４岁智力年龄的孩子，教的数目最好不要超过１０～２０，否则孩子很难学会。其次当孩子真正学会对少量的物体点数时，或者是能按别人说出的数目，取出相应数目的物体时，这就说明孩子已经掌握了数的实际意义，此时只要再教给孩子怎样去“进位”地数数就可以了。

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玩具是开发儿童智力、进行早期教育很好的教具。我们知道，孩子有着他们自己对世界的认识方式。他们不能象成人似的依靠思维去观察了解世界，而是靠直观感觉、经验去认识世界。再加上他们的一些感觉器官发育尚未成熟，所以感知与成人有着显著的区别。例如，刚出生的小儿不能辨别颜色，有些弱智儿童两岁了仍不能辨别颜色。这就提示我们，在选择玩具时，就结合孩子的心理特点，在玩具的颜色上、形态上、造型结构上，要适合弱智儿童们的感知发展规律的需要，必要时，可结合智商检查，或向医生请教。

目前，玩具种类繁杂，具体来说，不外乎有七大类，即智力玩具、电动玩具、塑料模型玩具、武器类玩具、民间玩具、音乐玩具和机动玩具等。所以，选购玩具时，应先选购简单而容易掌握的、直观性较强的玩具。例如，先选购一些人物、动物及植物等塑料模型玩具，以供弱智儿童去辨认；再选购一些日常生活用具类模型玩具，供孩子学习生活知识用。以后，随着儿童智力的发展，可以选择一些能激发儿童好奇心和想象力的智力玩具，象颜色丰富的积木，美丽的拼图等，都是孩子所喜爱的。

对于年龄较大的一些孩子，可以选购一些电动玩具、音乐玩具，如汽车、飞机、轮船及木制的小钢琴等，以增加孩子对周围事物认识的兴趣，使孩子们从中学到知识，增强他们的记忆力。至于市场上一些较为复杂的玩具如魔方等，就不宜选购了。

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