以人为本 、创造空间 ，营造温馨家园

2003年12月，大纸坊街幼儿园的全体教职工得到了一个振奋人心的消息，我园已顺利通过市教委的检查验收，被评为“开封市示范幼儿园”。

多年来，我们以严谨扎实的工作作风，以“团结、竞争、求实、创新”的良好园风，坚持以学生发展为本的办园理念，大胆改革，勇于实践。市检查组对我园的依法办园，依法管理、教育科研、骨干教师的培养及区域范围内的示范辐射作用给予了充分的肯定，在争创上示范幼儿园等级的这一年多来，我们的工作丝毫不敢懈怠，为保持示范幼儿园称号，我们制定了“向管理要质量，向教科研要质量，创办出英语、美术特色，使幼儿在体、智、德、美方面全面发展，使幼儿园具备走向社会的竞争能力”的工作总目标。围绕这一目标，我们努力实践着“以人为本”的幼儿园管理新理念，尊重幼儿的权利个性、能力结构及身心发展规律，以情趣教育为主线，以多元智能创意课程为载体，促进每个幼儿多元潜质的发挥，努力使幼儿园成为促进社会进步的精神文明窗口和充满活力的办学主体。

下面是我园一年多来的工作汇报：

一、以身作则树形象，民主管理缩距离。

园长的工作理念应是以人为本，创造一个尊重、合作、创新、发展的工作环境，使教师体验到自己存在的价值成就感及创造性工作带来的喜悦，以增强教师的责任感和使命感。

首先，我一直用“吃苦在前、享受在后”这八个字作为我的座右铭。我对领导班子成员要求也比较严格，班子成员每做一件事、每说一句话，都要从集体的利益出发。因此，我园的领导班子团结向上、，大家都能齐心协力的作好每项工作，树立一心为公的思想，为营造良好的园风奠定了基础。我们通过“我心目中的幼儿教师”、“假如我是……”换位思考、“我为大幼进一言”等一系列讨论征文活动，引导教师从振兴教育的大处着眼，对照自身实践，立足本职岗位，为创现代化的大纸幼而奋斗。另一方面注重加强教师师德教育，通过对《中小学教师职业道德规范》、《幼儿园工作规程》等法规的学习，全体教职工都制定了个人师德计划，班级德育计划，在学习的过程中不断反思，查找自身存在的师德问题，制定整改措施；我们还制定了《教师师德行为六不准》《教职工廉正准则》《给家长的一封信》等制度规范，杜绝教师工作中存在的不正当行为，把周五定为园长接待日，欢迎家长及社会监督。以良好的师德营造文明的园风，温暖幼儿和家长的心灵，全体教职工本着对自己负责、对自己所从事的工作负责的态度将自身利益与办好幼儿园的责任紧密的联系起来，使幼儿园的工作目标成为教职工追求目标的内驱力。

树立正确的民主管理意识，营造和谐的民主管理氛围。无论是园长还是老师，都要不断的学习，不断的发展，允许表现，允许失败，鼓励学习，建立健全的民主管理制度，每一项重大决策都交园务委员会决策，尽可能多听大家的意见和建议，尊重理解每一位教职工，我们有责任在思想上给予引导，在业务上多给予指导，在生活上多给予帮助，本着关心人，尊重人，发展人的管理理念，制定了教工关怀制度，每个教职工家属有病，家中有红白喜事，园领导都到家中慰问。考虑到教师早上上班比较早，很多教师都顾不上吃早饭，我们就为上早班的教师准备一杯热热的奶茶，教师们说捧着这热热的奶茶，感受到了园领导浓浓的关怀与爱心。情感连接着每一位教职工，使每位教职工的心凝聚在一起，心情舒畅、愉快，形成合力，特别是在2004年的争创省级卫生先进单位、区艺术节、市艺术节艺术汇演、文明单位、卫生保健等多项检查中，教师们早来晚走，双休日几乎没有休息过，有的教职工的奉献卡都填满了，但是没有一人抱怨，她们总是充满了工作热情，为单位做奉献的精神在我园已形成良好的氛围。

二、对教师分层管理促提高。

对于年轻教师正是精力旺盛时期，要多给她们压担子、搭舞台，创设各种实施才华的机会，让她们有充分的自我表现，实现自我价值的机会，鼓励年轻教师敢于冒尖敢于创新，促使她们早日成熟，尽快成为合格的接班人。如我园的荆博老师，虽入园才一年，在大家的帮助下，在区特色课评比中获得区一等奖、市二等奖的好成绩，对中年教师在业务上、思想上信赖和依靠她们，使她们乐于以主人翁的姿态勇挑重担。如我园的几位教研组长，班主任在教育教学的第一线，组织教师们开展各项活动，为领导分忧，为教师们解难。起到了承上启下、中流砥柱的作用。对于老年教师，则在生活上给她们提供方便，在条件许可的情况下，尽可能的减少她们的工作强度，让她们在“传、帮、带”的活动中作出贡献。另外，我们把全园教师按照日常工作表现，工作能力等加以区分，经由班子会——职代会——园务会的程序，集体讨论确定骨干教师和非骨干教师，区骨干教师和市骨干教师，然后有区别地进行培养，园里给予他们更多的锻炼机会，最初时，园内确立的骨干教师在待遇上与非骨干教师相同，但在骨干教师取得一定成绩后（即获得上级有关部门的奖励等），幼儿园在待遇上给予调整，确立的骨干教师并不固定，一年后再根据表现重新予以调整。但是，每一个个体都存在着差异，教师也不然。作为管理者，要承认差异，公平、公正为教师的差异和差异寻找空间，以宽容平和的心态对待教师的差异，善于寻找教师身上的长处，帮助每位教师找到个体的目标，教师的培养也如同儿童的最近发展区一样，使每位教师在其原有的基础上都得到提高，获得有差异的发展。我们也通过各种活动，让教师们感到：我在某方面长于别人也是幼儿园的财富，就建立了自信。在某方面存在个体发展的障碍，要时刻保持清醒，应尊重不同差异的教师，多看长处能使其特点得到发扬，并在发扬中自然抑制某些弱点。当教师自身的长处被人看到，被人认可，并受到尊重和爱护时，有利于增强自信心，有了自尊、自爱、自重，在此基础上就会萌发出自强不息，奋发向上的精神。

三、激发教工学习力，创建学习型团队显威力

现代化的教育关键在于一流的师资，为此我们园提出了建设一支“三高”的师资队伍，即高学历（大专以上）、高素质（综合的教育技能、高尚的人格情操）、高质量（教育效果显著、适应现代化示范幼儿园保教工作要求）并且有先进的教育思想，通过研究能不断的充实自我，提高自我发展的一流师资队伍。并以此制定“一、二、三、四”队伍建设目标。即：一支适应现代化教育要求的骨干队伍、二项现代化教学技术（电脑和英语）、三种教育技能（观察评估能力、教育综合能力和科研能力）、四种类型的带头人（班主任工作、游戏专长和教育科研）每位教师针对队伍建设目标，自我定位，制定发展计划。幼儿园要营造学习气氛、创造条件要求每个教职工不仅要尽职尽则，更要鼓励大家成为“发动机”，不仅要面对现在，还要引导大家着眼于未来，使大家从未来的发展，幼儿园的发展及自己的发展中看到学习的重要性，使学习成为每个人自觉的行为。推动自我超越。自我超越是个人成长的学习锻炼，作为领导应使我们每一位员工明确幼儿园的发展目标，并了解其内涵和意义，同时，了解在实现目标的过程中，知道自己身在何处，在目标与现实的差别中看到危机，挑战自己的无知与不足，使大家体验到只要努力，希望一定能实现。目前我园教师已有99%达到了大专以上水平，争取在2006年50%的教师达到本科水平。我们还立足本园，针对教师实际水平进行师资培训，为了让教师达到日常英语口语熟练流利的水平，特聘专业教师来我园任教,每周利用业余时间学习，同时鼓励青年教师积极参加局举办的幼儿教师各种技能技巧培训班或自我学习，并制定学历培训合格奖励制度，提高教师职后学习的积极性 。合理导向、有效调控、不断提高、良性循环是我园师资培训的具体方针。

四、抓科研促教研、创特色、保持幼儿园持续性发展。

教育改革和教育科研是一对伴生的事物、要想搞好教育改革、必须以教育科研为先导，充分发挥教育科研对教育教学实践的导向和示范作用。我们结合本园园情、确立园本教研主题是：以人本管理模式为先导，多元创意课程、美术、英语特色课程为载体，对幼儿需要种类、层次内容及相关关系进行研究、将满足幼儿需要作为制定幼儿园工作的主要依据、如在创建优化教育环境中、从园情出发每班的墙上有智育栏、德育栏、欣赏栏、竟争栏、布置内容符合幼儿的年龄特点和教育的需要、并根据教育主题随时更换、师生共同参与、完善、丰富墙面内容、倡导教师欣赏每一个儿童的个体、用宽容的心态去接纳和信任每一个幼儿，每个幼儿都具备多元的潜能、幼儿园没有“笨”孩子、我们相信“人人都是创造之人”，只要教师运用适宜的方法去开发幼儿潜能、幼儿将不断进步与发展。这就是我园2004年承接课题之一：河南省十五教育科研课题《多元智能创意课程实验研究》，通过对多元智能理论的学习，使我们认识到了对幼儿教育有重要启示的几点：多元智能理论提出了具有使用价值的智能定义；智能的多元性；智能的平等观。揭示了个体内多种智能之间存在的差异性；揭示了智能是先天与后天的共同产物，使我们确立了促进幼儿可持续发展为本的教育价值观；树立强调整体性与个性化相结合的儿童发展观，；全方位的教育整合观；适宜的因材施教观；科学的评价观；正确的教师观。教师首先要做观察者、研究者、支持者。我园确立课题研究的主题为：利用多元智能创意课程教材，开发多领域的区域活动，使孩子乐于在其中探索并感觉良好，有成功的体验，从中发现孩子的智能强项，让教师更全面深刻的认识每个幼儿的能力特征，提高发展性教学、个性化教学的技能。让那些在传统评估中没有优势可言的儿童得以发展自己的智能强项，重塑自尊和自信。加强幼儿园课程体系本土化的研究、教师注意观察、捕捉幼儿主题思维的闪光点，给予及时的肯定，运用适宜的指导方法促进幼儿创作不断向纵深发展、引导幼儿用适宜的方式在适宜环节充分进行操作与创作，教师在幼儿实践与创作的活动行为中准确把握其实施教育的依据，积极反思教育实施效果，主动调整自身教育观念及教育策略，教师们在实验中尝试个案观察记录分析，探索运用多元智能理论观点实现因材施教的有效途径与方法;并探索出实施该课程的原则：1、兴趣目标性原则。2、启发性原则。3、鼓励支持性原则。4、个性化原则。 5、渗透性原则。6、幼儿实践性原则。使幼儿在想、说、做、画、唱等各方面，提高自身解决实际问题及创造的能力。

另外,我园还承接了国家级十五教育科研课题《构建以人为本的幼儿园管理模式》通过特色课程实施以儿童发展为本的理念。我园参加的十五篇论文分别获全国百年幼教论文评比一、二、三等奖。课题之三——河南省十五教育科研课题《幼儿园各类教育活动设计规律》,经过三年来的研究,逐步创设出一套以情趣为主线,设计幼儿园的教育活动规律的课程改革新模式,形成了有效促进幼儿发展的教育方案,探索出了具有本园特色的教学策略系统。我园教师组织的教育

活动多次在课题组交流,课题研究成果获省二等奖。

我园通过以点带面已开展了三年的英语特色教育，通过幼儿英语特色教育，实现了“学得”与“习得”的交融。让幼儿在主动的模仿中学得英语；在主动活动中习得英语。在实践中试验班教师敢于将英语教学内容与幼儿主题活动相结合，突破单一的教学内容，形成了教与学，情与知，人与境之动的教育模式，充满了情趣。我园的托福英语的特色教学目标：1、培养幼儿英语语感，口语表达能力。2、培养幼儿英语学习的兴趣。3、幼儿英语以听和说为重点。采用的主要方法是真实语音环境教学法。教师并创编出体态语音教学法、激励语音教学法、磁带教学法、表演游戏法适合幼儿年龄特点的多种有效教学方法。我园英语试验班的英语诗歌表演、游戏表演获得了家长们的一致好评。王爽教师的英语教学活动在省内同行观摩活动交流，获得专家与同行教师们的好评。

本期我园注重园本教材的研发与实践,定于每日的10:40—11:00之间,为园本课程活动时间，内容为我国传统蒙学经典《三字经》及古诗文朗诵,三字经是我国优秀的儿童启蒙读物,鉴于它在我国民族文化中的地位和国际声誉,联合国教科组织于20世纪末又将其列入《儿童道德丛书》向全世界推荐。为发挥传统文化的教育作用,养成良好的行为习惯,教他们如何做人,培养孩子良好的道德品质,让孩子拥有丰富的想象力和流畅的语言表达能力。学习后，幼儿不但能熟练的背诵三字经及韵律优美、意境高雅的古诗文,还能把学习的道理运用到生活中,德育教育贵在养成人的优秀品德恰恰在良好文化氛围的熏陶,陶冶,涵养中不知不觉形成的。

五、以管理理念为支撑，提升幼儿园家教质量。

家庭教育直接关系到人才的素质培养，教育的现代化使幼儿园家庭教育指导工作必须充分认识家庭教育观念的前瞻性，家庭教育的方法和家长教育需求的现实性，这三大观点直接涉及幼儿园教育的实施，我们首先确立了家长委员会工作制度，对家庭，幼儿园满足幼儿需要进行整体化考虑。提高家长对幼儿发展的需要的认识水平。开学初园长召开家长会，介绍幼儿时期发展需要的讲座，指导家长适度把握对幼儿合理需要的满足，促进家庭满足幼儿发展中得特殊需要以及需要的灵活转换。还邀请保健专家张惠文主任，教研员刘振民老师为家长开办专题讲座。学期初教师对全园各班孩子制定了家访登记表，开始了走出园门，走进家门的家访工作，及时了解孩子家里的情况，解答他们的教育疑惑及对幼儿园的意见。加深了教师与家长及幼儿的感情。王爽老师的家访笔谈还被刊登在开封日报上，我园各班班级墙上设立有家长园地，家园互动、家长联系本、，对家长提出的意见定期反馈。如：我园家长提出为孩子的健康考虑，为幼儿班级安装窗帘，我们马上吸取这一好的建议，并对家长实行奖励。我们每学期开办两次家长半日开放活动，使家长对幼儿园的教育工作目标、方法心中有数，从而有效的配合幼儿园的教育，实现家园教育同步化。

大二班是我园对家长工作突出的特色班级，每周教师都会在在家园园地办出班报，语言童趣幽默，形式多样，内容有：班级新闻、家长必读、安妮推荐，每月的节日介绍，个别幼儿的表现及一周重要的工作，根据季节、节日每周更换。，如在三八妇女节这一周的班报上出现的妈妈版：把小朋友对妈妈说出的甜蜜的祝福及妈妈对孩子的爱心语言全部刊登出来，加强了孩子与母亲的交流与沟通，大一班的家园园地问题箱里面装着孩子们想要知道的问题，家长与老师分工解答，充分发挥家长这一教育资源，实行优势互补，实现双赢。及时反馈，小一班家园园地里的天天读句，天天英语坚持不懈，家长也密切配合，取得较突出的效果。

六、加大硬件建设，向现代化幼儿园迈进。

我园为促进持续性发展，一年多来不断改善办学条件，多方筹措资金，添置现代化教学用具，保障幼儿通过幼儿园的空间、设施、活动材料引发，支持幼儿的游戏和各种探索活动，儿童化、教育化的环境是幼儿园重要的教育资源，我们应通过环境的创设，硬件的更新，有效地促进幼儿的发展。2004年，

我园为每个班级安装了色彩美丽图案大方的窗帘。

为三个班添置了幼儿易于拿放的玩具柜，可移动的儿童床，

添置了两个大型玩具，两个沙水盘，

为中班、小一班购置了两架钢琴，

为三个班购买了多媒体视频仪、两台vcd、

一台洗衣机及电饭煲。

一分耕耘、一分收获，经过全园教职工共同的努力，我们以骄人的业绩写就了一份令社会和家长满意的答卷。

2004年，我园荣获：

第七届世界和平书画展优胜单位奖

有80多名幼儿分别荣获特金、金、银、铜奖。

全国新华杯第二届小明星人才选拔赛优秀组织奖。

河南省卫生先进单位。

开封市文明单位标兵。

开封市职业道德先进集体。

开封市卫生保健先进单位。

开封市文明学校。

开封市第七届学校艺术节演出获二等奖。

开封市特色课程荣获区一等奖、市二等奖。

国家级课题观摩活动在河南省公开交流。

对于上次检查组给我园提出的客观存在的户外活动场地小，教学活动房少的情况，我们也在做积极的努力，文教局领导更是把我园的发展作为头等大事来抓，由于我们的共同努力，我园将在今年九月份进行搬迁至省府西街小学，相信到了新的园所，一幅更美好的前景在等着我们大幼人去描绘！

八、新的设想

我园准备到了新的园所，引进智能信息门卡，一方面能确保幼儿的人身安全，还能为家长提供信息短信沟通桥梁，及时把幼儿在园 的信息发送给家长。

引进吉的堡幼儿美式英语多媒体加盟园，得到专家与外教的培训，萃取幼儿生活中简单有趣的生活口语，使教师朝着专业化发展。

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在婴儿动作发展的评估中，“爬”并不是必要的过程。一些婴儿会跳过“爬”直接学站学走，甚至往往更早学会走路。这些宝宝是否属于非正常的呢？

从医学角度出发，只要宝宝其它心智动作的发展并未落后，爬不爬并没有关系。况且，如果跳过“爬”的阶段而会走，即代表宝宝的动作发展没问题，因为“走”所需的肌肉协调与平衡，和使用的肌肉群较“爬”复杂。

·跳过爬直接走最主要的原因

1、环境限制：都市化的影响与生活空间的限制、父母亲的心态问题等，都是造成宝宝不爬的原因。

2、父母因素：家里空间狭小，宝宝只能在床上活动；而父母过度疼爱宝宝，常常抱着将宝宝，或者不忍宝宝哭泣，将玩具放在伸手可及的地方，以及担心地板太脏，而不愿让宝宝在地面活动，这些都会剥夺宝宝学爬的机会。

·创造爬的空间和机会

1、布置爬的空间：用塑料软垫或巧拼地板，准备色彩鲜艳的玩具。安全措施：桌角最好是圆形或贴上护衬，插座使用插头盖，除去所有危险物品，包括剪刀、小弹珠、筷子、铜板等。另外，可以选择认同“爬”的重要性的保姆等人来带，可能会出现意想不到的结果。

2、引诱宝宝爬的：学会“爬”的重大意义在于宝宝能随自己的意志移动身体。就学习的动机而言，如果将吸引宝宝的玩具放在身边，反而会降低宝宝学爬的意愿，因此可将玩具放在离宝宝一定距离的地方，引诱他。值得注意的是，学爬必须在符合宝宝的能力范围内，过度强调训练反会遭致宝宝的反抗。

当宝宝可以通过爬拿到玩具时，父母应适时给予宝宝鼓励。亲子互动也有助于“爬行”的学习，父母与宝宝在地板上玩耍，让宝宝的视线在同一平面上，可以见到挚爱的父母。

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婚姻关系中的“紧逼”不是创造婚姻空间的正确方法，同时，婚姻的空间也不是“忍让”出的。只有从婚姻中对峙的心理撤退出，只有撤出或紧或松或抑或扬的心理距离，才能给婚姻留一个理解和自我消化的空间，也才能隔一段距离看待婚姻。惟有这样，才能提高对婚姻的认识，从而“撤退”出一片更广阔的天地供婚姻发育、生长!

我们应该明确，夫妻双方既是两个生命的结合体，又具有人格的独立性，如果取消和剥夺了这种人格的独立性，就不可能有爱的存在和感情的交流。这种人格的独立性要求双方既要坚决维护作为夫妻关系的共同利益，包括物质的、感情的和精神的利益(特别是在感情上要求双方保持坚贞与忠诚，这是婚姻关系的最高原则)；同时，在不违背这一最高原则的前提下，夫妻双方还要保留各自不同的心理空间，如独立的性格、脾气、气质、修养、思想、情绪、思维等心理层面的活动自由。由此出发，夫妻双方要互相尊重就不是一句空洞的口号了，而是表现为对双方独立人格的尊重，只要对方不违背夫妻关系的基本原则，就应该允许对方保留自己的私生活“领地”。

很多人错误地理解婚姻的含义，以为既然是夫妻，自己就有权力剥夺对方的一切，甚至出于偏狭的爱的名义或嫉妒心理，详细过问对方在婚姻之前的恋爱经历，包括交往过哪些朋友，有过几位恋人，交往的程度如何，有没有发生过性关系，发生过几次等。其实，打听这些情况的人并不是基于深入理解对方和尊重对方的良好心态，很多人在得知对方的某些情感经历之后，由于缺乏宽广的胸襟，反而把抽象的说明具体化，加以幻想使之情节化，不恰当地把这些当作对方对自己不忠的所谓把柄，伺机发泄自己的恨与敌意，既伤害了自己，也伤害了对方。

深究下去，我们可以发现，具有这种心理的人缺乏自信心，不懂得爱是赢来的，是赢得了对方的尊重、赢得了对方的好感、赢得了对方的终生相守；相反，却错误地认为爱是抢来的，是把对方的心理空间掳掠一空、把对方剥夺得一丝不挂而“占领”来的。实际上，这不是爱的方式，获得的归属和拥有也是脆弱的，是经不住考验的。

因此，为婚姻的成长创造空间的聪明做法应该是，尽量从紧密的婚姻关系中撤退一步，给对方在婚姻生活中提供心灵的居所，从把握爱人的现在出发，体会爱人对现有婚姻状况的态度以及对家庭的责任感，然后充分信任他。

古代有“用人不疑”之说也就是这个道理，刘备白帝托孤对诸葛亮表现出高度信任，使得诸葛亮感激涕零，为了报答刘备的知遇之恩，最终鞠躬尽瘁，死而后已。这个故事虽然不直接针对婚姻，但它却包含着一种婚姻中最直接也最实用的心理原则：信任能够培养对方的责任感，而“撤退”出一个空间才能培育出对方最深厚的信任!

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  创造力是人类区别于动物的最根本的标志之一，也是智力开发的最高目标。创造力的培养无论对于个人，还是对于整个民族和人类，都具有重大而深远的意义。

  创造力人人皆有，但创造力的表现却大有差异。创造力的培养除了部分受遗传影响，主要取决于后天的开发。重统一、轻个性，重书本、轻实践，重分数、轻能力，重知识灌输、轻主动创新的教育方式，是开发孩子创造力的最大障碍。

  培养孩子的创造力的环境因素中除了社会文化和学校教育，家庭的作用也不可忽视。家庭的氛围、家长的育儿风格与孩子创造精神的树立和创造思维的发展密切相关。心理学研究表明：如果一个家庭不民主，对孩子控制严格，孩子的思维就会表现出呆滞、刻板、创造力低下的状态；如果父母主张地位平等，允许孩子自由表现，鼓励孩子大胆表达，支持孩子动手实践，孩子的创造力就比较高。目前，由于父母受强调统一和服从的文化传统的束缚，以及忽视个性的教育体制和方法的制约，对孩子的创造性发展十分不利。家长在家庭的范畴中保持孩子个性的舒展和思维的流畅，就显得格外重要。

  家长在给予孩子充分自由发挥自己的想像力，大胆创新之外，还应提供适当的启发和引导。家长可以做到的是：

  (1)保护孩子的好奇心和求知欲

  孩子的好奇心促使他们产生对事物运动的机理进行深入探究的动机。在:为什么"的驱使下，孩子渴求知识的补充，主动地学习和钻研，这样积极的学习态度使孩子容易接受新事物，发现新问题，从而促进新一轮的学习和提问。孩子能提出问题，是创新的第一步。因此，家长在幼儿用一连串的:为什么"缠住你不放的时候，不要粗暴地打断孩子：:烦死了，一边玩去！"或敷衍孩子的刨根问底：:等你长大就知道了。"耐心地回答孩子的问题，别嘲笑孩子的问题愚不可及。其实儿童独特的逻辑对成年人的创造性思维是有极大的启发意义的。家长不妨享受和充分利用这样的时刻，一来和孩子交流，从童真中获得乐趣，另一方面学习换个角度思考问题。

  家长回答孩子问题时，需注意孩子的年龄和他的认知水平，用他能理解的方式给他答案。并不一定每个问题都马上给出答案，有些问题可以让孩子自己去查询，你可以提供一些渠道，比如书籍、网站或某位熟识的专家。让孩子体会通过自己的努力找到答案的喜悦，同时也培养主动学习的意识和习惯。

  孩子的好奇心也可能驱使他们做出许多冒险的、愚蠢的或破坏性的事情，在你开口批评孩子之前先肯定孩子的好奇心，然后告诉他错在哪里，再找一个合适的途径满足孩子的好奇心。切忌一棒子打死，因孩子调皮限制孩子的行动。鼓励孩子乐于探究和培养孩子的责任心与自控并不矛盾，家长要善于把事情一分为二，把握好原则性与灵活性的平衡。

  (2)鼓励孩子观察

  孩子善于观察才能具备敏感性和洞察力，能迅速发现问题，能透过事物表面认清其内在含义、特性，从而进行变换和创造。让孩子多看、多听、多触摸、多感受，提高他们的感知能力。带孩子多出去走走，无论街市、旷野、山峦、湖海，开拓孩子的视野，领略事物的多样性。多问孩子一些问题，启发孩子深入思考，探求事物的本质。

  (3)任孩子随意想像

  孩子的脑子里原没有任何固定模式，他们按照自己的想法行事。在受教育的过程中，他们接受了规则和范例，渐渐学会按常规办事。他们在幼儿时期表现出的无拘无束的想像是十分珍贵的，因为它们很快会被习惯和定式所替代。要培养孩子的创造性，家长就不要有意无意加速这一过程。

  孩子在纸上涂了黑黑的一块，说是房子，家长评价：:什么呀，这哪像房子，明明是个黑墨团o\\\"孩子用蓝笔画了个太阳，妈妈说：:错了，太阳应该是红的o\\\"孩子把浴巾披在身上做蝴蝶，奶奶叫：:哎呀，你把浴巾拖在地上弄脏了。"家长从自己的角度，按自己的思维考虑问题，是无法理解和欣赏孩子的想像的，创意得不到赏识，自然会减少。所以家长在评价孩子的:杰作"之前先问问孩子，他的作品是什么，为什么这样做。当孩子告诉你黑墨团是夜里看见的房子，蓝太阳是躲在海里的太阳，你还会说他是错误的吗？对孩子的绘画、手工等艺术作品，不应要求一定要像，要一笔一画工工整整，而是要鼓励孩子把自己的想法表达出来，怎么想的就怎么画。画出新意来，就更值得夸奖。表扬孩子的创意时，也不要夸大其辞，只需要客观地描述出它的特点，对此表示接受和肯定，还可以鼓励孩子再换别的花样。

  3岁的小鸥画了几根不同的线条，妈妈问：:你画的是什么？"小鸥说：:是树。":哦，是几棵树啊。有高有矮，有粗有细。不错。"妈妈一边欣赏一边说，:那树叶呢？怎么没看见？":是秋天，树叶掉了。":我知道了，那我们给这幅画取个名叫‘秋天的树’好吗？":好。"妈妈在画的旁边写上:秋天的树"，还签上小鸥的名字。小鸥非常得意，挥着笔说：:我再画一张春天的树。"

  艺术创作是孩子展示想像力的最佳途径，讲故事也可以启发孩子的想像力。故事可以有不同的结尾，一个问题可以有不同的答案，所以讲完一个故事后，家长可以多问一些这样的问题：:如果……那么结果会是……":还有别的办法吗？":还有别的用途吗？"这样的提问可以培养孩子的发散性思维，锻炼其思维的流畅性，即短时间内表达出的设想的数量；锻炼其思维的变通性，即从多方位、多角度思考的灵活程度以及思维的独创性，即结果的新奇程度。

  (4)鼓励孩子参加各种类型的活动

  鼓励孩子参加各种活动能够帮助孩子接受丰富的环境刺激，促进孩子与自然的接触，增加孩子动手实践的机会，锻炼适应环境和与人相处的能力。在孩子与外部环境频繁、积极的互动中，孩子的联想、发散等创造思维的发展得到加强。通过参与不同的活动，孩子更有可能发现自己的兴趣、特长和潜力。家长也能更准确地了解孩子喜欢什么，擅长什么，能做到什么。课外活动往往生动有趣，对孩子很有吸引力。孩子心甘情愿参与的活动会使他们产生积极的情感体验，有助于激发孩子强烈的学习动机和创造欲望。培养孩子的兴趣爱好和参与活动的能力对孩子的性格塑造也极有好处。

  (5)重视人格培养

  一个人的人格因素与创造力水平密切相关。心理学家吉尔福特等人对富有创造性的个体人格特征做了深入研究，发现创造力水平高的人不仅具有旺盛的求知欲、强烈的好奇心、知识面广、善于观察、富于想像、喜好抽象思维等智力方面的特点，还具有高度自觉、独立、富有幽默感、意志品质出众等性格特质。因此培养孩子的创造力需要重视创造性人格的培养。

  家长除了启发孩子进行创造性的思考，提供机会让他们增长见识之外，还需要注意磨练孩子坚忍不拔的性格。让孩子吃点苦，经历一些挫折，以培养孩子坚强的意志和良好的心理承受力。在现代社会，具备合作精神尤为重要。家长不要一味强调竞争，更需要鼓励孩子多参加集体活动，与同伴合作完成任务，加强孩子的合作意识和社会交往能力，避免孩子形成自私、褊狭、嫉妒、个人主义等不良个性品质。

  总之，培养孩子创造力的关键在于不要用成年人的思维和经验限制孩子的幻想，不要用枯燥的知识灌输遏制孩子求知的兴趣和热情，不要用刻板的教育方式禁锢了孩子的个性与潜力的发挥。意大利诗人马拉古兹的一首诗《其实是一百》写道：:孩子是由一百组成的／孩子有一百种语言／一百只手／一百个念头／……／一百种欢乐／去唱歌，去理解／一百个世界／去探索，去发现／一百个世界，去发明／一百个世界，去梦想／……／但被偷走了九十九／学校和文明／将孩子和身心分离／……／他们告诉孩子：／工作与游戏、现实与幻想、科学与想像、天空与大地／理智与梦想，都是水火不相容的／总之，他们告诉孩子：／一百并不存在。"

  一百是孩子特有的财富，家长不要只看中自己认同的那一个，忽略了其余九十九的价值，否则错过了九十九种成功的可能性，真的太可惜了。

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