幼儿园与家庭、社区合作共育，不仅是我国学前教育依法治教的需要，而且也是发挥学前教育的整体功能、促进儿童全面发展的需要，此外还能推动我国学前教育改革的国际化进程。

(一)有利于学前教育法规的贯彻执行

20 世纪90年代以来，我国政府颁布了一系列学前教育的政策与法规，明确指出了幼儿园必须与家庭、社区相互配合，以提高教育影响的一致性和有效性。1992 年，国务院在发布的《九十年代中国儿童发展规划纲要》中规定：“发展社区教育，建立起学校(托幼园所)教育、社会教育、家庭教育相结合的育人机制，创造有利于儿童身心健康和谐发展的社会和家庭环境。”1996年，原国家教委在颁布的《幼儿园工作规程》中提出：“幼儿园应主动与幼儿家庭配合，帮助家长创设良好的家庭教育环境，向家长宣传科学保育、教育幼儿的知识，共同担负教育幼儿的任务”，“幼儿园应密切同社区的联系与合作。宣传幼儿教育的知识，支持社区开展有益的文化教育活动，争取社区支持和参与幼儿园建设”。2001年，教育部在颁发的《幼儿园教育指导纲要(试行)》中指出，“幼儿园应与家庭、社区密切合作”，“综合利用各种教育资源，共同为幼儿的发展创造良好的条件”。可见，幼儿园与家庭、社区合作共育是贯彻实施幼教法规的需要。

(二)有助于与世界学前教育的接轨

世界学前教育发达国家都倡导幼儿园要重视使用家庭和社区的资源，以丰富、加深儿童对自己、对他人和对社会的认识。日本在《第三个幼稚园振兴计划(1991— 2000年)》中、美国在《0一8岁儿童适宜性发展教育方案》(1997年)中，都强调幼儿园要充分利用家庭和社区资源对儿童进行教育，促进儿童在体力、认知、情感、社会性、语言、审美等方面的最佳发展。

国际教育组织也呼吁要关注儿童的社会学习，加强幼儿园与家庭、社区的紧密配合。联合国教科文组织(unesco)在重新界定教育的使命时指出，为了实现世界公民目标，“不能再只是强调认知学习，还要强调情感和行为学习”。世界学前教育组织(omep)和国际儿童教育协会(acel)在1999年召开的“21世纪国际幼儿教育研讨会”上，通过了《全球幼儿教育大纲》，指出：儿童的发展是“家庭、教师、保育人员和社区共同的责任”，教师要和家长“就儿童的成长以及和儿童家庭有关的问题，经常进行讨论、交流”，教师“要和心理学工作者、社会工作者、健康卫生人员、工商人员、公共服务机构、学校、宗教组织、休闲娱乐机构及家庭联合会等建立合作关系”。

因此，关注家园社区合作共育，是我国学前教育走向世界、顺应世界潮流的需要。

(三)有利于学前教育整体功能的发挥

学前教育是一项极为复杂的系统工程，既不是幼儿园单方面能够完成的，也不是家庭或社区单方面能够胜任的，必定需要三方面的通力合作，才能形成幼儿园教育与家庭教育、社区教育相结合的育人平台，充分发挥出学前教育的整体功能。

(四)有益于儿童身心全面和谐的发展

儿童的发展包括体、智、德、美等方面的发展，这几个方面既相互独立也相互依存，忽视、轻视其中的任何一个方面，都会阻碍儿童身心和谐发展的进程，这已为我国学前教育的实践和科研所证明

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作为一个私立幼儿园，我们需要的是学源，而宣传又是至关重要的一件事，对于我曾经参加的幼儿园宣传工作，有以下体会。

加大宣传力度，塑造良好形象。积极开展社区教育实验，树立“服务到家”意识，定期为社区散居家庭提供教育服务上门的帮助，推动学习型家庭的研究与延伸。如：到家中宣传科学育儿知识，指导家长怎样为幼儿布置房间等，扩大幼儿园在社区中的影响力，提高全园教师“服务幼儿、服务家长、服务社区”的意识，以争取家园社区资源的有效利用。

开展形式多样的家长学校活动。为了帮助幼儿家长了解幼儿园的教育特点，本学期，将开展形式多样的家长学校活动。如：请家长参加亲子游园，幼儿生日会，召开家长育儿经验交流会，组织家长参加家庭教育知识竞赛等，以更好的实现幼儿园与家庭教育的同步。

幼儿园在元旦期间，家园共创新年环境，召开家园同乐会，各班编排文艺节目准备演出。幼儿园在学期结束前举办家长半日活动开放，病情家长参与幼儿园课程评价。

幼儿园各班教师要充分挖掘、利用社区环境、文化和教育资源，做到有目的、有计划，并体现在教育课程方案和教师组织的各项活动中。另外可与小学老师、学生产生互动，加强衔接，园内、园外开展大带小活动，完成研究性任务。

通过以上的努力，我相信大家都可以把自己的幼儿园宣传好。

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“幼儿的成长和教育是家庭、教师、保育人员和社区的共同责任。”世界各国政府十分重视学前教育机构与社区的沟通和结合，并用法律的形式将其确立下釆。

在日本，1986年，教育审议会指出，幼稚园、家庭和社区三位一体对学前儿童进行教育是非常重要的，只有这样，才能克服学前教育的封闭性；1990年，《幼稚园教育要领》指出：“幼儿的生活以家庭为主逐渐扩大到社区社会。因此，要注意幼稚园同家庭的联系。幼稚园的生活要同家庭、社区生活保持密切联系，以利于幼儿的成长。”

在巴西，国家政府于1993年制定了《全国全面关心儿童和青少年计划》，强调家庭和社区要直接参与满足儿童和青少年的基本要求，促进儿童的发展是家庭、社会和国家的共同责任。

在德国，1995年，政府开始推行婴儿读书计划，免费向9个月大的婴儿赠送一个礼包(内有故事书、童话诗和图书证)，鼓励父母到国家婴儿图书馆去借阅图书，培养儿童对图书的喜爱，提高儿童未来的读写能力和遵纪守法的自觉性。

在泰国，政府要求各地从实际出发，因地制宜，发展社区教育，现已形成从中央政府到社区发展部再到乡村儿童发展委员会共同保教儿童的网络，社区的人力、物力、财力资源都得到了充分的运用，每个儿童都成了社区的一员。

在我国，2001年教育部颁发的《幼儿园教育指导纲要(试行)》明确提出：幼儿园要“充分利用自然环境和社区的教育资源，扩展幼儿生活和学习的空间。幼儿园同时应为社区的早期教育提供服务”。同年教育部副部长王湛在全国学前教育工作座谈会上也指出：“学前教育具有较强的社会性，与社区、家庭的联系十分紧密”，要“以社区为背景，建立科学有效的学前教育管理机制”，为幼儿营造良好的发展环境。

各国制定的学前教育政策和法规，不仅保障了学前儿童接受教育的权利，扩大了学前教育的对象，提高了学前教育的普及率，而且还避免了幼儿园成为“游离于社区的文化孤岛”，促进了学前教育的社会化，增强了学前教育的质量

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我国著名教育家陈鹤琴先生早在50年代就指出家园结合的必要性。我们必须树立大教育观，加强与家庭的沟通、合作，实现家园共育，推进幼儿教育现代化，有效地全面提高幼儿素质，为造就社会主义一代新人打下良好基础。随着幼儿教育的发展，家庭和幼儿园的关系应当说是越来越密切了，让幼儿家长了解幼儿园，参与幼儿园的工作和让幼儿园发现家长的需求，从而进行指导，已经成为幼儿园开展家庭教育指导工作的两个重要方面。现代教育开放的特点更需要家长的参与，组织家长参与幼儿园的活动是家园工作的一个重要内容。教育实践证明：只有家园双方形成教育合力，才能更好地发挥教育作用，就能形成1＋1＞2的强大合力，促进幼儿健康成长。

一、如何定位“家园合作日”。

“家园合作日”与以往“家长开放日”活动有所不同，以往家长以旁观者的身份来园观摩，而“家长服务日”活动是家长根据各自休息及个人特长来协助老师的工作。我们在试行“家长服务日”活动之前召开班级教师和家长座谈会，让教师和家长讨论“家长服务日”活动的意义和可行性。通过讨论，教师认为开展“家长服务日”活动是一新型家园合作共育的方式，是现代幼儿教育日渐发展的趋势；家长们则认为：每天有家长进班服务感到更放心，工作再忙，每学期安排半天的时间还是可以的。在统一了教师与家长双方思想的基础上，我们便着手设计了一份“家长情况调查表”，了解家长的年龄、职业及特长，并请家长根据自己的休息日初步约定一个半天的时间，教师根据家长反馈的情况，届时与家长定好日期及指导家长做好参与活动的准备工作。家长来园参与活动有一定的目的性，任务性，使家长对此活动较以往的活动有所重视。

二、如何使家长便成“教育的有心人”。

要搞好家园合作，必须使家长成为“教育的有心人”。家长、教师要互相信任、互相尊重、互相支持，彼此间是同伴是朋友。教师不是居高临下的说教者，而要与家长共同学习、共同探讨，使家长从受教育者的角度变为参与教育的有心人。

1、尊重家长友好相处

尊重家长要有外显行为。早晚接待家长一律站着面对面打招呼或交谈。家长多时，无暇个别接待，可用点头、微笑、或招呼等方式，认真、热情接待每一位进班参加 “家长服务日”活动的家长。用自己的言行引导班上的孩子欢迎每一位家长的参与，并在活动后与家长及时交谈，了解家长的反馈，解答家长提出的疑问，与家长共同探讨育儿的科学方法。并感谢家长的参与及对我们工作的支持与帮助。同时邀请家长在以后方便之时再次参加此类活动。对每位家长一视同仁，给予尊重，平等相处，努力与家长建立友好和谐关系。

2、关心幼儿，赢得信任

对一个幼儿教师来说，爱孩子关心孩子是最主要最根本的职业道德。要用心灵真真切切地爱，做到在身体上、学习上、生活上、感情上去细心关心、体贴每一个孩子。教师不仅对本班幼儿如此，在见到其他班上幼儿发生情况也能进行及时解决。使家长感到我们对每个孩子是那么关心、负责的时候，家长的心被感化了，行为上也会感应，渐渐地对老师产生信任感。

3、认真作好表率，赢得家长支持。

我们请家长配合，总要有些具体要求，总要采取一定的活动方式，通过教师的语言和教育行为来传递、实施、体现的。家长对这些要求和活动的兴趣及投入情况往往取决于对提出要求和号召者的可信程度。多数家长要听其言、观其行，倘若我们能言必信、行必果，那么家长便会欣然响应教师。如要求孩子做到的，教师首先做到，要求家长做好孩子的表率，教师首先做好表率。认真对待家长的反馈，做到尽量及时处理，帮助家长解决孩子在家庭中出现的诸如，对家长失敬、蛮横等现象；委任于家长，帮助家长树立威信，这样家长才会主动、积极地与幼儿园携手合作。

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