整整1个小时，这些4岁小娃儿忙着创造符号，自动在户外用彩色笔与颜料画画，在教室里做拼贴画，他们边做边聊天。因为拼贴画具有探索性，不大需要大人帮忙，所以助教有时间用英文跟西班牙文写下孩子们讲的话。由于他的主动配合，教室跟走廊的墙壁贴满了孩子的美术创作、活动照片，以及他们的谈话记录。孩子们跟爸妈一起在墙上找他们的名字，聊聊他们做过的事，欣赏墙上呈现孩子们的游戏及语言的书面记录和孩子们自己的作品。老师传递给家长与其他访客这样一种直接的信息：这些是这儿发生的重要事情，孩子们正通过他们的活动学习。

  老师也预料到可能会遭受批评（:他们就只是在玩而已"），应对之法是分析并贴出孩子在各个自由选择区学习的内容。在加州洛克林学区幼儿园任教的安妮.所罗门的做法就是这样一个范例。

  大部分的幼儿园和一些托儿所会要求老师在开会时与家长沟通观察所得，或是以书面的方式做报告。喜橡园托儿中心的每个孩子都有一个笔记本，由家长与校方保育者书写，并在双方之间往返流通，用来分享看顾对象成长的点滴。喜橡园托儿所的老师与实习生每年要写两次述职报告，描述他们在学校观察到的孩子的体能、社会、情绪与认知的发展。

  二街小学幼儿园以前用过成绩单，教师得在上面评定每个孩子的进步令人满意或不满意。近来老师们经过长达一年的通力合作，制作出一个发展记录图表。在该图表上，孩子的成长可依着自然的进步轨迹进行记录，不再有哪个阶段被标示为不满意。家长们很高兴，老师也发现这个图表很有用，促使他们观察孩子时更能抓住重点。在图表广义分类——语文技能、算数技能、好奇心与创造力、体能发展、社交技巧、达成学校与教师期望的能力的范围内，老师可注意观察孩子是否朝向他所设立的优先发展目标前进：(1)表征的能力；(2)建立关系的能力。在表征能力这个大项下，他仔细观察孩子的语言、扮演游戏、用素材建构与创造、语文和算数能力的发展。在建立关系这个大项下，他很注意孩子在沟通、合作、同情与解决冲突时所表现的关心别人的素质。孩子若身为肯负责、肯深思熟虑的团体成员，能表现出自信与创造力，就已经准备好迎接未来的学校教育了。

  在那些让孩子上相同课程的教室里，学的东西是不一样的，传达给家长的信息也不一样。墙上的东西反映的是成人的期望，而非孩子的活动：:我们正在学关于兔子（或秋天、或圣派翠客节）的内容，而且我们的老师已经为我们灵巧地剪出形状，让我们粘兔子耳朵（或是已经收集好图片），目的是要提醒我们记住她为我们选好的主题。"

  因为史黛芬妮的老师尊重每个孩子创造自己表现方式的能力，代课老师还会继续觉得受挫。但她不是惟一的一个。许多幼教工作者喜欢剪出图样，也喜爱逛街买节庆装饰品。这些是他们还是学校里的孩子时，他们的老师所做的事；现在，轮到他们尽老师的本分了。似乎墙上装饰着那样的东西才能跟其他的成人（包括家长在内）保证这儿真的有课程在进行。为了帮助成人了解孩子们有自制展示品，以及看到按照他们的意思呈现的模型的需求，体贴的沟通是必要的。

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教师在与家长沟通的时候，要淡化孩子的缺点和错误，孩子毕竟是孩子，教师不能以成人的标准去要求孩子。

家园沟通时，首先要尊重家长。教师要以平等的态度来对待家长，尊重他们的人格与观点，要耐心、虚心、诚心的听取家长的一些合理有益的建议，努力营造和谐、轻松、愉快的交流环境，这样家园才能保持协调一致。

其次，要肯定孩子。教师一句微不足道的称赞，都会让家长感到高兴，直至影响对待孩子的态度，如亲亲孩子的小脸蛋说：:你真棒!妈妈真高兴。"而这种奖赏性的行为和语言在一定程度上强化了孩子继续努力的心理。同时这种肯定也能使家长轻松、自信、愉快地面对教师，主动向教师提出孩子目前存在的一些不足，期望得到教师的指点与帮助。这样，交流的主题就会得到延伸，就能有效促进家园互动。

再次，对家长要一视同仁。家长之间的差异是客观存在的，学历、职位、性格均有所不同。无论家长间存在什么样的差异，从他将自己的孩子送到幼儿园的那一天起，家长与教师就开始了共同的历程——教育好孩子。因此，教师应该学会与每一位家长交流，让每位家长都能感受教师的关注或重视。

最后，是要充分发挥语言艺术的魅力。在家园交流中，双方难免会谈到孩子的缺点，这时教师就要巧妙使用语言。首先，要先扬后抑，即先肯定孩子的优点，然后点出不足，这样家长就易于接受。其次，要避实就虚，即不要一开始就切入正题，待家长心情趋于平静的时候再自然引出主题。如家长得知孩子在幼儿园里:闯祸"了，往往会忐忑不安的等待教师的批评，这时如果教师先不渲染孩子的:错误"，而是谈一些其他的话题，家长就会减少心理顾虑。通常情况下，家长会忍不住代替孩子向老师道歉，此时教师则应与家长共同分析并找出原因，积极寻求解决的办法。再次，要淡化孩子的缺点和错误。孩子毕竟是孩子，教师不能以成人的标准去要求孩子。家长担心的不是孩子犯下的错误，而是教师对于孩子所犯错误的认识与态度。因此在本来就心情紧张的家长面前，教师关键在于表达一种愿望，即让家长明白：谈论孩子的不足，目的是希望得到家长的支持，以便家园共同引导孩子形成良好的行为习惯。

当你的孩子进入了你梦寐以求的学前班和护理中心的时候，你的责任还没有完，你还需要和你孩子的保姆进行讨价还价---是他们保证你工作时候孩子的安全，你应该尊重他们的时间和努力。以下有几点能够帮助你和你孩子保姆保持良好关系。

1.准时接孩子

突发事件发生你可能必须在约定时间会晚一点，但是没一个努力都是有必要的。在你已经意识到有可能会晚的时候，给育儿中心打电话。保姆也有自己的生活，没有提前预知也会打乱她的生活，有可能她们也有自己的孩子需要去接放学回家并且照顾。

2.准时递交需要的文件

在孩子入托以前，把孩子的疫苗记录本和体检报告交到托儿所，尤其是需要一些具体护理的，例如孩子有耳道感染需要上药的，要提前写在纸上已文件的形式交与校方。

3.及时联系老师

当你觉得有什么不妥的时候，立即跟园长或领头的老师指出问题所在。

4.及时阅读托儿中心的信息

当你发现孩子带回来一叠传单，请不要如往常一样过一眼撕掉扔进垃圾桶。同时你的邮箱或qq里面的文件也要打开看。因为这样你有可能错过一些重要的信息，例如休息，实地考察，和特殊事件。那是托儿所和你之间建立信息往来的重要渠道。

5.参加所有的重要会议

如果有特殊事情绊住脱不开身去，提前打电话告知你会尽快赶到那里参加，不论是家长会或者日常邀请，对于育儿中心的合作态度会让工作人员觉得家长是受益于他们每天推送的内容的。

6.给孩子带够她需要的东西

在孩子的背袋里放备用的衣服以防她会有尿身上或漏身上的危险。如果孩子穿着你备用的衣服回家时，请第二天的时候另准备一 套给她用。如果孩子要上工艺课，给她足够的需要的工具。

7.同托儿所报告孩子的疾病

病菌在孩子间传播得非常快，老师需要知道你的孩子是否感染易传染疾病，例如红眼病和水痘。即使是再小的病，比如感冒或咳嗽。

8.告诉比尔宝宝需要外出

如果奶奶来城里了希望下午能过来接孩子，请提前告诉老师。否则幼儿园是不会让除了你之外的任何人接走孩子。或者你要提早接孩子去看医生也一样提前告知。

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  刚出生的婴儿都是不会说话的，他们只会咿咿呀呀的表达自己的开心快乐，这时候如果父母用成人语言和孩子说话，可以促进孩子的语言发展，让宝宝尽快学会讲话，但是也会造成孩子交流困难，所以父母在用成人语言和孩子交流时，要注意掌握合适的方法。

  年幼的婴儿都是不会说话的，他们刚来到这个世界，对周围的一切都是陌生的，需要父母引导他们慢慢的熟悉周围的环境，慢慢的学会吃饭，走路，甚至开口说话。父母是孩子的启蒙老师，孩子会模仿父母的一言一行，因此，当父母教孩子说话的时候也要注意掌握合适的方法，让宝宝变的更加聪明。

  1、使用成人语言和孩子交流

  如果你的孩子还不会说话，他们只会咿咿呀呀的表达一些观点，因此父母需要锻炼孩子的语言能力。如果父母认为孩子听不懂大人们的说话，也跟着咿咿呀呀和孩子交流，那么孩子说话的时间会较晚，因为父母的口型混淆了他们，给他们带来了错误信息。但是如果父母在平时和孩子用正常的语言交流，孩子会慢慢跟着父母的口型学习，提高语言能力，尽早的学会说话。但是这样的方法也会存在弊端，因为孩子不懂得父母在说些什么，所以你的成人语言对孩子而言是非常难的语言，他们会出现理解错误，沟通困难的情况。

  2、儿向语言

  儿向语言就是父母说给婴儿听的语言，这是基于孩子的理解力和语言能力出现的语言，能够让孩子听懂，至少明白个大概的语言。父母在平时可以使用简单的语言，或者是食用叠词跟孩子说话，比如你的孩子想要饼干，你可以说饼饼，或者是你的孩子想要毛绒玩具，你可以说娃娃，这样单字的叠词孩子会很容易掌握，慢慢的他们便会学会正常说话了。

  3、引导式的教育

  父母可以慢慢的引导孩子认识语言，学会沟通说话，千万不能操之过急，因为你的孩子还是很年幼的，他们的智力，大脑，语言都发展的不全，还是初级阶段，因此父母要采取最简单的言语和他们说话，并且配上肢体语言，帮助孩子理解。等到他们能够说单个字的时候，再教他们说一个词语，慢慢再到一句话，如果一开始就是句子，孩子会记不住，而且无法理解，反而会混淆他们的语言能力。

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