兴趣是指个人倾向于认识、研究和获得某种事物的心理特征。兴趣是学习最好的动力，直接影响课堂教学效果，良好的学习情绪，能促进学生心理活动的有序与无序的良性转化。教学的实践证明：学生学习兴趣越浓，学习的积极性越高，越有利于取得良好的学习效果。正如心理学家认为，当人们对所从事的活动产生兴趣，使其形成一种探求的愿望，就会积极主动、愉快地从事自己的活动，而且收到最佳效果。这就要求教师在教学中必须把培养学生的学习兴趣放到首位。那么，作文教学中，如何培养学生的写作兴趣呢？我想谈几点粗浅的看法。

  一、丰富学生的生活内容，就必须引导学生有计划地走向社会

  我在乡村小学工作，提出过教学:既要观察同学间的生活内容，猎取典型事例，又要求学生踏进承包田，参观养殖场，访问专业户，以丰富学生的生活，接受社会对他们的教育，使学生思想、写作均获得丰收"。例如我校的田翠同学就注意观察了本班师生帮助自己的同桌——一名孤儿的典型事例，写出《情洒班集体》一文，感情真挚，语言流畅，在中国青少年小星火报征文活动中获二等奖。通过这次作文，学生和作者一起接受了一次团结友爱的教育，同时也提高了小作者和她的同学从生活中捕捉材料的能力和兴趣。

  二、仔细观察，激发兴趣

  学生在丰富的生活中，还得仔细观察，广泛收集，这样才能做到厚积薄发，写作时才有宽广的生活基础。观察时，要求教师明确观察任务，制定观察计划。要求学生按照计划细细地察看，并由教师相机提出问题，寻求答案，经过比较、分析，掌握观察对象的本质和特征。同时，教师要注意学生观察过程中的情感变化。

  其次，教师要教给学生观察方法。如，观察景物的角度、方位，观察的连续性，观察人物时要注意其外貌、动作、神态、语言等，观察动物，要注意其外形，生活习性等。不断提高学生的感受力，促进学生常记忆，勤揣摩，锻炼其感受的敏感性和独立性，不断提高学生认识事物的能力，最后在教师的指导下，分析综合成为习作的材料。

  三、运用电教，诱发兴趣

  随着国家经济的不断发展，学校办学条件的改善，作为现代化教学方法之一的电化教学倍受教育工作者的重视。电视机、录放机、投影机、幻灯机等逐步走进课堂。它给教育改革注入了新的活力，也给作文教学带来生机，恰当地选用电教手段进行作文教学，极大地诱发了学生的写作兴趣，提高了学生的写作素质。

  教育家赞科夫曾说过：:只有在学生情绪高涨，不断要求向上，想到把自己独有的想法表达出来的气氛下，才能产生出儿童丰富多彩的那些思想、感情和词语。"儿童年龄小，生活阅历浅，积极积累少，作文时经常感到无话可说，无事可写，以至于作文内容空洞，题材狭窄，语言枯燥，形式呆板，作文时产生畏难心理。利用电教媒体，能够突破时空的限制，把人、事、物、景生动形象地展现在学生面前。如我校王树丽老师上的校级作文指导课《我喜欢的老师》，她先让学生看自制的录像片《老师的一天》，摄下了本校老师备课、上课、批改作业、辅导后进生，带学生们活动等工作场景，再配上歌曲《每当走过教师窗前》，学生看着那一组组熟悉的画面，听到那动听的歌声，自然激起了对老师的崇敬、赞美之情。这时，教师因势利导，:这就是老师平凡的工作，那么你喜欢的老师是谁？为什么喜欢她？"这时学生的情绪受到感染，记忆的闸门随之打开，情动而辞发，于是写出了一篇篇饱含真情实感的好作文。王老师还把学生张小丽的作文投到小星火报，参加全国小学生作文大赛，在25万多篇作品中名列前茅，取得了第一名的好成绩，张小丽因此被全国少年鲁迅作家班录取。

  由此可见，学生学习的心境一旦得到优化，就会极大限度地诱发学生的习作热情。这时的习作便成为学生抒发自我情怀的:需要"。打破以前的:心无所思，情无所动"的气氛，由原来的无米之炊，变为学生乐为的有米之炊。

  总之，电化教学手段，能够有效地渲染气氛，营造氛围，创设情境，启动思维，诱发学生习作的热情，提高学生的写作素质。

  四、科学指导，增长兴趣

  加强习作前指导，要让学生从内容人手，做到有话可写，是很重要的一环。过去我们常把两节课连在一起，先指导后习作，这样局限了学生写作前独立思考的时间及从容选择写作内容的时间，因此，作前应事先告诉学生题目，有目的、有重点，让学生观察、收集素材，大量占有材料，并要求学生广泛阅读，学习别人的经验，有充足的时间让学生构思。当然，在发挥学生主体作用的同时，教师要精心指导，帮助学生审题，确定材料，合理安排结构，让学生习作前心中有材料，表达有分寸，解决学生的实际困难。

  五、认真批改，发展兴趣

  要使学生对作文产生浓厚的兴趣，并在写作中充分表现出来，教师必须认真批改，努力使每篇文章的优缺点都在评语中体现出来，特别要鼓励中等生和差等生，哪怕写了个佳句，用了一个好词，都要给予肯定和表扬。这对激发学生的写作兴趣，克服畏难的心理障碍都有着很大的影响。

  小学生的作文水平和教师的作文水平相比还有很大的距离，这就要求教师对学生的作文要求不要过高，不能用自己的水平衡量学生的作文。给学生打低分或不及格，结果只能给学生增加负担，使学生失去信心，让学生产生望而生畏的情绪，也就丧失了写作兴趣。因此，教师在批改作文时，尽量给高分，对有些进步的差生还可以鼓励。这样才给每个学生创造了受表扬的机会，让他们有信心、有决心，使下一次作文比这一次写得更好。

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  物理难学，物理不好学，大部分没有学好物理的学生都这么认为，这对刚刚接触这门课的初中生来说无疑是一种无形的压力。其实物理并不难学。要想使学生学好物理，最重要的是培养学生的学习物理的兴趣。激发和培养学生的学习兴趣不仅是传播知识的需要，也是改变教与学双边关系的需要。爱因斯坦有句名言：:兴趣是最好的教师"。从初中生的心理状态看，学生的学习活动最易从兴趣出发，被兴趣所左右，尤其是物理学科，教学中若不重视激发和培养学生的学习兴趣，学生一旦对似是而非的概念和繁难的习题感到头痛，情绪低落，失去学习信心和动力，成绩就无法提高。那么怎样培养学生学习物理的兴趣呢？

  一、上好第一节课——引言课，激发学生的兴趣

  引言课是中学生的物理启蒙课，引言课讲得好，可以激发学生去幻想、去探索、去学习、去钻研、去创造。引言课的重点首先应该放在激发学生的学习兴趣上，可以用一些生动的语言、形象的描绘把学生带到多彩的世界，还可以用一些精彩的演示，如:杯水倒置"、:木筷提米"、:纸盒烧开水"、:分币升高了"等，这些有趣的小实验把学生带进一个变幻的知识天地，使学生感到物理这门课又重要又新奇，激发了学生求知欲望，为今后学好物理打下一个良好的基础。

  二、利用实验，培养和调动学生的学习兴趣

  物理是一门以实验为基础的科学，物理实验能有效地激发学生的学习兴趣，使学生产生较强的学好物理的愿望。在课上，学生对实验特别感兴趣。但强烈而新鲜的实验现象往往使学生欣喜若狂，若不及时引导，实验就会变成看成热闹而干扰了实验的效果，所以实验前必须严格强调实验目的，把学生的热情引导到定向观察上来。例如，在讲影响液体蒸发快慢的因素时，可以引导学生完成几个小实验：(1)在桌上、手上涂相同的水迹；(2)同样多的水分别滴在桌上，涂在桌上；(3)在桌上涂相同的水迹，并对其中的一块吹气。让学生边实验，边观察水迹变干的快慢，这样，学生的兴趣会步步高涨，越来越浓。

  演示实验能引起学生的学习兴趣，学生自己操作、亲自动手进行实验，更能激发学生的学习热情。这样不但培养学生观察能力，而且培养学生动脑思考，动手操作能力。

  三、利用新教材优势，培养学生学习兴趣

  新编物理教材，从适应初中学生学习物理的心理特点出发，教材图文并茂，内容紧密联系学生所熟悉的生活实际。在教学过程中，随着学生知识的逐渐增多，注意引导学生解决一些生活实际问题，如学习:密度的应用"后，怎样鉴别金银首饰的真伪；学过:惯性知识"后可以引导学生分析为什么车子没有停稳以前，千万不能从车上跳下来，坐汽车时，为什么车子起动我们往后仰、汽车刹车我们往前倒等。使学生感到物理不仅有趣，而且有用，这样可保持学生的兴趣和持久的学习愿望。

  四、利用物理学史故事激发学生的兴趣

  在物理课堂教学中，讲一些物理学史故事，讲科学家的趣事，以激发学生的学习兴趣，利于学生对概念规律的理解。如讲:浮力知识"时讲:曹冲称象"的故事；讲:光的传播规律"前讲匡衡凿壁借光的故事；讲:阿基米德原理"时讲阿基米德鉴定王冠是否纯金的故事。

  五、利用竞争机制激发学生奋发向上的兴趣

  人本身就有一种竞争心理，这种心理在中学生中表现尤为明显。学生争强好胜，上进心强，对荣誉有强烈追求，为此在平时物理检测中，可以先易后难，尽可能让学生得高分，课堂提问也因人而异，确保有较高答对率。特别是中差生，一有所长即给予鼓励表扬，使学生内心中产生我能学好物理这种自信心，这也促使学生进一步上进而奋发努力。

  总之，激发培养学生的学习兴趣是物理教学的一项重要手段。我相信，若学生对物理学科有了兴趣，教学效果一定是显而易见的。

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  马克思曾指出：未来社会是:一个更高级的，以每个人的全面而自由的发展为基本原则的社会形式"。所谓:全面发展"就是人的素质得到充分的提高，所谓:自由发展"就是和谐而又富有个性的发展。

  由于十年文化大革命的影响，教育事业也一度停滞不前，甚至有人提出:读书无用论"。所以，那个年代许多人的素质都偏低，这也对他们后代的培养产生不良影响。一些学生的学习方法不得当，学习目的不明确，生活无规律，自理能力差，缺乏应有的礼仪常识，缺乏办事能力。他们一旦进入社会，必将不适应改革开放的社会形势，不适应21世纪的需要。为解决这个问题，我们作为教育工作者必须先转变学习观念，不要只注重成绩，其它都不闻不问不管，要以培养能力为主线，融基础知识于实践，即提高学生综合素质。

  一、学会学习

  在教学中，以课堂教学与活动训练为中心，运用课内外、校内外结合的方式，发挥学校、社会、家庭的合力作用，系统地教学生以科学的学习方法，使学生学会学习、做学习的主人。

  1．创建和谐的课堂气氛

  列宁曾说过：:没有人的情感，就没有也不可能有对真理的追求。"教师在教学中努力做到:一好":二笑":三不":四疑":五多":六自":七鼓励"。

  :一好"指教师以良好的心境进入课堂，创造轻松的教学氛围。:二笑"指教师始终与学生微笑相处，保持和谐的教学气氛。:三不"，不讽刺、不挖苦、不随意批评或变相体罚学生。:四疑"，教师采用设疑、置疑的方法，调动学生的求知欲望，缩短学生进入学习状态的时间。:五多"，采用多媒体教学，使教学节奏张弛有度，控制学生的注意力。:六自"，以自学为主线，形成学生自己预习——自己读文——自己分析——自己小结——自己解疑自己作业的学习模式。:七鼓励"，鼓励学生积极发育、大胆提问，敢于争论，鼓励学生与众不同、异想天开、勇于参与、不怕困难，培养学生探索能力、创造能力和表达能力。另外，教育学生要有明确的学习目的，使学生的学习目的，由浅层向深层次发展。

  2．教给学生科学的学习方法

  俗话说：:授人以鱼，不如授人以渔。"教师的教是为了不教，学生学是为了自己能够独立地学。

  :三四"预习法：:三"指三种预习，即课前预习、阶段预习、学期预习；:四"指四项预习任务，即理解新教材的基本内容和思路，复习有关的旧知识，找出新教材重点及不理解的问题，写预习笔记。

  :三三"上课法：课前三项准备，包括知识上的准备（预习），物质上的准备（书、本、学习用具），身体上的准备（早睡早起）；课上三项要求——专心听、当堂懂、思路清。

  :四段"复习法：尝试回忆、看教科书、整理笔记、看参考书。

  :五步"作业法：准备、审题、做题、检查、提高。各步都有具体的方法和要求，如检查，有逐步检查法，重做法，代入法等。

  这些方法都是为了使学生更好的学会学习，培养良好的学习习惯，树立正确的学习动机，掌握良好的学习方法，培养广泛的兴趣和爱好，促进其智力发展，获得较全面的知识。

  二、学会生活

  学生除了学会学习还要学会生活，学会自理，养成良好的生活习惯，做生活的主人，发扬我国人民的传统美德，自己的事情自己做，自觉做家长的好帮手。消除依附心理、依赖心理、懒惰心理，在活动中享有选择、创造的自由，体验到独立自我的快乐与欣慰。

  三、学会交往

  加强自身修养，在活动中还要学会交往，做交往的主人。教育学生尊重他人，以信任、诚挚、谦让的态度与人相处，具有客观地评价自己和他人以及辨别真伪、善恶、美丑的能力。

  只有观念转变，提高自身综合素质，才能全面培养学生的综合能力，才能使学生综合素质普遍得到提高和发展，适应社会发展需要，适应跨世纪人才的需要。

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  提高中华民族的整体素质，培养跨世纪的接班人，是时代赋予我们语文教师的责任。裴娣娜教授在《从传统走向现代》一文中，旗帜鲜明地指出了现代的教学论已从知识教学论转向主体教学论，这无疑为阅读教学的改革指明了方向并注入了新的活力。

  皮亚杰认为，在教学过程中，儿童如果不具有自己的真实活动，教育就不能成功。因此教师应当:以学论教"，在:全面发展、全体发展、主动发展"的思想指导下，鼓励学生的独立见解，放手让学生充分自主地参与学习，演好学习的:主角"，也就是要真正确立学生的主体地位，提高学生素质。

  学生的主体意识是否得到充分发挥，具体反应在学生的参与状态、思维状态、交往状态、发展状态。

  一、创设和谐友善教学氛围，使学生乐于参与学习

  我发现，大多数学生上课不说、不读、不问，主要存在心理障碍，怕读得不好、说得不好，同学看不起，老师指责批评。年级越高心理障碍越严重。因此，我在教学中都是送给学生激励的话语，特别是对后进生，既给他们创造发言的机会，又肯定他们发言、朗读中的点滴优点。而且，我还教育学生认识到：学习是个互相交流、互相启发的过程，每个人都可以有不同的意见，而这些意见有的正确，有的不正确，这是很正常的事情，积极思考、积极发言的同学可能想错了，说错了，但是他们是真正学习的主人。这样调动了学生的最佳精神状态，使每个学生积极参与教学、书声琅琅、质疑讨论、各抒己见。

  在这种宽松、民主、和谐、友善的氛围中学习，学生的积极性、主动性、创造性及合作精神自然而然地发挥出来，同时也获得了精神上的愉悦。

  二、精心设计，唤起学生学习语文的兴趣，激发学生积极思维、主动发展

  兴趣是需求的内驱力，只有培养学生对汉语学习的浓厚兴趣，才会主动、积极学习。这就需要教师把大量的心思、功夫花在课下，精心设计教学环节，激发学生兴趣，激活学生思维，激起学生情感，激励学生干劲，使学生全身心地投入到教学活动中。

  教师如何才能唤起学生学习语文的兴趣，使学生处于积极思维状态？笔者有如下体会：

  1．抓住不同意见展开争论

  在阅读教学中，学生往往对一些问题有不同的意见，而这些意见也往往是教学的重点。我就把问题抛给学生，激活他们的思维，让他们在热烈的争论中读懂课文。如，在学习《苹果之乡》这篇短文时，有的学生认为写秋天景色的部分，是围绕:果园里最诱人的季节，还是秋天"这句话写的；而有的学生认为是围绕:那场面的确是迷人的"一句来定的。于是我说：:这两种意见哪个更准确？请你们仔细读一读课文，然后讲出理南，看能不能说服对方？"顿时，学生进入了积极的备战状态，随后是激烈的争论，准确的答案就是在积极的争论中诞生的。课文也就不讲自明了。

  我觉得语文课堂中多些这样的争论，比教师:一语道破天机"效果要强上百倍，这样不仅启发学生主动参与、积极思考，而且还培养了学生分析概括能力、语言表达能力、自主学习能力，建构了竞争意识。

  2．以教师之情激发学生之情

  在阅读教学中，对课文的学习、理解离不开情感的参与。若教师十分投入地教学，用自己丰富的情感激发学生的情感，也就激起了学生深入理解课文内容的动力。比如《白杨》一课，在学习爸爸借白杨特点表白自己心愿一段时，我以简短激昂的演讲和饱含深情的朗读震撼了学生的心灵，学生们也跃跃欲试。于是，请同学们也有感情地读一读。顿时，学生们投入到有感情的朗读之中，从而使学生的情感得到了升华，与作者的情感产生共鸣，深入理解了课文内容，进而组织学生用这种句式练习说几句话，学生有感而发想到了解放军战士、辛勤耕耘的老师……，变:苦学"为:乐学"，学生的积极性充分调动起来。

  3．设置质疑问难的环节，并鼓励学生发表独到见解

  阅读教学中，引导学生质疑问难，教师可以清楚地知道学生有哪些地方不明白，难点在什么地方，便于有针对性地教学，减少无效劳动。对学生来说，不但能够体现学生的主体作用，而且有利于促进学生主动探究，激活思维，养成求知兴趣的作用。比如，在《林海》一课教学时，我请学生自读质疑，并且将这些问题归类整理，然后让学生带着他们自己想出的问题去读书、讨论、这就又一次调动了学生学习的积极性，鼓励学生发表独到的见解，让他们感受到成功的喜悦。我在这里只起到适时点拨的作用。

  三、抓住典型，树立榜样，激发学生的学习热情

  榜样的力量是无穷的，学生间互相影响、互相促进，使他们之间产生互动、形成共振，在教学中也是十分必要的，有利于学生主动发展。

  在教学中，我常常大力表扬发言、朗读等方面做得好的学生，引导学生比、学、赶、帮、超，使学生自主地发挥主体作用。比如，在教学《长征》时，还未等讲课，竟有四、五名同学抢着告诉我他们已经背下来了，于是上课伊始，我请这些同学背诵，然后表扬他们主动、积极的学习精神，其他同学在学习中格外认真，在下课前，有近一半的同学背下了这首诗。我深深感到了大教育家第斯多慧的话是多么的正确：:教学的艺术不在于传授的本领，而在于激励、唤醒、鼓励。"

  四、给足时间、强化训练、调动学生充分自主地学习

  心理学认为学生学会了知识并不等于形成了能力，学生在掌握了各项知识后还要对他们加强训练，才能形成:能学"的本领。要使学生的智力、能力、习惯、意志品质、思想感情都要得到发展，就必须体现训练的过程。杨再隋教授就曾指出:要体现训练的过程，使学生通过自身的言语活动提高阅读能力"。因此，我们要重视学习过程，强调实际运用。

  让我们牢记夸美纽斯讲过的话：:如果学生不愿学习、不会学习，那只是老师的错处。"在课堂教学中坚持以学生为主体，以学生的发展为本，使学生真正成为学习的主人。这是小学语文教学提高学生语文素质的根本措施。

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