儿童自我控制的六个阶段：

  冲动阶段：

  儿童尚不能控制自己的冲动，也不能理解社会规范和道德规则的意义。儿童的行为会因受到奖励而再现，因受到惩罚而消失。

  自我保护阶段：

  儿童不能够理解社会规则和道德规范，对行为的控制受自我兴趣和有利条件的影响，自我控制的出现不是由于遵守道德观念，而是由于怕出麻烦和防止受到惩罚。

  一致性阶段：

  儿童能够遵守规则，但并不能很好地理解规则，对自我进行控制是为了免于社会舆论的谴责。良心阶段：

  儿童的行为开始主要受内在规则的调节，而较少受权威和同伴的压力的影响，如果出现自我控制失败会产生自我批评行为和负罪感。

  自主阶段：

  儿童开始意识到个人或社会的需要与义务间的矛盾，认识到在不伤害他人的情况下，表达自己的冲动是可以接受的行为。

  整合阶段：

  儿童能够较好地调节和控制自己的行为，而不仅仅是应付个人需求和社会需要间的矛盾。

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  对所有父母而言,宝宝成长过程中的每个"第一次",总是让人又期待,又兴奋,例如:第一次会翻身,摇摇摆摆地跨出第一步,第一次叫爸爸妈妈…等,随着生活水平的提高,信息的发达,父母亲肩负的责任不只是提供孩子温饱,还要了解孩子的生长发育状况,而进一步提供适当的教养方针。

  儿童的成长发育可分两部份:生理上的生长和心智动作的发展;首先就第一部份来看,所谓生长就是生理上的成长,包括身高,体重,头围,胸围等的发育,属于身体结构的生长。有些父母常担心自己的小孩长不高,或是否过胖,头太大..等问题,目前最常用的正常指针就是生长曲线表,家长可参考"儿童健康手册"中的生长曲线表,以小孩的性别,年龄为参数,找出小孩的身高,体重,胸围,头围,在同年龄,同性别的小孩中的指标范围。一般而言,生长介于第三和第九十七个百分位之间都属于正常范围,对于孩子生长的正常与其变异状况,需要以生长曲线做一段时间的追踪。

  除了生长的评估之外,心智动作的发展的检测也很重要。门诊中常遇到家长问:「我的小孩已经两岁了,还不会叫爸爸妈妈,是不是有问题。」「隔壁的小朋友才一岁,就能到处走动,我家的小宝已经一岁半了,还不会走路,是不是发展迟缓。」,对于儿童的发展,一般可从四方面来评估:粗动作,精细动作,语言,和身体处理及社会性发展四方面来评估。以下列出几个较常用的发展指标供家长参考:

  (1)粗动作发展

  4个月头部控制好

  4-5个月会翻身

  7个月会坐

  6-9个月会爬

  9-18个月会走路

  18-24个月会跑步

  3-4岁会单脚站,单脚跳,骑三轮脚踏车

  5-6岁会走窄直线,会骑双轮脚踏车

  (2)精细动作发展

  5个月可以手伸向物体

  6-8个月可握紧奶瓶

  10个月会拍手

  1岁半可迭二至四块积木

  2岁可画直线可迭三至八块积木

  3岁会画圆圈

  5岁可画出人形

  (3)语言发展

  6-9个月发声游戏

  9-18个月口语开始形成,会说爸爸,妈妈等简单字汇

  2-3岁有句子的简单雏形

  3-6岁句子的结构变化增加,语汇部分增加了颜色,空间等抽象概念

  (4)身边处理及社会性发展

  2个月会对人微笑

  6个月会自己拿玩具玩

  6-8个月会怕生人

  10个月会玩躲猫猫

  1-1.5岁会拿汤匙,会学刷牙

  2岁会洗手

  3岁会脱鞋

  4岁会自己穿衣服,扣钮扣,刷牙

  生长与发展受年龄,性别,文化种族,和社经状况的影响很大,因此并不能以单一的数值来判断是否有异常,而是要整体的考虑其发展史和评量周遭的影响因素。如果怀疑自己的小孩有生长发育的问题,应该请教小儿科,复健科或儿童心智科做进一步的评估和治疗。

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  从前人的科研成果来看，皮亚杰对自我意识发展的四个阶段，即四种水平的自我中心化和相应的去自我中心化进程的研究更可以清晰地说明未成熟主体自我意识的发展进程 。

  0-2岁这个阶段。身体动作水平上自我和非我不分的自我意识阶段，即第一次自我中心化——去自我中心化。如，最初总是分不清自己的身体和外界物体，常常把自己的手指、脚趾当做玩具来咬着玩，咬痛了才发现是自己的身体。

  3-6岁这个时间段。表象观念水平上自我和非我不分的自我意识阶段，即第二次自我中心化——去自我中心化。如最初总是以为自己想到、感到的，别人和外界也同样想到、感到。常常认为外界都和自己有一样的思想、感情。幼儿彼此交谈，却未必相互理解。:如果儿童互相不理解，这是因为他们以为他们已经互相理解。"

  7岁一青春期的时间段。对外感知和主体思维不分水平上的自我意识阶段，这就是即第三次自我中心化——去自我中心化。如，最初总是以为自己对外感知的，就是自己在想的；自己在想的，又以为就是感知到了的，常常是:跟着感觉走"。

  青春期时。理念世界和现实世界不分水平上的自我意识阶段，即第四次自我中心化——去自我中心化。如，最初总是分不清自己头脑里构建的理念世界和真实的世界的区别，总以为自己的蓝图是对的，世界应该完全服从他，常常充当:空想社会批评家"的角色。

  这四种水平的:自我中心化——去自我中心化"，好像是认知过程中的一对:坚定的伴侣"，在每一个发展阶段都以明显而独特的形式出现。

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  培养孩子的自我控制，目的不是让孩子一味听家长的指令，更重要的是让孩子学会自我规范，在任何场合都能自觉地控制行为，遵守规则。家长的作用极其关键：家长自己的行为方式直接给孩子提供效仿的模式；家长的育儿风格对孩子自我规范的影响持续一生；家长的管束策略影响孩子能否及早树立自我约束的意识和愉快地学会自我规范的有效方法。

  (1)家长的榜样

  家长自身的行为方式对孩子的榜样作用至关重要。如果家长在日常生活中坚持原则、注重自我约束，并体现在行动上，就会对孩子学会内化规则起到强有力的模范作用。家长的行为是孩子模仿的对象，如果家长喜怒无常、做事随心所欲，不考虑后果，孩子就会学到同样的行为风格。

  孩子的所见所闻影响他们的道德水平的提高。当孩子看见家长或同伴违反了规定却没有受到惩罚，孩子就容易放纵自己的行为，缺少规则意识。

  (2)家长的育儿风格

  孩子缺乏自控多半不是孩子的错，虽然有些孩子的天性活跃好动、好奇心强，容易受诱惑，但家长的教育方式构筑的成长氛围才真正影响孩子的自我控制力的养成。

  有研究发现缺乏自我控制的成年人，大多来自于父母不能提供自控典范的放任型家庭。尤其在青少年初期，如果父母不能将自己的感受和利益放在一边，不能理智地用一贯的原则和纪律约束孩子，只在自己极为愤怒时对孩子加以管束，被父母的暴怒吓坏的孩子根本不可能学到如何有效控制冲动。而控制过度的成年人往往来自于权威型父母主宰的家庭。这样的家庭里，父母对孩子要求很高而且喜欢运用引起孩子负罪感的方法来惩罚孩子，孩子容易变得怯懦、内向、压抑和自卑。而权威型家长在尊重孩子的基础上，用恰当的方式引导并帮助孩子成就自我约束，对孩子的行为奖惩有度，就容易造就责任心强、能够自我控制并具有成熟的道德感的孩子。

  (3)家长的管束策略

  如果家长专制、刻板，孩子就容易学会自我惩罚并缺乏自信。当家长用负罪感或收回对孩子的爱来惩罚孩子，孩子会变得恪守信条，不知变通。当家长使用严厉的，令人琢磨不定的方式惩罚孩子，并不作任何解释，孩子最不容易形成自我规范的意识。如果家长用温和委婉的方式引导孩子，孩子在道德方面就会更成熟。家长在教育孩子时，对规则的语言表述很关键。向孩子讲清楚什么是对、什么是错，为什么，如何转换角色，从别人的角度看问题等，这样能很好地促进孩子理解规则的意义，体验服从规则的益处和快乐。

  家长的管束策略必须适应孩子的年龄阶段和性格特点，如果家长的期望和要求超出了孩子所能达到的自我控制的限；如果家长的引导措施不能为孩子接受，起不到很好的效果，家长应该反省和调整自己的态度和方式，对于容易:出格"的孩子尤其需要如此。对他们的管教可能需要超乎寻常的耐心和创造性，但我们不能只接受那些一点就通、懂事听话的孩子。

  10岁的小跃的外号叫:猴精"，他被父母和老师认为是不可救药的孩子。他在课堂上捣乱，老师什么办法都用尽了。最后只好叫他爸爸坐在他旁边陪他上课。在家，妈妈怕他出去闯祸，有时把他锁在房间里，他轻轻一翻就从气窗逃了出去。爸爸的痛打也已是家常便饭，不起作用了。当他在接受心理咨询专家的辅导时，却渐渐透露出他内心的孤独和自卑。他说：:老师讨厌我，同学笑话我，爸爸妈妈打骂我。我从来就没做对过一件事。"小跃的妈妈说，儿子老缠着他，一天要给她打好几个电话，有时老远地走路到她上班的地方找她。他有时哭着问妈妈：:你为什么无缘无故打我？"他把母亲视为避难所，可惜母亲并不理解孩子的彷徨。没有人知道或尝试了解孩子内心的委屈。他看上去无法无天，实际上是个惶惑不安，渴求帮助的孩子。

  任何管束策略都需要建立在理解孩子的基础上。家长在采取措施强化孩子自我控制能力时，需要先弄清楚：孩子为什么不能控制自己？他想通过这样的行为得到什么？我如何才能帮助他？只有通过沟通，建立了与孩子之间相互尊重和信任的感情纽带，管束策略才可能行之有效。

  自我控制的培养需要从小开始，让孩子学会等待是第一步。

  延迟满足(delayedgratification)

  延迟满足，就是孩子能够等待，推迟自己的欲望得到满足的时间。比如，孩子选择把糖留到明天吃。别小看这样的选择，即便你告诉他今天少吃一块糖，明天可以吃两块，孩子也需要一番思想斗争才能下决心放弃立刻可以得到的满足。对于幼小的孩子来说，这是一项艰巨的精神考验，是冲动与克制、放纵欲望与自我控制之间的冲突的缩影。孩子如何选择折射出他的性格特征、自我规范的能力、道德发展水平，甚至能在一定程度上预示孩子未来的走向。曾有研究表明，那些四五岁时能接受延迟满足的孩子，进入青春期后，在情感表达、社交技能、人格特征上与那些无法抵御即时满足的孩子的差异明显。前者往往自信、头脑清晰、善于把握大局、能较好地应付生活中的挫折、有较强的社会竞争力。而后者则约有1/3的人缺乏这些优良品质，比较羞怯、遇到挫折时自我否定、嫉妒心强、脾气暴躁，不会:做人"，并容易出现心理问题。可见，能够做到延迟满足的孩子容易长成睿智、成熟的青年，而迫不及待享受现在的孩子，则容易成为冲动、不顾大局、缺乏远见的人。

  可是生活中许多家长对孩子有求必应，而且总是尽可能快地满足孩子。孩子深更半夜要吃鸡腿，妈妈立刻打发爸爸去肯德基买。孩子说要出去玩，父母没等吃完饭就出了门。这样的溺爱，容易惯出孩子的骄横性格，还使孩子失去了锻炼克制冲动、约束行为的机会，容易经不起诱惑。

  实际上，任何事情的成功都是以牺牲暂时的快乐为代价的。比如，要取得好的成绩，就必须放弃一些娱乐，抓紧时间学习。延迟满足对一个人获得远见、学会自律、明确目标、取得成功有着不可忽视的意义。因此，培养延迟满足的能力十分重要。

  培养延迟满足的能力，家长除了有时故意不立刻答应孩子的要求，给孩子提供磨练的机会以外，还应该采取一些措施帮助孩子做到延迟满足。

  a．加大延迟满足的力度。

  延迟后的满足越有吸引力，越能促使孩子放弃目前的满足，并坚持到规定时刻。比如，你对孩子说:今天不看电视，明天可以到游乐场去玩"要比你说:今天不看电视，明天可以吃个冰激凌"要诱人得多。孩子更愿意，也更能够克制现在看电视的欲望。但随着孩子自我控制能力的逐步增强，家长也要逐渐降低延迟满足给予物的价值，代之以更多的社会性奖励，以免孩子产生对物质奖励的依赖。

  b．让孩子明白延迟满足的好处。

  孩子明白了延迟满足的好处后，就容易说服自己克制冲动。对于年幼的孩子或特别任性的孩子，讲道理的方式可能行不通，家长需要耐心地反复地给孩子强化:等一等更好"的概念。但孩子不喜欢家长的唠叨，家长可注意抓住生活中的一些恰当时机，给孩子制造一些悬念，让孩子发现等待会有惊喜。家长还可以带孩子参观或参与一些物品的加工流程，让孩子理解美好事物的产生需要一个过程。

  4岁的小爱有些任性，平时要求得不到立刻满足时，会大哭大闹。妈妈有一次带她去买蛋糕，特意请师傅现做一个与众不同的小房子蛋糕。小爱在操作台前看面包师一点一点给蛋糕做花，等了半小时后终于拿到了一只漂亮的小房子蛋糕。妈妈说：:你看，如果我们不等的话，只能买一只平常的蛋糕。等了一小会儿，就有一只小房子了，多好啊。"妈妈还给小爱买了一棵菊花，小爱每天给花浇水总要问：:怎么花还不开呢？"妈妈就说：:耐心等一等，过几天就开了。"过了几天，菊花真的开了，小爱特别高兴。妈妈又提示她：:你看，等一等花自己就开了吧。"渐渐的，妈妈再要求小爱:等一等"时，她就不像以前那样不依不饶了。

  c．利用小伙伴的影响。

  孩子在群体中更倾向于选择延迟满足。因此，让孩子知道他的朋友作出了延迟满足的选择，可以有效地帮助孩子作出同样的决策。

  午饭刚过，3岁的西西就要喝饮料，妈妈不让，就说：:如果你现在不喝饮料，午睡后可以吃一个冰激凌。"西西开始不干，但当他看见6岁的姐姐同意现在不喝饮料以后，也改变了主意。

  d．让孩子掌握抵御诱惑的策略。

  教孩子一些抵御诱惑的方法，如，通过唱歌、做游戏来转移注意力、自我劝说、想像得到满足后的兴奋和自豪、反复告诉自己:我的选择是正确的，不要改变"来自我强化等。

  培养孩子的延迟满足能力的起步是让孩子认识到延迟满足比即时满足更:合算"，比如、，告诉孩子：如果你吃饭前不吃巧克力，吃饭后可以得到两块巧克力。但最终是要让孩子学会自觉地控制冲动，形成习惯，并以此自豪，而不是学会为了获得某种物质利益的权宜之计。

  关于无理取闹

  任性是孩子失去自我控制的最常见的表现，几乎所有的孩子都有任性的时候。孩子在要求得不到满足时，都有失望、沮丧或不满的感受。有些时候，孩子能够控制自己的情绪，仅仅是哼哼唧唧几声，或让父母轻轻抚慰一下就平静下来。可有时，孩子会闹得天翻地覆，甚至歇斯底里，他们发脾气时的巨大能量会超乎你的想像。

  2岁左右的学步儿阶段是任性发作相对频繁的时期，这与孩子的生理和心理发育的阶段性特点有关，但家长的教养方式得当可以有效减少孩子的任性发作的次数。有研究表明：如果家长使用转移注意力、讲道理、忽略孩子的发作和批评的方式，孩子的任性行为明显减少。但如果家长采用满足孩子的要求、哄骗、安慰和威胁的方式对付孩子的任性，孩子不仅任性发作的次数不会减少，而且愤怒的情绪还会持续更久。

  实际上，孩子的无理取闹往往是有理由的，可这些理由有时被大人认为不正当，或认为没什么大不了的，但孩子的感受和大人不一样，他们的生理、心理的自我调节能力还很有限。

  能有效纠正孩子的任性行为的家长有一些共同的经验：

  a．重在预防。

  孩子，尤其幼小的孩子任性发作与他们的生理状态密切相关。当孩子饿了、乏了、生病了的时候，最容易一触即发，稍有不如意就会大哭大闹。家长应该注意孩子的生理需要节奏，建立合理的作息规律，使孩子的生理需要及时得到满足。当孩子适应了一种有秩序的生活．对于下面要干什么有明确的预期，会减少许多因活动的不确定性而产生的兴奋和不安，同时也减少了自己的愿望和家长的要求相冲突的情况。家长也因为孩子生活的有规律，可以有计划地安排自己的生活，减少忙乱和烦躁。但孩子的作息时间的遵守不能像火车时刻表一样严格，要根据孩子当天的情况灵活的把握。当孩子出现烦躁不安的表现，家长首先需要考虑孩子是否缺少了睡眠、前一时间段是否玩得过量了或是身体不舒服了，然后及时采取措施满足孩子的需要。

  中午11点，2岁的俊俊显得有些烦躁，连他最喜欢的玩具都没有心思玩，还闹着要妈妈抱。妈妈想起今天早晨俊俊起得比平时早，可能他是犯困了。果然，她发现俊俊老是揉眼睛。妈妈正在做饭，但她立刻放下手中的活，抱起俊俊，一边逗他玩，改善他的情绪，一边拿出给孩子准备好的饭菜，马上让孩子吃饭。孩子吃好饭，12点不到就安静地睡觉了，比平时早了差不多40分钟。

  晚饭吃过不久，立立就开始不耐烦，皱着小脸，哼哼唧唧地跟在妈妈屁股后面。妈妈正忙着做家务，就拿出许多玩具，打发孩子去跟爸爸玩。爸爸说：:立立好像要睡觉了。":怎么会，她平时9点钟上床还在磨磨蹭蹭不肯睡呢。"又过了一会儿，立立开始哭闹，妈妈发现孩子真的眼睛都睁不开了，就赶紧喊孩子的爸爸：:快烧热水给孩子洗澡。"等到准备好洗澡水，孩子怎么也不肯下水，挺着肚子，绷直双腿，大哭大叫，满头大汗。爸爸妈妈哄都哄不住。好不容易孩子哭累了才睡。

  有时孩子会否认自己犯困，许多孩子在眼睛发红，倦意满面的时候仍固执地声称不睡觉。这时候，家长如果坚持把孩子送上床，可能会引发抗议和哭闹。家长可以找个过渡的台阶，让孩子做好上床的准备。

  5岁的木木玩的时候已经很不耐烦，脾气开始发:毛"了，妈妈知道他困了。就问他：:木木，妈妈陪你去睡觉吧。":不，我不睡觉。"木木坚决地说。:那你坐到妈妈旁边，我给你讲个故事吧。"这可是木木最喜欢的节目之一，木木立刻靠近妈妈身边。等到一则故事讲完，木木已经很迷糊了，再也不反抗睡觉的提议了。

  b．设置明确、公平的规则。

  孩子的自我控制能力是逐渐发展的，不要指望孩子一下子能理解你讲的道理。对孩子的期望要合理。如果家长提出超出孩子能力的要求，孩子做不到，反而更容易发脾气。幼小的孩子需要家长事前给予明确的指令，在要求他转换活动之前给予预告和准备的时间。不要根据家长自己的需要，下达命令，要求孩子立即服从。

  3岁的嘟嘟正在玩得起劲，妈妈说：:睡觉了！"嘟嘟不理，妈妈过来，夺走了他手上的玩具，把他往卧室拉。嘟嘟赖在地上大哭。这样的情况经常发生。后来嘟嘟妈妈改变了策略，睡觉前她就学着广播员的腔调预报：:嘟嘟，还有10分钟就睡觉了，请做好准备。闹钟铃声一响，我们就收拾玩具上床。"嘟嘟愉快地答应：:好的。"闹钟一响，妈妈和孩子一起收拾了玩具，嘟嘟就自觉地进卧室了。虽然偶尔，嘟嘟还会要点儿赖皮，但总的来说，母子俩睡觉前的斗争少多了。

  c．保持奖惩的一致性和一贯性。

  对孩子已经发作的任性行为，最有效的方法是忽略和暂时隔离。（可参看:积极的管束策略"篇）无论采用什么方式，最重要的是所有家长对每一次任性发作的态度和措施要一致。让孩子清楚地明白用任性来胁迫家长是达不到目的的。坚持多次以后孩子的任性会得到有效控制。

  控制孩子的任性，不仅是为了给父母减少很多烦恼，更重要的是帮助孩子学会控制自己的情绪，不至于被毫无羁绊的情感压倒和伤害。所以家长不要因为孩子一时的愤怒、不满或抗议而感到内疚，你所做的是对孩子将来的快乐有益的事。研究表明，孩子对家长的忽略或暂时隔离等积极管束策略的情绪反应很少延续到事后，也不会对家长产生憎恨，只有不恰当的专制的惩罚才会给孩子造成心灵的伤害。

  两岁半的凯恩因为妈妈不让在开饭前几分钟去骑小车而大发雷霆，妈妈关上了通向院子的门，他就用头撞门。妈妈把凯恩紧紧抱住，坐在椅子上，一边说：:妈妈不能让你伤害自己。"凯恩还拼命挣扎，但妈妈咬着牙，用手箍住他不放。凯恩终于平息下来，乖乖地跟妈妈去吃饭。

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