行为是直观形象的，很容易引起孩子注意，而幼儿的模仿能力又特强。因此，利用行为来暗示孩子能起到良好的教育作用。比如，孩子的用餐习惯不好，吃饭很慢又挑食现象严重，老师用张大嘴和咀嚼动作来提示孩子抓紧用餐；也可以模仿大力水手的样子，先吃口菠菜，再挽一挽胳膊蹬一蹬腿，孩子就会明白，吃好饭力气大，于是也模仿大口吃起来。

我们经常对孩子进行多种形式的思想品德教育，很多良好思想品德的形成和文明习惯的培养不仅仅通过以理服人，更要以身示范来暗示给幼儿。比如：母亲在公共汽车上主动让座给老人，孩子很容易通过模仿来尊老爱幼；父母尊重关心自己的长辈，孩子也会懂得把好吃的东西和爷爷奶奶一起分享。

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清清妈妈带着2岁的清清去动物园玩。进了园门没走几步，清清就要妈妈抱，妈妈无奈只得抱起清清。此后清清就说什么也不肯下来自己走，累得妈妈走不动了，她却闹着要妈妈再背着她走。看到旁边别的宝宝高高兴兴地牵着妈妈手自己走，清清妈妈真是羡慕。

《三字经》中说：“人之初，性本善。性相近，习相远。”意思是说，人刚生下来本性没有什么太大区别，是后天的习惯的养成，使人与人之间性格品质产生了差别。可见习惯养成的重要。有的妈妈会说，宝宝还小呢，能要求他什么呀，我可舍不得让宝宝受一点委屈。这种想法有一定代表性。尤其现在各家都只有一个独生宝宝，能迁就则迁就，能满足就满足，这样教育出来的宝宝往往容易以自我为中心，性格脆弱，有许多不良习惯。

教育宝宝应该从宝宝出生的第一天开始。因为宝宝所有的习惯都由大人培养出来的，许多不良习惯如果从一开始就不允许，那么宝宝就会习以为常，不觉得痛苦；而一旦等坏习惯已经形成了，再要去纠正就不容易了。比如：有的宝宝喜欢吃冷饮，没有节制，结果伤害了肠胃，小小年纪就得了胃病。这个责任在家长。宝宝第一次想多吃两个冰淇淋时，家长恐怕没有有效制止，也没有认识到可能的后果。以后宝宝会以此为借口，向家长要更多的冷饮吃，不给就大哭大闹。如果你妥协了，那么下次就更别想制止他了。结果是害了宝宝。再如，上文所说的清清妈妈的例子，也是父母向宝宝的不合理要求妥协的必然结果。

如果你真心为了宝宝好，就要为宝宝的将来着想，从小培养良好习惯，长大才能让他少受痛苦，身心健康成长，父母也才能更多地体会到育儿的乐趣。

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幼儿良好行为习惯的养成贯穿于幼儿日常生活的方方面面，与幼儿各方面的发展有着紧密的联系。幼儿行为习惯的培养是每一位幼教工作者义不容辞的责任。通过多年的幼教工作，我认为幼儿行为习惯的培养必须渗透到幼儿在园内的各项活动中去。正如教育家陶行知先生所说，“教育就是培养生活习惯”。良好生活习惯的培养，重点是从日常生活中的琐事、小事做起。所以，我们应该把行为习惯的培养用游戏或集体活动的形式体现出来。

帮助幼儿建立自信心

如今，很多孩子生活在“众星捧月”般的家庭氛围里，他们在动手能力、行为习惯等方面离集体生活的要求还有一定距离。来到幼儿园，这些孩子无论在行动，还是在自理能力上，普遍缺乏自信。自信是孩子成长过程的核心，是促使孩子实现愿望和理想的动力。幼儿自信心的形成往往离不开成人对幼儿的信任。信任是孩子成长过程中的“滋补品”。信任既来自家长对孩子的鼓励，又取决于教师对孩子行为的认可。教学中，我发现有相当一部分孩子缺乏自信心，不敢主动提出自己的想法和建议。面对困难和挫折，他们常常害怕、退缩。在游戏过程中，他们总选择那些比较容易的项目，回避有困难的或具有挑战性的游戏活动。每当遇到这种情况，我总是微笑着鼓励他们：“你是个非常聪明的孩子，你一定会行的。”我会让缺乏自倌的孩子选择一些相对简单的活动，然后再逐渐增加难度，让他们一次次体验成功的快乐。对幼儿来说，只有获得了成功的体验，才能获得自信心。孩子只有充满信心，他们才会信心百倍地面对人生中的机遇与挑战。

为幼儿提供多彩的活动空间，调动幼儿的积极性

幼儿在人园前，无论在作息时间上还是饮食起居上都已养成各自不同的习惯。来到幼儿园后，这些原有的习惯将被改变，因此大多数幼儿会哭闹。这就要求教师要用足够的耐心、爱心和细心去护理好每一个孩于。每个孩子都是好动的，他们的模仿能力都很强。因此，教师要时刻为他们创造劳动和锻炼的机会。比如，通过讲故事“自己的事情自己做”让幼儿知道自己的事情应该自己做，并知道应该如何去做，激发孩子参与做的欲望。通过开展“我帮宝宝钻洞洞”等游戏教给孩子——必劳动技能，让孩子们在这些游戏中，学到吃饭、穿衣、整理玩具等基本技能。然后，再帮孩子迁移到自己的实际生活中去。这种方法符合幼儿的心现特点，自然亲切，生动活泼，而且收效明显。

良好的行为习惯需要教师在日常生活中对幼儿进行一点一滴的培养，这样才能使幼儿不断进步，为幼儿今后的人生道路奠定坚实的基础。

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孩子上课不愿意举手回答问题，有的是胆小，有的是不知道问题的答案，还有的是没有集中思想，不明白具体要求。这时候，你不必逼着孩子回答，而通过语言暗示来鼓励孩子发言。把用责备口吻换成：“小朋友听明白老师的提问了吗?大家都在动小脑筋呢。那么，我们来比比，谁先想出好办法来，聪明的孩子赶快把手举起来了，”这样的效果会好得多。

当我们要让孩子对某一事留下印象并成为一种良好行为习惯的时候，不一定要反复强调，孩子会有厌烦情绪，也会产生视而不见的现象。只需用暗示性的语言作启发，就能达到要求目的。比如，培养孩子文明行为，学说礼貌用语，我们可以问他：“见到爷爷奶奶你先说什么?”让孩子自己说，“问爷爷奶奶好。”“香蕉皮掉地上了呀，地上变脏了怎么办呢?”启发孩子不随地乱仍瓜皮果壳，并主动做环保小卫士。

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小朋友不适应新环境，新入园时经常会哭闹，许多小朋友会随同一起哭声四起，喧闹一片。这时用榜样暗示的方法可以让孩子哭声停止。老师只须对不哭的孩子表示出赞赏，孩子就会向不哭的孩子学习而停止哭闹。

有的孩子自我服务意识较差，希望成人多多“伺候”。比如午睡起来，给自己外套扣上纽扣，系上鞋子。这个自我服务能力随着幼儿年龄增长应该能自己完成的。老师请能力强且完成得好的孩子当众表演，并以评选“小能手”和“小红花”来激发，那其他的孩子也纷纷效仿起来，并跃跃欲试地进行自我能力展示。

运用情境暗示培养幼儿养成良好习惯

幼儿在幼儿园午睡，有个别小调皮影响别人，老师厉声制止就不一定比得上悄悄走近，指指旁边睡着的小朋友，暗示孩子该睡了，孩子在“大家都睡”的情境暗示之下，也会很快入梦。

在游戏情景创设时，孩子的兴趣投入是很浓的，个别的会出现不守游戏规则现象。老师就可以在游戏情景发展过程中暗示孩子。比如，妈妈在照顾娃娃家宝宝时擅离岗位，老师就及时扮演客人的角色，敲门时故意放大点声音说：“请问家里有人吗?”或者走进家里的时候抱起娃娃说：“宝宝想妈妈了吧，我和你一起找妈妈去……”这样的情景暗示会敦促孩子赶快找回自己的角色，明确自己的职责，尽到自己的义务。

随着幼教信息的丰富和教学理念的更新，孩子更多的接触到各种形式的活动形式。适当的时候，教师用幼儿熟悉的歌词来给孩子暗示，甚至用简单外语，广告用语来渗透在随机活动管理中也能得到事半功倍的效果。

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