根据哈佛大学医学院的神经生理学家查安默教授的研究，音乐的声调会影响到生物的成长。另外，加拿大的蒙特利尔大学的神经心理学家布拉得教授也提出音乐的旋律对一个人的感情会有很大的影响。他利用最新的脑部摄影技术，发现不同音乐的旋律会刺激到脑不同部位的反应。美国和加拿大这些学者所提供的研究结果和北美洲全脑开发研究团队所进行的研究可以说不谋而合。有些入或许也看到过相关电视频道的这类报道，以及所有的报纸杂志对于脑力激发的报道，包括各种不同方式的刺激所得到的感应。其实，不仅是音乐和艺术，任何方面的刺激如活动、游戏、事物，包括听觉和视觉学习所养成的学习习惯，对脑都会产生不同的刺激。不同的刺激会产生不同的结果，左右脑智商不同的指数就产生不同的iq总指数。 左右脑有不同的多元智能，知道了左脑右脑各有哪些能力，训练这些能力，甚至包括运动智能，都是提升iq指数的一种很好的方式。所以台湾过去推动的五育并重，德、智、体、群、美，现在想想，跟北美洲所说的全脑开发是互相契合的。只是在执行过程中，有的时候为了考试、为了升学往往太重视智育，而忽略了德、体、群、美的部分。这些部分可能是未来需要做一些调整的。

  能够配合学校的进度在家中做相辅相成的训练，也是我一直呼吁的。全脑开发一定是有效的，重点在你要认真去做，它不是速成的。所以家长本身一定要有正确的观念，能够配合学校的老师和现在的教育制度让孩子的左右脑多元智能能够因为使用正确方法和不同的学习刺激、不同的游戏刺激，甚至不同的训练上的刺激，而得到很好的良性发展。这对孩子的整个脑力智能提升都有大幅度的帮助。

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  先认识红色，拿一个红色的瓶盖，告诉他这是红的，下次再问:红色"，他毫不犹豫地指向红瓶盖。再告诉他球也是红的，孩子会睁大眼睛表示怀疑，这时可再取2～3个红色玩具放在一起，肯定地说:红色"。颜色是较抽象的概念，要给时间让孩子慢慢理解，学会第一种颜色通常需3～4个月。颜色要慢慢认，千万别着急，千万不要同时介绍两种颜色，否则更易混淆。

  多带婴儿到室外活动，观看各种车辆，并一一告诉他各种车的名称，如大卡车、公共汽车、小轿车、摩托车、自行车等，并结合看交通车的图片，让婴儿熟悉车辆的样子和名称。

  结合日常生活和图片，认识各种水果及其名称，认识各种日常用品的名称。把实物与图片同时拿给婴儿看，使他能既认识实物，又认识图片，知道其名称。

  把几种实物（如苹果、香蕉、玩具汽车、皮球等）放在一起，家长说：:苹果在哪里7"让婴儿能用手或眼看着苹果。如果不能，家长可以用手指给以提示。

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  如何让孩子的手眼更协调？

  1．利用玩具进行训练2~3个月的孩子常常注视自己的手或眼前的物体，这时家长呵摇动或弄响玩具，引起他的注意，再抓住他的于臂伸向他注视的玩具，使他能够抓握和触摸；4~5个月时孩子已能自如地地抓取他所看到的摆在眼前的玩具，这时可拿出{机动玩具攀悬在他略够不到的地方，吸引他手眼追踪；5～6个月可让他拿着玩具进行敲打练习，并训练其双于同时握两个玩具；7～8个月时可训练他撕纸、照镜子指认五官，拿取小糖丸等；10个月左右可训练他玩套环玩具，把小球放进盒子里或从盒子里拿出来，旋转瓶盖；l岁左右可让孩子学翻书、穿珠子等训练，使孩子视觉活动和触觉活动协调一致。

  2．在日常生活中有意进行训练比如：孩子吃奶时，可让孩子扶着妈妈的乳房或奶瓶；大一点可孩子自己练习把饼干送到嘴里，用拇指和食指捏住他想要吃的食物入口瓶练习用杯子喝水；l岁左右让他自己拿小匙送饭菜入口自己脱鞋，拿着钥匙往锁眼，拉开、关上家具抽屉等。在生活中进行训练址:举手投足皆学问"只时家长或其他的看护者是否留心让孩子进行这方面的动作练习。

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12月8日，曼德国际儿童教育中心光华路中心盛大开业。曼德教育，作为全球最著名的幼儿英才教育研究机构之一的韩松教育旗下重要教育品牌，正式走近中国父母。

拥有71年历史的曼德教育由max mandell先生于1939年创建。是美国早教的先驱。mandell先生认为为了宝宝们的发展，每个宝宝都应该处于安全及有刺激性的环境当中，这样才能提供给他们独一无二的发展空间。

同时，mandell先生认为为儿童家庭提供支持也是教育工作者所应承担的又一重要角色。

经营理念

目标

曼德教育致力于为孩子和他们的家庭提供一个通过思考力开发和精神培育的培养式教育环境，使他们成为这个世界上有责任的积极公民。

曼德向每个学生及家庭提出要求，和我们一起教会孩子们如何通过运用经验让他们优先选择一种对他们的世界具有积极意义影响的方法。

反之，为孩子们提供一份学习、发展的蓝图，一个能使他们不断进取的高目标，一群鞠躬尽瘁、才能兼备的教员是我们应尽的责任。

这样，学生能够树立起能赋予他们实现或超越个人目标所需的共同的道德、情感和独立思想的基础。

正是这种使命和价值观充当了我们教育理念的基石。

价值观

我们相信为了一个集体的蓬勃发展，集体中的每一个成员必须享有一套相同的价值观体系。正是这些价值观指导着我们什么是应该被优先安排的，以及在会对学生、家庭、我们的集体有影响的大小决策中如何抉择。

尊重的价值

在其最广泛的意义上说，尊重是我们的首要指导原则。 尊重可以被定义为：

•尊重我们自己，我们的身体，我们的思想/想法/信仰

•尊重他人，他人的身体，他人的思想/想法/信仰，他人的情感和身心健康

•尊重我们的环境，我们的生存空间，我们的环境资源，以及整个地球

合作的价值

无论是解决问题还是完成目标，在效率效果上，个人行动不堪一击，团队协作无往不胜。

价值的多样性

只有孩子们拥有思想，文化，语言，天资等的多样性，才能更好的完成我们的学习目标以及更好的独立思考和解决问题。

教育理念

好公民

在曼德教育集团，“好公民”是教育理念的首要因素。这是在曼德接受教育的孩子、家庭和我们员工的不断认识中感受到的，是全人类被挑战的问题，也是我们对潜在的或积极或消极影响的渐深理解。

我们发扬“好公民”的方法是渐进而持续的。我们鼓励通过让孩子们在集体活动中学习团结协作与友好谦让的技巧，从而掌握人际冲突的解决方法。精心设计的儿童教室和教具的使用在一定程度上确保了所有孩子的全员参与。我们较高的师生比，巧妙布置的教室，满足了小组活动的进行，并能承担就各个年龄孩子而言的任何风险。这样，我们不仅树立了孩子们的自信，而且让孩子们学会彼此相信。

随着孩子们的成熟，他们在课堂和学习上表现的越来越独立。在模范作用、合作技能和协作学习的实践中，他们被反复灌输“公民身份”以及相互依赖的重要性。我们提醒学生尊重、合作、个人多样性的重要性，并为他们习得自控自尊及在常日里为同学着想，提供诸多实践。我们还会给他们自己界定这些价值观意义的机会。

我们认为，孩子们并不是真正刻意表现得不公平，不友善，不懂事或蛮不讲理；我们还认为我们对孩子不听话行为的反应是极富艺术效果的，尤其是最佳解决法可能就隐含在我们反应中的情况下。无论何时，教师、员工给予孩子语言上正面的支持或批评都是可行的。例如，教职人员说：“请和你的伙伴分享吧”，而不是“不要和你的朋友争吵”；或者说：“我们公平点吧”，而不是说：“不要不公平”。在这种方式下，避免对被引导的儿童使用负面字眼，同时大力支持把语言用作一种强大的解决冲突的途径。一旦在幼年期建立起这个思想框架，就能在他们成年后，在与人交往中成为他们的指导原则。通过对“好公民”这一定义的强调，曼德的孩子们不仅能逐渐培养出令他们独立思考行动的社会、精神上的成熟，而且能让他们不断的感受到周围世界对他们的需要。

学前准备

伴随着我们对曼德学生在社会与情绪健康发展方面得到更多关注的，是确保他们在学前准备中显现出对学习的热爱，及对一系列技能和知识的灵活掌握。在曼德，爱学习，技能掌握以及追求卓越学术的品质都与对曼德教育的热爱和大家共同探索的中获得的喜悦息息相关。

在曼德所有年龄层次孩子的教室里都创造了观察、探索、冒险、实验、解决问题的条件。我们相信，这些条件正是孩子发展正确认知的关键因素。我们的课程同样包含了让老师有机会了解到每个孩子个别需求的条件。我们坚信“学前准备”对于每个孩子来说都意义非凡，且像学习者一般详细了解孩子们的情况是我们的责任。因此，结合了数学，科学，读写能力和整体语言发展的曼德教育是集趣味和挑战于一体的。

家长参与

家长积极主动的参与是曼德不可或缺的部分。虽然家长们来自不同地区，拥有不同文化、经济背景、职业，但我们会通过努力协调，确保所有的家长能得到合理的参与机会。因此，家长本身的多样性决定了既定高参与率的形式和规模。虑及高参与率，参与人数的形式规模和家长本身的不确定性是一样的。这种不确定性的存在源自家长对于教育的重要性，因为家长们都把孩子看作自己生命的重中之重。由于在优先选择上的相同，曼德的家长相互支持共同维护这一集体。

首先，我们希望家长能在孩子的曼德学习生活中全程参与。其次，鼓励他们把自己的技能和激情带进课堂与孩子们分享。通过努力，我们的个人助理不仅全力达成曼德教育集团的目标，同时还将不遗余力的为曼德的家庭、员工迈向更广阔的空间寻求更多的方法。家长们的努力成就了曼德教育的辉煌。

曼德课程

曼德的课程侧重家长，教师，学生和管理者对学生学习、成长能力的协同探究。在课程中充满创造力和活力地培育学生倾听、友善、团结和个性等良好品质。曼德课程在挑战力上是独具一格的：激发孩子课堂内外完成任务的能力。为满足孩子和老师“高期望，高标准”的学习目标，我们给孩子们提供了各种交流，创造性地解决问题和自省学习的实践机会。曼德课程是由热爱教育，喜爱并尊重孩子的教师们设计研发的，旨在培育发展孩子的自尊和创意性思维，并激励他们为社会做贡献。

曼德多样性

曼德教育致力于培养发展孩子、教师及家长丰富的理解力和欣赏力。大众认为我国复杂的儿童社会经济和种族构成是教育者的一大挑战。曼德教育者则认为这种差异性复杂性恰是一种机遇。曼德教育的基本教育理念的一部分即是，无论孩子处于何种文化社会经济背景，我们坚信他们都可以完成高标准的学习任务，都应该受到我们的鼓励和辅导。同时，作为教育者，曼德认为我们有责任确保孩子的受教育环境精准的反映出他们即将赖以生存的世界的多样性。

文化及社会经济背景造成的个体差异不会影响孩子造就学术环境的能力。曼德教育认为孩子们将从不同的学习环境中受益，曼德鼓励所有背景的家庭参加曼德学习。我们的课程通过孩子对多样性的接触，积累成他们日后在复杂多变社会生活的经验财富。

孩子在学前教育中接受的学习机会不仅渗透了基础的数学阅读等知识和技能，而且加入了知识掌握与传播的一些方法。毫无疑问，知识就是社会。我们课程的设计采纳并运用了这一观点，为您孩子展示所学，参与课堂活动或与其他成人及儿童合作提供了多种途径。如小组教学，让您的孩子通过直接应用各种实物发掘新思想新观念。我们为所有孩子提供参与活动的机会，让他们选择自己喜欢的学习活动方式。另一些孩子可能需要先观察一段时间才能放心加入；一些孩子要先和老师练习才能和同学活动；还有些孩子喜欢全程和同学合作活动。我们鼓励孩子亲自动手学习事物，这样给了孩子根据自己独特的风格和学习进度创作的想象空间。

曼德教育认为多样化的学习环境不仅可以孩子建立更好的个人发展，更能给他们灌输与不同文化背景同辈相处之道的认识。我们教育所有学生，知识的学习形式不同，但无论何种形式，我们都要有吸纳掌握的准备。

曼德是孩子们“实体的家”，但它更是孩子感受到爱与尊重的地方，让孩子用于思考、提问以及学习的地方，最重要的是，在这里孩子成长为自己心中最有意义的人。多年来许多孩子都感受到了这种“家”的感觉。

曼德教育——让孩子拥有改变世界的能力

曼德教育与其他早教机构最大的优势在于：曼德不仅教育孩子，还定期对孩子的家长进行培训，告诉家长各个阶段孩子的大脑状况，教导家长如何给予孩子以引导和支持。为了实现这一教学目标，曼德实行如下的教学过程：1、“思考的”教学： 不用教科书的内容，而是直接培养思考能力。2、“为思考的”教学： 讲教科书内容的同时，提高思考能力。3、综合的教学 ：在教语言、数学、社会、科学、音律、创作、动作等课程内容进行的同时开发思考力，这种教学方法不仅可以直接开发思考力，同时可以提高学习能力。

“要成为创意性人才，就要必备一些条件：天生的‘潜力’、在特定领域里的‘知识’、灵活使用并适用其知识的‘思考能力’以及带着满腔热忱不断‘练习和训练的过程’。”

曼德教育中国区负责人

郭一萱，联合国倡导的“美德工程”认证讲师、太平洋研究院“认知心理学”认证讲师、中科院学前儿童教育发展心理学硕士。

和很多做了母亲就热衷于儿童教育事业的知性女性一样，郭一萱就是因为为自己3岁女儿选择了曼德，而自己也同时选择了曼德。几乎每天，郭一萱都带着3岁的女儿每天穿梭在教育中心。“如果我们能够教育好孩子，就拥有了改变未来世界的能力，更加可以做到心灵的富足和财务自由的双重丰收，过上精彩、平衡、完满的一生！”。郭一萱表示，作为刚刚进入中国市场的教育品牌，满心期待更多的朋友、家长和媒体加入到曼德教育，为中国的孩子和家长带来世界上最先进的教育理念，并为孩子提供科学系统的课程，让大家都为我们身边的孩子做一些事实，让他们成为活跃于世界各地的“地球人才”，从而推动整个社会的进步与发展。期待各位朋友共同见证和伴随曼德教育的成长！

郭一萱 曼德国际儿童教育中心 2010年12月8日

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有些妈妈早早让孩子学乐器，认为这样才最正规。这有一点曲解，就是把音乐限制在知识和技能的范围里了。其实，学习音乐，尤其是学龄前儿童学音乐，最重要的是学会感受音乐、表达音乐。这些学习是在日常生活中不知不觉中开始的，妈妈就是宝宝最好的老师了。从某种意义上说，音乐是由错落有致的音高和长短有序的节奏组成的，这样的“音乐”大量存在于我们的语言中。．音高的感受和表达。

有些人认为唱歌才有“音高”，其实我们平常说话尤其是汉语，它的四声就具有天然的歌唱性。比如我们拉长声音说“妈—妈”，就是乐谱上的“5—3”，而说“宝—宝”接近“1—3”，妈妈如果用悦耳的声音说出这些词，在宝宝的耳朵里就是美妙的音乐。平常说话时，多用悦耳的、歌唱性的长音对孩子讲话（大多数妈妈其实就是这样做的），并且注重让孩子比较、分辨高低不同的声音。就是家里其他人互相说话时，也要用悦耳的声音和和气的语调。

音高训练的“材料”：　“水妞水妞，先出那犄角后出头。 你爹你妈，给你买了烧羊骨头烧羊肉 ……”

“小老鼠，上灯台， 偷油吃，下不来； 喵喵喵，猫来了， 叽里咕噜滚下来。”

2．节奏的感受和表达

节奏在生活中的存在就更普遍了，我们的心跳、呼吸，走路、跑步，都具有一定的节奏。 除了这些固定的节奏，还要让孩子接受一些变化的节奏，比如用拍手、跺脚，敲击物体等，用嘴念也可以：“镪—镪—起镪起，镪起镪起镪—起。” 有很多孩子喜爱的歌谣，可以让孩子按照节奏来念：

“大公鸡，真美丽， 红红的冠子花花的衣， 每天早上喔喔啼， 它让我们早早起。”

一些有节奏变化的歌谣效果会更好：

“月亮走，我也走，我给月亮打烧酒。 烧酒辣，点洋蜡；洋蜡苦，卖豆腐； 豆腐烂，摊鸡蛋。[改节奏] 鸡蛋鸡蛋咯咯，里面坐个哥哥； 哥哥出来买菜，里面坐个姐姐； 姐姐出来梳头，里面坐个马猴； 马猴出来点灯，烧了鼻子眼睛。”

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