忧患、负疚、挫折是儿童需要体验的三种负向的情感。

忧患意识，通常是指对不利于或有害于自己、他人、社会的问题产生一种担心、焦虑、忧愁的情感体验。其层次有高低之分。对幼儿来说，他们同样需要有忧患意识。比如，成人有病时，要使孩子引起注意并表示关心。成人对病痛的体验要说给孩子听：“妈妈发烧，头疼，不想吃东西”、“妈妈不能做饭了”、“妈妈不能送你上幼儿园了”等等。大一点的孩子，还可以吩咐他倒水或拿药等。这样，可使孩子产生同情心，培养他们关心他人的情感。

孩子做错了事要有负疚感，才会在这种情感体验中认识错误，并引以为戒。其实，面对自己造成的过失产生一定的紧张、负疚心理是人类正常的情感，它有助于文明行为的产生。孩子正是在不断尝试错误，不断接受谴责的过程中悟出正确的道理的。比如孩子打碎了茶杯、弄脏了床单，不要让孩子学徒无所谓，而应让他们懂得：我错了，由于我不当心，造成了损失和麻烦，以后应注意。特别是孩子重复犯错误时，更应使之感到内疚。让孩子从小懂得对自己的行为负责，有助于培养孩子的自我控制能力和责任心。

孩子遇到挫折也未必是坏事。许多家长千方百计为孩子创造舒适的生活环境，以使孩子免受挫折。其实，人的一生难免要遭受挫折。同一件事，不同的家长会有不同的态度。比如，小孩跌了一跤，有的家长赶快去扶，本来孩子跌得不痛，让大人一安慰，孩子反而“哇”地一声哭了起来；有的家长站在旁边看着，鼓励孩子自己爬起来，然后向他竖起大拇指，夸奖他勇敢。后者是恰到好处地掌握了教育契机。假若让孩子从小避开挫折，不去获得抵御危险和战胜困难的经验，长大后，当他们遇到挫折时，就会惊恐万状，茫然不知所措。

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随着孩子心理的发育，孩子的情感也在发展。进入了幼儿期，孩子的情绪已不再取决于自身的需要是否得到满足了，而发展到较为复杂的情感体验，如受到父母的责备会引起痛苦、受到父母的赞赏而高兴，情绪不稳定，易冲动。社会情感增多，将近1岁时，婴儿开始表现出最简单的同情感，这时他会因看到别人笑而笑，看到别人哭而哭，这种最简单的情感共鸣是高级社会的情感的基础。到了幼儿期，随着孩子语言能力的发展，与外界交往的机会增多，孩子在成人交往过程中，初步接触到社会对人、物和事的好，坏、美与丑等的评价，因此，高级的社会情感开始萌芽，通过成人的语言强化如“好”、“不好”，“乖”、“不乖”等，有了最初的爱与恨的体验。

针对这时期孩子情感发育的特点，家长要注重培养孩子良好而又稳定的情绪。当孩子在玩耍时，受到挫败后，要给予鼓励和安慰。取得了一点进步后，要给以表扬和肯定，太多的训斥和责备会破坏孩子的情绪。情绪的发展会受到环境影响，受到大人情绪的影响。孩子长期与亲人分离、家庭破裂、家庭环境发生改变以及缺乏母爱等，都会影响幼儿情绪的发展，因此，培养幼儿良好的情绪，还必须让他有一个良好的生活环境，要使家庭和睦、父母情绪良好，生活中充满爱。只要孩子有了乐观向上的情绪，就会充满热情去学习和探索，经受得住失败的挫折。

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情绪和情感是以人的需要为媒介的心理活动，也是人对客观事物的一种态度反应。情绪是这种反应的较短暂状态，例如：满足自身需要而引起的态度及体验，如愉快、高兴、欢欣、满足、舒畅等；因违背自身意愿而引起的否定态度及体验，如愤怒、忧愁、哀怨、憎恨、烦恼和绝望等。情感则是指这种反应的稳定、持续的态度反应，如责任感、义务感、道德感、美感等。

小儿3～4岁时，随着活动空间扩大和自我意识的增强，加上一些不切实际的需要得不到满足，产生愤怒、妒忌和恐惧等不良情绪体验。例如，3岁时易对动物、黑暗、雷电等产生恐惧。随着年龄的增长，恐惧情绪将减少，而愤怒情绪可能增长。小儿通过愤怒来达到某种期望，或试图引起别人注意。

在学龄学期，儿童的情绪、情感虽有了进一步的发展，但由于皮质下中枢的活动仍占优势，故此期儿童的情绪易激动、不稳定，情感也具有易变性和富有冲动性，情感和情绪的受调节性差，成人有时不得不用转移的方法消除他们的某种消极情绪。到学龄前晚期，随着儿童内抑制和第二信号系统的发展，情绪的冲动性逐渐减少，自我调节情绪的能力逐渐增强，情感的稳定性和有意识性才逐步增长起来，并能多少有意识地控制自己情感的外部表现，甚至控制情感本身。成人的不断教育和要求以及儿童所参加的集体活动，都有利于儿童逐渐学会控制自己的情绪，减少冲动性。儿童情感的发展，对儿童个性的形成起着重要的作用。因此，应从小培养儿童良好的感情，如教育儿童爱祖国、爱人民、爱劳动、爱学习、爱公物等，同时也注意克服一些不良情绪，如虚荣心、嫉妒心等。

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每个孩子都会有自己独特的情绪情感体验，但是很少人知道孩子的情绪对她以后的成长有哪些影响。

幼儿的情绪和情感

2岁左右的宝宝已显示出成人所具有的大部分复杂情绪。幼儿期的情绪反应也主要取决于需要满足的情况和健康的情况。一般宝宝的情绪都是比较积极的。宝宝喜欢不停地活动，而活动的主要动机是为了获得愉快。

除了情绪之外，宝宝开始有了比较复杂的情感体验，即在情绪的基础上产生的对人、对物的关系的体验。例如，喜欢跟亲近的成人交往，因为在交往中往往产生愉快的体验。也有对人的同情感，首先是对周围人(如母亲、保姆)的痛苦表示同情，其次是对其他儿童表示同情，如为了使别的孩子快乐而放弃自己的一些快乐。在正确的教育下，宝宝也能具有最初的责任感，例如上床以后不乱动、不说话。如果教育不正确，宝宝也会产生和发展一些否定的、不良的情绪和情感，如嫉妒、见生人怕羞、怕黑暗、怕雷声、爱发脾气等。 无论是肯定的或否定的情绪和情感，都带有一种易变的特点，也就是说，宝宝的情绪、情感很不稳定，一会儿还在哭着，一会儿又会破涕为笑。这也说明宝宝还没有稳定的个性倾向，非常容易受外界刺激物的影响。

父母送给孩子最好的礼物就是爱

婴儿再小也有自己的感情需求。在过去的年代里，有的孩子在人手不足的孤儿院度过或者在日托幼儿园里整天躺在摇篮里也没有人管，这些孩子往往都身体瘦小、智力低下、情绪委靡，而且一直也没有完全康复。而如果孩子依靠充满爱心的父母的哺育和别人的帮助，他就会茁壮成长。父母给予孩子的不仅仅是物质，还有一种心理需求的满足。

2～3个月的婴儿情绪不再完全取决于生理的需要，他们开始有社会性的要求，如需要父母的抚摩，需要与人交流，而且也有了玩的要求。他们的情绪更丰富，当看到妈妈熟悉的面孔或者有人面对面地逗他时，他会出现愉快的微笑。这个阶段，父母需要多与婴儿肌肤接触，和他说话，逗他玩，满足他的情感需要。

4～5个月的婴儿手的动作开始发育，喜欢抓握、摆弄东西。这时候，摆弄一件他感兴趣的东西往往能让他产生愉快情绪，而且如果他的活动要求受到限制，小宝宝也开始会生气。例如：把他正在摆弄的东西拿走，他会表现出愤怒。这个阶段，父母应该满足宝宝对手部活动的兴趣，让他一次摆弄个够。

当婴儿到6个月以后，父母会发现自己不能离开宝宝的视野之外，哪怕是一会儿，他们就会表现出焦虑、悲伤；与陌生人相处时，他们还会产生惧怕情绪。这是因为6个月以后的宝宝已能够区分陌生人和亲人，并表现出对亲人的依恋。

因此，在此阶段，父母对婴儿应该给予更多的关怀。当婴儿表现出对父母的强烈依恋时，父母要满足他这种依恋感，这样孩子才会有安全感，遇到陌生环境，也不至于过分惧怕和焦虑，愿意和别人交往并适应新环境。

1岁以后的孩子会表现出简单的同情心，他会为别人的笑而笑或为别人的哭而哭。这种简单的共鸣是高级社会情感的基础。同时，看到新鲜的东西，他会感到惊奇，看到陌生人还会感到害羞。从此时开始，父母要开始培养孩子的同情心，培养他对新事物的兴趣。

孩子将成长为乐观主义者还是悲观主义者，成为富有爱心的人还是冷漠无情的人，成为守信誉的人还是多疑的人，这些都在很大程度上取决于前2年主要照顾他们的人的态度。如果总是把孩子当做坏孩子对待，总是怀疑他们，批评他们，这样的孩子长大后就会怀疑自己，总觉得自己不对。一个敌视别人的人总能找到各种理由来向孩子发脾气，孩子也会养成相应的敌视态度。如果大人对他们麻木不仁或者不去理睬他们，他们就可能在某种程度上变得冷漠或者忧伤。所以，父母送给孩子最好的礼物就是爱。

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