让孩子大声喊出来。

有压力就要释放出来，孩子也一样。于是就有了一系列针对学生的一系列心理治疗措施，如“中学生心理宣泄室”、“学生心理咨询室”等，孩子的心理压力，从根本上说是与整个社会环境下家庭和学校的教育方式有关系。

家长总是私自为孩子制订一套成长和学习方案，当孩子的学习变成了一项为了家长而完成的任务时，没有多少家长清楚孩子真实的想法，孩子没有心理压力是完全不可能的。

大人们有压力的时候可以找个理由给自己放假，所以家长要体谅孩子，给孩子以释放压力的空间，以引导的方式帮助孩子排解压力。

十几岁的儿子虽然稚气未脱，但身体已经很强壮了。他在家常和父．母发生冲突。在学校不是打架就是逃学。终于有一天，经过父母的请求。他愿意和父亲谈谈自己的想法。

儿子对父亲说：“你们不要总是操纵我的生活，我已经长大了。我需要有自己的生活，需要寻找自我。过几天，我就要离开你们，去追寻己的人生了。”

父亲看看儿子，没有说什么。

在儿子要离开的时候，父母塞给他一些钱，对他说：“我们等你的好消息。”

儿子离开家后，去了一座很远的城市。他很高兴，终于摆脱了父母和老师的唠叨。但接下来，问题随之而来，他的钱没几天就花光了。他想回家，但怕遭到家人的嘲笑。为了生存，在家没有干过活的儿子只得去一家小店打工。一天的劳动只换得一个住所和三餐饱饭，而这些都是他以前不曾在意过的东西。

转眼一年就要过去了，在这期间，儿子做过许多份工作，随着生活阅历的增加，他终于明白了父母对自己的爱。在快要过年的时候，儿子的父亲打来电话对他说：“如果你已经找了你要找的东西，就回来吧。”儿子用自己双手赚来的钱为父母买了一些礼物，然后就背上行囊回到了家中，并继续自己的学业。

青春期的孩子出现叛逆心理很正常，他们往往不听父母和师长的话，喜欢按照自己的想法做事，靠自己的能力解决问题，这是他们自我意识的增强。从某方面讲，孩子的这种自我意识是具有积极意义的。对于一个正在成长的孩子来说，摔一跤的痛不过是暂时的，但这种痛却可以让他们得到成长，所以说，青春期正是培养孩子独立意识的最佳时期。

逆向只会让孩子离你越来越远。

孩子的叛逆心理是以不同的方式表现出来的，比如在学习方面，如果父母一味地强制孩子学习，逆孩子而行，孩子不仅不会按照父母的吩咐去做，还会产生逆反心理，故意不学习。

侯佳今年初二，他的学习成绩在班里一直名列前茅。自从学校开了电脑课程后，他就迷上了电脑，这门课程学得比其他课程都要好。由于社会上关于网络的负面话题太多，父母害怕上网后孩子会学坏，所以在家的时候不让侯佳碰电脑，只要完成老师留的作业后，就不停地督促他复习功课。

父母这样的行为引起了侯佳的不满，既然在家不让他做自己喜欢的事情，那他也不让父母开心，他开始有意“报复”父母。他知道父母看不惯所谓新潮的事物，就去染了一头黄发，还在黄发中间掺杂着一些紫头发。而且侯佳从此也不努为学习，有时甚至故意考砸让父母难堪。

总之，越是父母不喜欢自己做的事情，他就越要做。看到父母着急，侯佳就很开心，像打了胜仗一样。

在上面这个故事中，侯佳的父母企图采用一种高压的手段让孩子认真学习，而最后不仅没有取得理想的效果，还耽误了孩子的前程。孩子对什么事都好奇，父母越是不让接触的东西，他们越想试试，这时父母应该做的是引导和鼓励。如果孩子的做法确实是错误的，就要多和孩子沟通，不能只是简单地以限制孩子自由的方式来处理，这不利于孩子身心的健康成长。

父母应该给孩子一些自由的空间，不要逆向而行，让孩子体会到父母是尊重他的。作为父母，也要学着信任孩子的选择，因为得到信任的孩子往往愿意接受父母的意见。

每个处于青春期的孩子都不希望父母把他们当小孩看，不喜欢父母对自己管制过多。他们渴望得到成人尤其是父母的认可，希望父母尊重自己。

有些父母虽然知道孩子在青春期有独立意识，但对孩子的叛逆还是束手无策。以下就是根据青春期孩子的特点而提出的几点保护孩子独立意识的建议，可供家长们参考。

(1)尊重孩子，认真倾听孩子的话，并做出回应。

(2)对待孩子的任何提问都要认真回答，不要敷衍了事。

(3)不要嘲笑孩子一些异想天开的想法。

(4)只要孩子的行为不出现大的偏差，应该允许孩子去做他们愿意做的事。

(5)接纳孩子的意见，让孩子意识到他们也是家庭中的一员。

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广泛的课外阅读是孩子认识世界的一个重要途径，同时又是补充课堂学习不足、丰富课余生活的不可缺少的渠道。家庭教育应以引导孩子课外阅读为己任。

小学生的课外阅读主要有三种类型：

1．消遣型。为了在紧张的学习之余放松一下，除此无其他目的，其阅读方式以浏览作随便翻阅为主。阅读武侠小说等，一般均属此类。

2．求知型。为了了解某一方面知识而有目标、有对象地阅读某些书刊，它可以专题阅读，也可广泛涉猎。其阅读方式为细读，甚至还要做点摘录。

3．理解型。为了掌握读物的内容以备他用，故以精读为主要阅读方式，类似于课堂学习中弄懂教材。

家长把课外读物介绍给孩子，不要使用指令性语言，而要讲究“引导”。“引导”包括两层含义：①用适合孩子心理特点的方法引发他们的阅读愿望。②有序地指导孩子逐步学会读书方法。下面就简单介绍几种具体方法。

1．引读。教育家赫尔巴特说：“兴趣就是主动性。”家长先给孩子讲半个故事或一个开头，留下悬念，好奇心会驱动孩子对读物产生兴趣，产生主动阅读的行为。当孩子读完全书或一部分时，家长与之问答、讨论，以保持兴趣。

2．讲述。孩子读完后，让他复述，既可巩固内容的记忆，又训练了思维和口语表达。进而根据年龄特点，让他们由浅人深地作出有关内容的、形式的、道德的评价，强化情操陶冶、能力培养。还可进行变式讲述，如按情节讲故事，按人物讲故事，按中心编故事等。

3．摘录。中年级以上的孩子应备一本课外摘抄簿，把好词佳句，名言警句摘要记下，定期分类，经常翻阅。

4．应用。摘下的材料分三步应用：先“强迫应用”，不管用对用错都用于自己的作文；再“反复尝试”，在成功与失败中体会自己的应用是否正确；最后“归于自己”，经过多次应用，能将这些材料溶化在自己的知识结构之中。

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关于孩子上网，家长最担心的除了孩子在网上接触暴力、色情等不良信息外，更害怕孩子受人诱骗，透露了个人和家庭的隐私内容，比如真实姓名、住址、家庭详细情况、信用卡号等，使孩子自己或家庭的利益遭到侵害。家长还担心孩子受人怂恿参与违法行为。那么，家长如何为孩子的网络旅程保驾护航呢？

首先，有条件的家庭最好给孩子提供一个在家上网的空间，避免孩子经常光顾网吧等场所，在那里孩子的行为将处于一种完全失控的状态。电脑最好放在家长随时可以看到的位置上，这样可以方便父母了解孩子上网的情况。

家长尽可能和孩子，尤其是幼小的或自制力较差的孩子一起上网，引导孩子去接触有趣的、适宜他们年龄的内容，避免孩子沉迷于游戏之中。

家长需要告诫孩子，网上的那些“朋友”实际上是陌生人，不要轻易相信他们，不要将自己和家庭的真实信息和密码散布在网上，不要打开陌生的邮件。提醒孩子一旦觉得网上的内容有问题或感到迷惑，就及时向成年人求助。家长可以适当告诉孩子一些网络犯罪的事实，提醒他们树立网络安全意识，警惕坏人坏事。

家长可以查看孩子接收和发出的电子邮件，了解他们经常接触的网友。经常查阅历史记录，这样可以知道孩子在没有大人监护下曾经浏览过的网站名称和访问的频率。

家长还可以运用网络安全技术和产品，对孩子浏览的网站加以限制。比如通过ie浏览器可以设置网络安全级别。打开ie安全审查功能设置许可站点，这样做可以保证孩子不会无意中闯入不健康网站。一些网络安全软件包含封锁功能，可以精确界定孩子可以访问什么样的网站，防止孩子在网页上输入他们的名字、住址和其他个人信息等。

结合以上几个环节，家长还需要与孩子经常交流在互联网上得到的信息，交换感想与见解，这样才能做到对孩子的所作所为、所思所想心中有数。孩子也可以在父母营造的规则严明而又民主宽松的氛围中，安全而愉快地享受网络世界的精妙了。

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现在，大多数父母只有一次选择：养育一个男孩或养育一个女孩。这唯一一次选择也不一定能如愿：想要女孩的父母生了男孩，想要男孩的父母却生了女孩，冥冥中像有人故意跟父母开玩笑。当现实与愿望相悖时，愿望并不会在遗憾中消失，它会固执地在父母养育孩子的过程中再现。希望要女孩但是生了男孩的家长，便把男孩子当女孩子养，将孩子管得规规矩矩，打扮得花枝招展；希望要男孩而生了女孩的家长，便从小培养女孩的冲劲，让她像男孩那样敢冲敢打，不拘小节，说话粗鲁。

父母"性倒错的愿望”，摆布着年幼的孩子，使他们的性别观念始终是模糊的，在他成长发育过程中，将有更多的关于“性”的困惑。慢慢地，他甚至会对自己的性的本质特征抱怀疑态度，他渴望自己能转变成异性。

一个人自己体验的心理性别与生物学性别应该是一致的。父母“性倒错的愿望”，会改变孩子的心理性别。所以父母必须顺着孩子的生理性别施于养育，让孩子从小就意识到自己是男是女，以自己的性别特征出现在人群中间，那样，孩子才会依照自己的性别特征在社会中生存。

有些父母的为难之处在于，他们对于孩子茌性别上的特征所知甚少，他们掌握的不过是浮光掠影的一些概念。

比如，有些父母给女孩下的定义是：胆小、温顺、好面子、爱打扮：而给男孩子的定义是：淘气、好动、富于攻击性。于是，父母便根据这些特点来“因材施教”、“因材施爱”了。但男孩、女孩在性别方面的特点远不止这些，男女有别，在孩子身上同样明显。

十岁前的女孩子——

骨骼、肌肉、神经发育比较早。

记忆及阅读能力强。

不做作。

发音比男孩准确。

更容易跟母亲建立友情。

更注意色彩和整洁。

占有物质的观念更强，可以不假思索地宣布：“这是我的。”

更希望引人注目，受人夸奖。

更爱帮助别人，更爱接受别人的帮助。

更担心发生灾祸和疾病，有时神经质。

更倾向于表现出性别差异，很愿意自己是女孩。

更爱给父母制造假象，以博父母欢心。

有更多的虚荣心和嫉妒心。

十岁以前的男孩子——

空间辨别能力强。

多动症比例高于女孩。

容易有精神压力，情绪紧张。

爱拒绝别人，爱提出反对意见。

爱随心所欲。

爱标新立异。

对成人言行的模仿能力更强。

喜欢干大“工程”。

内心诚实。

容易孤独和恐惧。

喜欢听父母用商量的口吻说话。

愿意在性别上分出优劣，有性别歧视观念。

意识到流露情感是男人的禁忌。

容易产生自卑感。

顺应孩子的性别培养孩子，会使孩子更健康、更出色。但是孩子的性别特点，也可能使父母在教育上出现迷失。中国有“贵养女孩、贱养男孩”之说，比如女孩子“乖”、“听话”，便容易得到父母的保护和关心，造成了女孩子独立性减少，依赖性更强。女孩子反应力强，却更容易产生惰性，加之父母对女孩子更宽容，女孩的思考能力难以发展。女孩子对外界敏感，加之父母的推波助澜，更容易形成病态的心理，比如嫉妒、仇恨、抑郁。另一方面，传统的男子汉气概通常是一种心理防卫，父母把“男子汉气概”的角色意识灌输给男孩，孩子会过早地发展自己孤立的情绪和不信任感，内心怨恨的积聚和受挫感也随之增长。

父母在孩子性别问题上必须小心谨慎：

●不要对孩子说类似“你要是男（女）孩就好了”“我们本来想要男（女）孩的，结果生了女（男）孩”之类的话，孩子总是会按父母的心愿去做。

●父母在言谈中不要有性别歧视的观念。

●让孩子按自己的性格特点来发展。

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