2001年1月，《国家语言文字法》指出“少年儿童处于学习语言文字的最佳时期”，并规定了“学校及其他教育机构应当推广使用全国通用的普通话和规范字”。

2001年9月教育部颁布的《幼儿园教育指导纲要》首次明确规定幼儿园要“利用图书、绘画和其他多种方式，引发幼儿对书籍、阅读和书写的兴趣，培养学前阅读和学前书写技能”。这主要是考虑到幼儿园和小学阶段的衔接。

新的《语言课程标准》要求9年义务教育制学生阅读量达到400万字，只有在学前打好识字阅读的基础，才能在小学跟上语文教学的步伐。

3月12日《孩子识字不合格家长无奈测智力》的消息报道后，在家长、幼儿园和小学教师中引起了很大反响，有关“幼儿阶段是否应多识字、识多少字、怎样识字”等话题再次引发议论，部分家长认为幼儿在识字上是“白纸”一张；也有人认为在重视早期教育的背景下，应当让幼儿尽早识字，以适应小学语文学习。

家长：一年级应视孩子为“白纸”

给本报来信的陈女士发现，自己的孩子在识字方面“不合格”的原因，并不是孩子智力有问题，而是孩子班上的其他孩子都提前识字了。据老师介绍说，那些识字达到优等级、中等级，包括合格的小朋友，他们绝大多数在幼儿园时期的学前教育中，就认识了不少汉字，有的小朋友上小学一年级之前就认识了1000多个汉字。如果学前教育中没有对孩子进行识字训练，要达到合格是很困难的，绝不可能达到优等级。

陈女士有些后悔：当时小孩在上幼儿园时，自己希望他有个快乐的童年，于是给孩子买了许多玩具，让他自己拆装，上公园到大自然中去，没有想到让孩子多识字。陈女士认为，一年级语文教育应该把小孩看成一张“白纸”，什么都不懂，但现在刚上小学就有许多孩子识了不少字，这不是在“一条起跑线”上。

园长：不要临渴挖井

小龙鱼幼儿园何琦园长认为，在识字问题上“勿临渴挖井”，应让孩子在“悦”读中识字。何园长在来稿中提到，陈女士的孩子遇到的识字问题，其实是对语文学习的兴趣、习惯和方法问题。在孩子幼儿时期，如果幼儿园和家庭能重视科学的早期阅读培养，这个问题就能避免。

如何让孩子在“悦”读中接触汉字？何园长认为，玩是孩子的天性，玩具则是孩子的最爱。把书作为一种特殊的玩具带进孩子的生活，变阅读为“悦”读，通过“悦”读不断为孩子提供文字刺激，让孩子在喜欢书的同时经常接触汉字，孩子就会渐渐对汉字产生兴趣。

很对家长和教师往往把早期阅读等同于识字教育，以识字多少来衡量孩子的阅读水平，片面地、单纯地追求孩子的识字效果，不仅会出现“识字多多，不会读书”的现象，还会扼杀孩子的阅读兴趣，致使孩子见书(字)就怕。因此，应当根据孩子的年龄特点，先读书，后识字，让孩子由对汉字的兴趣转变为识字需求。

专家：学前识字不应简单机械

二期课改小学新教材主编徐根荣老师表示，对于幼儿阶段到底该不该识字，还没有十分一致的观点。

反对者认为过早让孩子识字太苦，会人为增重孩子的负担。

支持者认为，让孩子尽早识字和阅读，对培养孩子的学习兴趣有益而无害。我国识字教育长期落后于儿童的智力发展，并出现了小学生不能阅读、不会阅读、没有兴趣阅读等现象，如果识字早，有利于孩子阅读兴趣的培养。当然，在教孩子识字时，应尽量创设语言环境，通过儿歌和故事短句帮助孩子更好地掌握字音和字形之间的练习，而不是简单机械地识字，否则效果可能适得其反。

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关于幼儿识字的问题是家长们备受关注的问题，很多的家长会认为，孩子识字越早，对孩子智力开发越好，孩子就会聪明。其实这样的说法是不正确的，识字并不能与智力发育等同，那幼儿几岁识字好?

从婴幼儿精神和智力发育的一般规律来看，孩子的图形辩别能力从出生后，3个月开始发育，到8个月时就能记住各种简单的图形，而且从此以后，就对汉字这种轮廓密度适中的方块图形深感兴趣。所以婴幼儿早期识字从理论上来说是可行的。

从汉字的特点来看，汉字有着独特的表意性和方块性，每个汉字都像一幅抽象画，最适合婴幼儿特殊的识字规律。同时，从婴幼儿心理发展的关键期来看，3岁是孩子整体模式识别能力和自然记忆能力的最高峰，0—6岁是学习口语语言和文字的最佳期。家长应当抓住这个最高峰和最佳期，让孩子轻松地学会识字阅读。平时不限时都可以教孩子识字，千万不要强加于孩子，要积极培养孩子学习的兴趣。

孩子认识汉字的过程和成人截然不同，不会像成人那样去分析、理解字的偏旁、部首、表音、表意、象形等各种内部结构，而是把一个个的汉字当成一个个完整的、由若干线条组成的“图形”来识记。所以它们的识字是一种照相机似的认读，是一种基于图象对象的“整体模式识别”的机制，所以并不牢靠，识记同样数量的单字所花费的时间和精力要比成人多得多。

但是孩子到了3岁以后，一则他们的大脑神经基本发育成熟，记忆能力已处于旺盛时期，对所学的知识能够记得很牢;而且此后孩子眼界日益开阔，所接触的人、物、事也逐渐增多，语言理解能力显著增强，对所学的字不再单靠死记硬背，而是可以理解、记忆并初步运用;二则他们的心理也开始发育，初步具备对自己行为的控制能力，出现“识字癖”等各种发展障碍的可能性也很小了;所以3岁是孩子开始的识字的最佳年龄。

因此说，孩子到3岁之后识字才是最恰当的时间，过早的识字对孩子来说也是一种负担，甚至还会出现拔苗助长的现象。

贴标签。开始教幼儿认字，应当从幼儿最熟悉的事物名称开始，可以在屋子的各种陈设上贴上标签。有时间时，可以边读边指点着教幼儿认字。当孩子不断地听到声音，看到字形和事物时，字的音、形、义就逐步建立起联系，字也就学会了。另外，屋里各处都贴上标签，也是对幼儿的一种熏陶，使幼儿感到文字也同其它事物一样，是生活中的一部分。有了这样的识字环境，幼儿可以经常看到，经常复习，反复认字，增加了学习和练习的机会。

识字卡片。父母给幼儿买一些识字卡片，如果有能力，可以自己制作。识字卡片最好一面是文字，一面是图形。这样的卡片学习和复习起来都比较方便，只要抽出几张就行了。通过识字卡片可以学习一些没见过的事物，这方面要比贴标签优越。

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宝宝在幼儿园的时候，一个重要的学习任务就是识字。但是简单的字还好，一旦遇到笔画稍微多一点的字，孩子学习起来就比较困难，所以，不少的识字儿歌被创造出来。那么，幼儿园识字儿歌有哪些呢？

有些识字儿歌是之说一个字的，例如“羊字头，加个大，丑的反意就是它。”说的是“美”这个字；“宝盖头，加个工，原来是孙悟空。”说的是“空”这个字；“口用力，咬不掉，请你给我一把刀。”说的是“别”这个字；“单人旁，加一口，一撇一捺来握手。”说的是“使”这个字。还有“提手旁，上字头，下面早字不要丢。”说的是“掉”这个字。

而有些识字儿歌说的是好几个字的，例如“一二三，加一竖，就是王，王上一点叫做主，泡在水里变成注”，说的是王、主、注这三个字；“横竖勾，是个丁，藏个口字就可以，小可大可做哥哥。”说的是丁、可、哥三个字。“一口口，两口吕，三口品品好味道。”说的是口、吕、品这三个字。还有“横一竖是个十，歪了脑袋变成千，张开大口吐舌头。”说的是十、千、舌这三个字等。