双乙、小e、壮壮、虬虬、蔚薇、王一个，最大的就3岁8个月，在认为毛笔、宣纸、水是软的外，还认为浅蓝的水比深蓝的水要柔软，红色比兰色要温暖、黄色比红色要柔软，他们能感觉到色彩的温暖和寒冷，让太阳与大海碰撞在一起，能把小手放在涮笔水里，告诉我蓝色的海水是冷的，他们能发现寒冷之中的寒冷，把代表雪花的白泡沫捡来撒在画上(见图)，他们能发现温暖中的温暖，把中国画中的朱砂与水调和得那么明亮透明(见图)。

虽然他们的认识是在我的引导之下，但其感觉的灵敏让我一次次心动，也让我不断地证实着自己的理论，对这一双双黑眼睛更有爱心与信心。

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当然，这种学习应当尽量借用一些生动、有趣的道具，以免孩子感到厌烦。我的办法是在小维妮弗里德的床下悬挂不同颜色的铃铛，并尝试着通过这些铃铛教给她颜色的概念。一个红色的铃铛系在一根红色的丝带上，黄色的则配以黄色丝带，以此类推。当我摇红色铃铛时，我会说:红色铃"。而我使用的每个铃铛都有不同的颜色，因为，小维妮弗里德 6个月大的时候，就能明白地知道每个铃铛的颜色，并且也能够在我的请求下正确地摇动红色、蓝色或者绿色的铃铛。

当孩子很小的时候，他们最开始接触的物体对他们来说最具教育意义。如前边所说，当维妮弗里德还是婴儿的时候，我就在她的房间摆放各种伟大艺术家作品的复制品，并为她讲解这些艺术作品。如站在她感兴趣的画前，为她讲述画上长袍的颜色，或者关于画面的一个有趣故事。我注意到，每次做这样的事情，小维妮弗里德表现得都非常好。我想孩子们要是在世界最伟大的图画中什么也学不到，那是何等的不幸。在他们的智力进入更高的等级前，他们的眼睛就应该认识和热爱这些图画，并能从色彩的运用当中，体会到那些大师的伟大的审美意趣。

小维妮弗里德总是首先被图画中美丽的色彩所吸引，逐渐，她开始研究画中的艺术形式和含义。这一发现令我感到非常不可思议——图画原来可以用来授课。人类一直以来就不断地赞美圣洁，可这在孩子的思维中几乎没有任何概念，如果向他们展示圣母圣婴的油画，那他们就能清楚意识到圣洁之爱的伟大。而这些，都是从非常简单的色彩教育开始的，只不过我选择了绘画艺术作为教育的工具。

有时，我也会使用棱镜把光线投射在墙壁上，这样墙上的彩虹就变得如同会跳舞的精灵，轻而易举地让小维妮弗里德达到兴奋状态，每每此时，她会挥舞着双手想去抓住这些美丽的光呢！我把这些光称为:色彩精灵"，因为它们有美丽的颜色，在我的小宝宝还不会说话前，如果我让:色彩精灵"来为她跳舞，她就会立刻停止啼哭。

通过响铃、艺术品和棱镜，小维妮弗里德已经非常熟悉各种颜色。所以，在训练维妮弗里德对颜色的敏感度时，我用了一盒测试色盲的测试线，让她挑选出截然不同的红、蓝、绿等颜色。小维妮弗里德可以轻易完成，因为这对她来说是相当简单的:小把戏"。然后，我还用这些纱线做不同的游戏。有时我是:妈妈红色"，小维妮弗里德是:妈妈绿色"，游戏就是看谁能在很短的时间内先收集到她所有的子颜色（另外一些时候，我们游戏的目的是去发现:母亲纱线"有多少种子颜色）。通过玩这种小游戏，维妮弗里德很快就对各种颜色的明显区别和光线的深浅不同有了一个清晰的概念。

我也特别推荐母亲带着自己的小男孩去玩这种纱线。因为通常来说，男孩子的触觉比女孩子的更强，而女孩子的视觉则比男孩子强。因此，如果男孩子没有受过训练，那么，他们虽然发展了自己的触觉却无形中牺牲了自己的视觉，缺乏色彩感，这就是很多成年男士无法像女士那样区分裙子色彩细微差别的原因所在。

油漆广告公司做广告所用的色谱常常能够成功地逗乐婴儿，而且对教孩子辨别色彩非常有益。母亲们都知道，不同颜色的球和木块总能让小家伙们感到高兴和满意。当小维妮弗里德还是一个小宝宝的时候，我就让她注意周围的色彩，这包括家具、油漆的颜色，也包括她自己非常喜欢的洋娃娃的衣服和我编织的色彩斑斓的沙发罩。

当然，我还教她认识了彩虹的所有颜色，紫色、靛青、蓝色、绿色、黄色、橙色和红色，最终，维妮弗里德不但能正确区分这些颜色，还学会了拼写这些颜色的单词，这让我也感到非常意外。感觉维妮弗里德对彩虹抱有浓厚的兴趣，这个时候我就将彩虹桥的故事讲给她听——彩虹桥从仙宫里延伸出来，穿越天空通向地狱。。每次维妮弗里德听到这里都会表现得兴致勃勃。

在建立恰当色彩感的能力上，我们还玩另一种游戏。我在一张高强度纸上标上红色标记，然后，小维妮弗里德必须在第一时间正确地挑选出同种颜色的粉笔做一个和我一样的标记，我们称这种游戏为: d伯爵城堡"。如果维妮弗里德选了一个错误的颜色标记，她的父亲就不能在她的旅程中陪伴她，而我则赢得了比赛，成功进入d伯爵堡垒享受老伯爵的款待。不过，为了保护她的游戏积极性，我们往往同时来到城堡门口，这样就可以一起享受伯爵的晚宴。

我的小女儿能够行走的时候，我们经常一起外出散步。我们会谈论森林、海洋或者天空的颜色。当然，路边房屋和行人服装的颜色，我们也不会轻易放过。就这样，小维妮弗里德很快就对色彩有了很好的认知，并偶尔会对自己的着装提出有趣的建议，而我一般都会尊重她的意见。

  星期五晚上，结束了一周工作的静茹赶紧收拾东西，急急忙忙地往婆家赶——她已经一周没有看到她的不满5岁的宝贝儿子了。

   到了婆家，她看到儿子正在和其他的小伙伴一起玩游戏，就亲切地问那个小朋友：:你叫什么名字？"那孩子显然对这个不速之客不太欢迎，也为她无缘无故打断他们的游戏感到很不满，所以狠狠地瞪了她一眼。

   :这孩子怎么这么没有礼貌！大人跟你说话，你怎么都不回答呢？"静茹批评那个孩子说，可是她的举动惹恼了自己的儿子。:妈妈，你走远一点，没见我们玩游戏呢吗？你打扰我们了。"

   :你这个孩子，怎么跟妈妈说话呢？一定是被这个没礼貌的孩子带坏了，以后不许跟他玩了。"静茹很强势地想要把儿子抱回家，可是他很用力地挣脱了。

   :你凭什么说我的朋友？之前你不是告诉过我，对别人要友善的吗？你这样随便批评别人，还不让我跟我的朋友玩，跟你教我的一点都不一样，你是个坏妈妈。"静茹听了，无奈地走进了屋子里，想一个人静静。也许真是被他奶奶惯坏了，静茹想。

   她在儿子的卧室门口看见了一个大口袋，走过去翻看起来。谁知道她的儿子因为被妈妈破坏了情绪，也走进了屋里，刚好看到了这一幕：:别人的东西不可以随便动！"但是静茹并没有听到，继续翻看着。这时，儿子冲上来大声说：:你要是再随便动我的东西，我就打你！"同时冲着妈妈抬起了自己的小巴掌。静茹没有完全听懂孩子的话，但是她从儿子的动作中判断出了他的意思，恼怒地说：:你真是越来越不像话了，一点儿规矩都不懂。"

   就在母子俩僵持的时候，静茹的婆婆回来了，她告诉孩子说，这种粗鲁的行为是不对的。可是孩子理直气壮地对奶奶说：:她不尊重我的朋友，随便动我的东西，还骂我！她之前就告诉过我，谁不守规矩就会挨打，现在是她做错了，我打她是应该的，我们是平等的。"

   在生活中，很多家长都是高高在上地审视孩子，用我们的经验判断孩子，并且随意评价孩子，即使是因为自己的行为举动伤害到了孩子也经常不以为意。因为我们觉得我们是妈妈，妈妈有权利了解和掌控孩子的一切，所以定下来的规矩，我们会希望孩子能够完全地遵守，但同时又不以身作则，随意地践踏这些规矩。

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对于色彩的认知和应用，是孩子美术学习和创作中必不可少的内容，但许多的孩子却不能在这个过程中获得属于自己的色彩感觉和经验，使许多的学习根本达不到真正的效果。重要的原因：就是教育者们还没让孩子把那灵敏的眼睛完全打开时，就急于告诉他们各种颜色关系，甚至帮助孩子把老师自认为完美的颜色挤在调色盘中，孩子们听话了，按老师说的一一做到，作品漂漂亮亮地拿给了家长，其实却关闭了自己用眼睛探究问路找门的天赋能力。我们有不少学生是在xx地学过很久，甚至一两年，是有“基础”的，可是色彩的感受力和辨别力却并不明晰，我不得不强调，首先让孩子用自己的眼睛来寻找色彩的奥秘吧，我的一点点启示可能给他们许多的路线，但不能替代孩子的眼和手、脑和心、还有自己找到家的脚丫！看看下面的图，那时孩子自我感受色彩的图景，有着色彩所能表征的情感，有着色彩所能完成的形象、空间、甚至构图！

打开我们的视野——部分艺术儿童工作室及我收藏的世界各国儿童作品欣赏，希望家长能从中了解儿童画的真实状况，其中随着年龄而产生变化是儿童美术的一个重要特征，许多妈妈们着急，为什么4岁了、5岁了、或者6岁了、7岁了，还画不出“象样”的东西来，要思考和明白的是，这个“样”是个什么“样”，如果很像我们眼中的“样”的了，而符合孩子年龄特征的那个“样”没有了，就是真的不象样了。同时，儿童美术教育的科学性在于，对于不同年龄阶段的孩子，要采取不同的引导方式，孩子们对色彩、线条的认识，以及对美术中各种创造形式的理解和掌握都需要我们具体而科学的、符合美术创造本质的、充满新意的启发和引导。

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