玩具是开发儿童智力、进行早期教育很好的教具。我们知道，孩子有着他们自己对世界的认识方式。他们不能象成人似的依靠思维去观察了解世界，而是靠直观感觉、经验去认识世界。再加上他们的一些感觉器官发育尚未成熟，所以感知与成人有着显著的区别。例如，刚出生的小儿不能辨别颜色，有些弱智儿童两岁了仍不能辨别颜色。这就提示我们，在选择玩具时，就结合孩子的心理特点，在玩具的颜色上、形态上、造型结构上，要适合弱智儿童们的感知发展规律的需要，必要时，可结合智商检查，或向医生请教。

目前，玩具种类繁杂，具体来说，不外乎有七大类，即智力玩具、电动玩具、塑料模型玩具、武器类玩具、民间玩具、音乐玩具和机动玩具等。所以，选购玩具时，应先选购简单而容易掌握的、直观性较强的玩具。例如，先选购一些人物、动物及植物等塑料模型玩具，以供弱智儿童去辨认；再选购一些日常生活用具类模型玩具，供孩子学习生活知识用。以后，随着儿童智力的发展，可以选择一些能激发儿童好奇心和想象力的智力玩具，象颜色丰富的积木，美丽的拼图等，都是孩子所喜爱的。

对于年龄较大的一些孩子，可以选购一些电动玩具、音乐玩具，如汽车、飞机、轮船及木制的小钢琴等，以增加孩子对周围事物认识的兴趣，使孩子们从中学到知识，增强他们的记忆力。至于市场上一些较为复杂的玩具如魔方等，就不宜选购了。

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首先应该看到弱智儿童是成长中的儿童，尽管他们在智力上有缺陷，心理发展的速度缓慢，但还是随着年龄的增长而有所发展。弱智儿童和正常儿童有同样的心理上的需要，如需要父母的爱抚，同伴的平等待遇及获得表扬和鼓励等等。

他们也有一颗“童心”，好奇、好动、喜欢游戏。有人将弱智儿童比作根系发育不好的植物和迟开的花朵，如对这些植物加以妥善的照料，给予适合生长的土壤和营养，也可能开花，只是比一般迟一些而已，事实证明人们对弱智儿的发育潜力不可低估。只要给予适当的教育，就能使他们的智力缺陷得到一定程度上的补偿，有的还能逐渐接近一般正常儿童的发展水平。

总之，弱智儿童更需要教育，需要特殊教育，通过一系列的教育和训练，他们的感知、动作、记忆、思维、语言等都能有所发展，为将来走向社会生活作好必要的准备。

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（１）纠正弱智儿童的病态心理，创造优良的周围环境，从而激发他们的学习兴趣和信心。

对待弱智儿童的病态心理，家长和老师应该有充分的认识，对孩子要倍加关照，使他们得到与正常儿童完全同等的待遇。在态度上要让弱智儿童体验到信任和温暖，培养他们的上进心及对学习的兴趣，克服自卑和恐惧心理，这样可以促进弱智儿童的正常心理发展，为开发智力奠定基础。

（２）促进弱智儿童智力发育的内容和方法

培育弱智儿童的感知能力和观察力：一般弱智儿童的感觉器官是无病的，所以应该经常训练他们用自己的感官感知外界事物，以增强和发展他们的感知能力。例如，在训练内容中，安排辨别周围声响的项目，同时使用语言和音乐来促进听力的发展。在发展训练触觉时，可以通过让孩子触摸物体来辨别软、硬、冷、热等特性。促进视觉发展时，应指导孩子说出物体的颜色、形状、大小等各种特点。此外，还应采取一些相应的方法去发展嗅觉、味觉以及树立时间概念和空间知觉等。

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教弱智儿童数数，是培养孩子智力发育的一个重要环节。家长在教孩子数数的过程中，应从幼儿的形象思维特点出发，让孩子增强对数字概念的理解。教孩子数数时，最好结合实物来进行，开始将要数的物体排成一横排，让孩子用右手的食指从左至右逐个点物体，使其数的数字与手指点的物体相一致，要防止和克服手口不一致的现象。当孩子学会点物之后，就要教孩子说出所点的物体的总数。如果孩子仍不明白，应告诉他最后一个物体所对应的数，就是这一群物体的总数。例如，教孩子数积木的数时，当数到第４块积木时，应告诉孩子，这第４个的数字，便是代表这几块积木共有４块的意思。这样“４”字便在孩子记忆中成为最初数的概念。

在教弱智儿童数数的过程中，还应该根据孩子的实际年龄及智龄来进行培训。在教孩子的过程中，计数的物品最好采用孩子喜爱的、有较强趣味性的物品。在教学的方式上，最好采用游戏的口吻去教。这样，一方面可使孩子感到新奇、有趣，激发了数数的积极性；另一方面还可以使孩子们在视、听、触摸等多种感觉器官的参与下，加深对数的实践认识。

考察孩子对数的概念认识水平时，不能只看孩子是否会顺口背诵数的顺序如几十或几百，而是要看孩子是否掌握了数数的实际意义。因此在教孩子数数时，数目不易过大。对于只有３、４岁智力年龄的孩子，教的数目最好不要超过１０～２０，否则孩子很难学会。其次当孩子真正学会对少量的物体点数时，或者是能按别人说出的数目，取出相应数目的物体时，这就说明孩子已经掌握了数的实际意义，此时只要再教给孩子怎样去“进位”地数数就可以了。

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