为什么各路明星青睐于蒙台梭利教育法？纷纷把自己的孩子送到蒙台梭利的幼儿园？蒙台梭利教育法究竟有怎样的神奇？

4月28日，由中国妇女报社主办、伊顿国际教育集团协办的“伊顿幼教•蒙台梭利中国行暨白玛琳博士城市巡讲”将在四个城市的第一站武汉市拉开帷幕，届时白玛琳博将亲授蒙台梭利教育法并在全城征集30名“伊顿宝宝”亲自指点，此活动一公布后立刻吸引了众多家庭的积极参与，报名咨询者络绎不绝，每个城市的30个名额需要靠抽签的方式来定夺。据悉，被抽中的家庭将获得白玛琳博士专家团队的亲自指导；获得“伊顿宝宝”资格的孩子，可以免费在伊顿国际教育集团的当地幼儿园进行一个月的蒙台梭利教育体验；孩子的家长在一年内可以参加两次蒙台梭利专家座谈会，了解孩子的成长记录；同时每位家长一年内还可获得两本蒙台梭利教育书籍，让孩子在家庭中与蒙台梭利教育同步。

感受蒙台梭利教育法

蒙台梭利的传人白玛琳博士四个城市征集“伊顿宝宝”，其最具诱惑力的是这些“伊顿宝宝”可以在伊顿国际教育集团当地的伊顿校园体验一个月的蒙台梭利教育。

在每一所伊顿校园，我们看到教室里的区域日常生活、感官、数学、语言、科学、史、美术、音乐、舞蹈等区域，伊顿不仅只是给这些区域命名，关键是，在区域中，教具都是需要动手操作的，值得一提的是伊顿幼儿园的蒙台梭利教具一套就是价值几万元，这些教具具有互动性，是可操控的。孩子们通过“做”来“学习”，这是蒙台梭利的关键点，孩子们“做”是为了“学习”。他们在这里学习如何“捕鱼”，而不是简单地被给予。当孩子长大时，他们知道如何获取信息。当他们还是小孩子，他们学习如何照顾自己，获取他们每日所需，而后他们会知道“我可以学会事情，我是有能力的。” 这个小小的开端将呈几何倍数增长，由此幼儿有能力并愿意接触更多的信息。

关于“做”就是学习，是从具体实物开始，这些东西是孩子可以触摸、移动、清洗、拆装、并且用不同方法重建的。从这些实物开始…过渡到幼儿学习到理论内容，最终进入大学和同类机构。不从抽象的纸笔问答开始。孩子们有数学教具，感官教具，他们在进行试验，他们会成为科学家、数学家，他们不是简单地记住运算结果，这与传统的教学十分不同，比如2+2=4，2的3次方，这些都是通过教育能“看”到的，传统教育是用背的方法，2的3次方到底是有多少，它很抽象的，而蒙台梭利通过教具会把形象的东西展示出来。

白玛琳博士：激发孩子的潜能很关键

白玛琳博士作为蒙台梭利正宗传人，对蒙台梭利教育法有着自己独特的见解。白玛琳认为，蒙台梭利的主要原则是开发和发展每个孩子的潜能，蒙台梭利的目的时让孩子成为思维灵活、能使用创造力解决问题的人、可以在跨文化的背景下与其他人一起学习、一起工作。白玛琳博士认为，蒙台梭利教育法的独特之处体现在三个方面，教具、课程和教师。蒙台梭利的教室和教具都是特制的、具有开放式的摆放方法，价格昂贵，但非常适合1.5-6岁的孩子使用。伊顿幼教的课程是蒙台梭利教育法的精髓之处，因为这些课程本身比较昂贵、包含丰富的内容、具有一定挑战性、同时还包含了能够让孩子轻松理解和掌握数学、语言、科学、历史等内容的基础理念和技巧。白玛琳博士目前担任伊顿国际教育集团首席教育官，主要负责集团的教育教研以及伊顿蒙台梭利教师培训学院（emtta）的教学管理，因此她对伊顿的教师的培养十分看重。在她看来，伊顿幼教的教师是无与伦比的。这些教师了解孩子的发展、人的发展，会及时和孩子家长沟通、帮他们创造合适的家庭环境，他们还会社区中的人一起工作、直接影响孩子的成长。他们本身对数学、科学、语言等课程掌握的也很好。

还有疑问吗？请留下您的问题，15分钟内回答您！

亲自参与，诉诸感性，回归人本；从本土文化出发；适于开端；适于所有人。

笔者近日走访了中国音乐家协会奥尔夫专业委员会的李妲娜会长。她有多年从事音乐教育的经验，有音乐家的从容和煦的风度，又有幼儿教育者的童心和热情。

李老师介绍说：幼小的儿童是不可以“学习”音乐的。因为儿童的天性是活泼好动的，他们坐不住。如果爸爸妈妈对孩子 说：“乖乖，我们开始音乐课吧”，然后看着表开始弹琴，不到1小时不让起来，孩子的反应会是什么样？久而久之，他们听到上课就会头疼的。可如果你敲出了悦目的声音，孩子自然向你转过头来。这时你说：“好听吗？”孩子被奇妙的乐声吸引，已经进入了音乐的环境，要让他们和音乐一起玩，而不是与孩子为敌。3岁以前的孩子什么也学不了，但他们能与音乐一起成长！

奥尔夫的音乐教育原理，或曰“理念”用一句话——原本性的音乐教育。

◆原本的音乐是和动作、舞蹈、语言紧密结合在一起的；

◆它是一种人们必需自己参与的音乐，即：人们不是作为听众，而是作为演奏者参与其间；它是先于智力的，它不用什么大型的形式，不用结构；

◆它带来的是小型的序列形式、固定音型和小型的回旋曲形式。

◆原本的音乐是接近土壤的、自然的、机体的、能为每个人学会和体验的、适合于儿童的。

奥尔夫音乐教育回答了如下问题：

◆怎样使孩子们主动地参与到音乐活动之中，怎样培养孩子们对音乐的兴与爱好；

◆怎样通过音乐活动培养和发展孩子们的创造力和创新精神；

◆如何在音乐活动中培养孩子们与人合作、与人交往以及群体意识；

◆怎样将音乐教育与其他教学活动相结合。

李老师又说音乐依靠“开发”而来的，“兴趣”是第一老师，音乐本身具有“自娱”的特性，正是这个特点能够吸引儿童参加进来，他们在“玩乐”当中懂了音乐。

“奥尔夫”不是为了“学音乐”，而是为了“开发”——让儿童在不懂得“什么是音乐”的年龄段，先开始了音乐的实地演习——他们在玩耍中接触了音乐。它还能培养孩子的创造能力，挖掘出心灵的潜能。

还有疑问吗？请留下您的问题，15分钟内回答您！

什么样的早教能让孩子爱上学习，又能培养孩子主动思考的能力以及自信、完善的人格？中国家长现场聆听正宗蒙台梭利教育法的机会来了！伊顿国际教育集团首席教育官、“国际幼教教母”白玛琳博士将于4月28日起陆续飞抵武汉、南京、天津、重庆四城市，举行一场揭开蒙台梭利神秘面纱的主题演讲。届时，她将会告诉我们，如果孩子接受伊顿幼教的蒙台梭利教育法，每一个孩子的未来都是无法估量的！

据悉，武汉、南京的活动一发布，立即吸引了广大家长的积极参与，纷纷索要入场券，因为场地人数有限，需要主办方抽选才有机会聆听这次授课。

谁比我们更加了解孩子的成长规律

父母都爱自己的孩子。可是，作为0-6岁孩子的父母，你会爱孩子吗？你了解孩子在敏感期各个阶段的成长规律和教育需求吗？你知道世界上较早发现幼儿成长法则并被100多个国家接受的人是谁吗？

世界上较早发现幼儿成长法则和规律的人是一个叫玛利亚•蒙台梭利(1870年—1952年)的女医学博士，同时她也是世界教育史上一位杰出的幼儿教育思想家和改革家，她于1949年、1950年和1951年曾三次获得诺贝尔奖提名。她发现了人类成长的重要法则和规律，让幼儿教师和父母们了解孩子是怎样成长的，以及该如何帮助孩子发展智能和潜力，这项成就不但解放了儿童，也造福了全人类。

蒙台梭利通过一生的研究最终发现，幼儿在不同年龄的各个敏感时期，其吸收性心智的成长规律是不同的，比如1岁半到3岁是感官经验和语言在发展；1岁半到4岁对细小物体发生兴趣；2岁到4岁明白时间上、空间上的秩序等。

蒙台梭利看到了幼儿这个成长现象，所以她主张通过“提早教育”和“感官训练”来开发潜能。据全球大脑研究权威机构的报告表明，普通人只使用了其潜能总数的4%，而所谓“天才”的高智慧的人，却使用着比普通人更多的潜能比例。作为父母，如果我们能够帮助孩子充分的开发潜能，我们可以说就是“制造天才”了；如果我们不了解这些规律，可能就不知道选择科学的幼教模式，也许就会“埋没”自己孩子的天赋了。

“国际幼教教母”白玛琳博士是谁

蒙台梭利教育法风行世界各地100多年了，作为蒙台梭利教育和精神的传承者，已经72岁高龄的白玛琳博士，可以说是当今世界上继承和发展蒙台梭利教育理念的“鼻祖”了。

白玛琳博士(dr. marlene barron)在教育领域有着四十多年的工作经验。她曾创办了斯坦藤岛蒙台梭利学校，曾任纽约市西部蒙台梭利学校的校长、纽约大学蒙台梭利教师学院的院长以及美国蒙台梭利协会前任会长。由于她卓越的教育成就，曾经获得了多项国际教育奖。她目前担任伊顿国际教育集团首席教育官，主要负责集团的教育教研以及伊顿蒙台梭利教师培训学院(emtta)的教学管理。

白玛琳博士所继承和研究的蒙台梭利教育法，是当今世界上最为严谨和正宗的蒙台梭利教育法。而伊顿国际教育集团也因为有了白玛琳博士的加入，使得她们在中国的蒙台梭利教育之路更加专业化、国际化和标准化。

我们的孩子到底需要什么样的早教

让中国孩子接受早期教育已经是十分普及的观念了。只是在各种幼教机构的宣传下，让孩子选择什么样的早教，是所有家长最为焦虑和头痛的事情。

现在，让中国家长了解真正蒙台梭利教育的机会来了。“国际幼教教母”白玛琳博士将于4月28日在四个城市的第一站武汉举行一场蒙台梭利教育法的主题演讲，为中国家长揭开蒙台梭利教育模式的神秘面纱。

白玛琳博士通过研究发现，蒙台梭利教育法的独特魅力源于对儿童的充分研究与了解，尊重儿童的敏感期，激发儿童潜能，在宽松、愉快的环境中发展孩子独立、自信、专注、创造力以及分析问题和解决问题的能力，为将来孩子的成长打下良好的素质基础。所以，蒙台梭利教育法遍及欧洲大陆，也走向了世界，该教育法推广百年取得了丰硕的成果，其理论不断完善和发展，得到世界各地幼教界的普遍推崇和认同，在美国、欧洲、日本、新加坡、澳大利亚等学前教育发达国家极受关注，蒙台梭利学校已遍及100多个国家。

那么，中国正宗的蒙台梭利学校在哪里？又会给中国的孩子带来哪些创新性的优秀教育？这一切的答案，都将在白玛琳博士的武汉演讲中揭晓！

相关资料：蒙台梭利中国行·“国际幼教教母”白玛琳博士城市巡回演讲

四城市活动时间： 武汉4月28日；南京5月6日；天津5月19日；重庆5月26日

还有疑问吗？请留下您的问题，15分钟内回答您！

  对男孩的挫折教育，我们最好在平时自然而然地进行，使生活成为他最真实的大课堂。

  第一，给男孩机会面对挫折，做好他的向导。

  让男孩有机会面对挫折，是我们对他进行挫折教育的关键之一。我们不能再当男孩的:拐杖"，什么事情都答应他，替他去做、去解决，而是要多给他一些磨练的机会，这样才能培养他的心理承受能力和解决困难的能力。

  所以，当他再要求我们给他买这买那时，我们不能毫无条件地满足他；当他再没大没小地要我们做这做那时，我们要学会对他说:不"；当他再撒娇耍混地在我们面前无理取闹时，我们要硬起心肠，对他不理不睬……这些对我们来说，刚做时可能比较难，但为了孩子，请做理智型的祖父母吧！

  此外，我们也有必要给男孩提供一定的指导，以使他能摆正心态，配合我们对他的挫折教育。比如，当男孩做事时，我们不能以结果论成败，要引导他多关注做事的过程，多吸取做事的经验，而不是对结果的成与败斤斤计较；当男孩有看不起他人的表现，或总是拿别人与自己比时，我们可以引导他多和自己作比较，多认识自己、评价自己；当男孩有骄傲自大的表现时，我们可以引导他明白:山外有山，人外有人"的道理……

  我们把真挚的爱和丰富的人生经验传递给我们最爱的隔辈人，做好他的人生向导，将会使他受益终身。

  第二，培养男孩的乐观精神。

  相比女孩，男孩应能够更乐观地看待世界和生活，可以使他感受到更多的幸福和快乐，也会使他更有勇气和信心面对各种困难和挫折。而且，男孩的乐观也能使他在对抗挫折时保持良好的心态，正确而积极地看待问题。所以，培养男孩的乐观精神，也是挫折教育的重点之一。

  积极，快乐的家庭氛围有利于男孩乐观精神的培养。作为整个家庭的:领头羊"，我们的乐观心态能影响所有的家庭成员。所以，我们的脸上要少一些愁苦，多一些欢笑，这样不但有利于活跃家庭气氛，还有利于我们的身体健康。而且，在这样良好的家庭环境中，男孩自然而然就会受到感染，从而拥有乐观的心态。

  此外，引导男孩多从事物好的、积极的一面考虑问题，多培养他的兴趣与爱好，也有利于他乐观精神的养成。

  第三，增强男孩受挫后的恢复能力。

  增强男孩受挫后的恢复能力，。有助于他在所经历的挫折中吸取经验和教训，有利于他尽快恢复进取的信心。那么，我们又如何引导男孩从情绪的低谷中走出来呢？

  我们可以使用目标转移法，即将他的注意力从受挫的失败上转移到其他事情上。比如，我们可以带他出去散散步，也可以与他一起练练书法、画画，给他讲讲有意思的故事，做做游戏，还可以给他做点好吃的，等等。

  此外，我们也要引导他将心中的郁闷和不满之情发泄出来。比如，我们可以提醒他出去运动一下，也可以让他在没人的地方大喊几声，还可以通过与他聊天的方式，引导他说出心中的不快，并对他加以适当的安慰……

  当男孩不再沉浸在挫败的情绪中时，他受伤的心理也就逐渐恢复了。

还有疑问吗？请留下您的问题，15分钟内回答您！