在班上我发现有些幼儿因为心理或多或少的不健康而导致想象力贫乏、口语表达能力差。心理不健康其表现为心理脆弱，害怕受到伤害、封闭不合群、自卑等。是什么原因造成他们这样的呢？原因有来自社会的、家庭的以及幼儿园的。

作为一名老师，应明白老师的过分压制和过分的严厉等都会影响到幼儿的心理，抑制了他们的想象力和口语表达能力的发展。针对这个问题，我谈谈自己的看法。

《幼儿园教育指导纲要(试行)》指出，我们发教育者在重视幼儿身体健康的同时，要高度重视幼儿的心理健康。但是这一点常常被多功能忽视，从而影响到其它能力的发展，有一件事对我触动很深，让我感觉到家长对教师的无奈和渴望。

有一天，我和一个孩子的爸爸聊天，他给我讲了一个件事：他女儿小时候很喜欢弹琴；结果他就让女儿去学琴了，女儿刚开始时很热情，可后来她不弹了，问她为什么不弹了、女儿说；“教师说我笨、教都教不全，我以后再也不弹琴了”

这位爸爸说完边叹气边说；“孩子如果碰到一个不好的老师，那真是孩子的不幸，老师更应注意保护孩子的心理健康。听完，不得不让我反思，家长对好的老师的渴望是多么的迫切就算孩子没有这方面的悟性，但是既然她们来学习，我们教育者应给予的是鼓励、是帮助、是一个愉快轻松的学习气氛，不能随意地打击孩子的自尊和自信和破坏他们学习的热情。

做为一名教育工作者，怎样才算是一个好老师呢？我的理解是老师必须自己心理健康、乐观向上、充满自信、充满热情，平时除了教引他们学知识外，更应保护好孩子的自尊、帮助他们建立自信，使她们身心得以健康发展，为他们将来形成健康人格打上基础。

在工作中我认为应该注意：

一、教师要注重自身的心理健康，调整好自己的情绪带班。

一位心理健康的老师，能够面对现实、积极乐观、对幼教事业有信心，并具有能够胜任教育工作的能力，有独创性；能动用有效合理的方法解决工作，对于生活中遇到的困难和挫折，有较强的心理适应能力和生活能力，有健全的人格和与他人和谐相处；以自己的活跃思维带动幼儿思维的活跃，思维活跃了，想象力也就丰富了。

二、在日常生活中注意自己的语言艺术。

对孩子的要求要合理，不能过高，也不能过低，避免老师的语言挫伤孩子的自尊，帮助他们建立自信。教师在教学中如果知道巧妙的运用语言，那语言的魅力将会使你取得事半功倍的效果。

老师的语言应多带一些幽默，多一些表扬，多一些鼓励，多一些赞赏；应该少用那些严厉的指责、体罚、责骂。在上课时，一般都是以弹琴的音乐促使幼儿坐好，但当弹琴也无济于事的话，很多老师都会采用大声的嗓门命令他们坐好，或是敲桌子示意他们坐好。

如果我们用表扬的方法：不坐好的幼儿不去理会，而是不断表扬坐得又快又好的小朋友，其它小朋友看见坐好得表扬，也就赶快坐好了。点名批评的方法应少用，这样既不影响幼儿的心理，也不影响上课的情绪，自己组织活动起来也觉得轻松、愉快。

有一次吃饭，孩子们很吵，老师说：“咦，我们教室里什么时候飞来了那么多小蜜蜂，嗡嗡嗡，太吵了，我们快点把他们请出去，不要吵着我们吃饭。”

结果他们听了都笑起来，笑后安静下来，这就是语言幽默的魅力所在。还有一次，在玩“传话”游戏，老师让小朋友传的话是“小朋友们真能干”，可最后一个小朋友却说是“小朋友们有手榴弹”，结果他们为了不受批评，忙推卸责任，而我则是笑着说：“小朋友有手榴弹”、“小朋友们真能干”有点象，挺有趣的嘛！这样既不会伤害幼儿的自尊，也让我的游戏始终保持愉快的气氛。

要知道孩子还小，应允许他们犯错，在孩子犯错时，不直接地指出其错误，而是以树立正确的榜样，表扬好的，先肯定后鼓励，让他自己意识到自己的错，从而保护了孩子的自尊。

在生活中，我们对孩子的要求应适当，不要过低也不要过高。要求过低，对幼儿就起不了训练作用，也得不到提高；如果要求过高，幼儿达不到的话就很容易引起幼儿的不自信，认为自己不能干。

在幼儿园里，我们老师要善于发现孩子的闪光点，不要盲目的把好孩子和坏孩子往孩子身上套，这样是极不负责任的，每个孩子都有其优点和缺点，只要孩子有一点点进步，我都会加以肯定、表扬，然后再鼓励他们争取更大的进步。

孩子需要我们的信任，我们的信任能提升他们的自信。如有的老师平时喜欢请小朋友擦桌子，就老是叫固定一个小朋友来，其实其它孩子也很想得到这份差事，从而表现一下自己，应该让其它孩子也来试试，并相信他们一定能行，尽可能地为每个幼儿提供表现自己长处和获得成功的机会。

三、多组织幼儿玩一些愉快的游戏，多开展体育活动

游戏是孩子喜欢的活动，也是促进孩子发展的有效手段。在游戏中，每位孩子的地位是平等的，是愉快的，我让他们在游戏中互相合作，体验共同生活的乐趣，分离胜利的喜悦，从而得到情感上的满足。

老师的参与能拉近和孩子的距离，成为他们的朋友。在游戏中，孩子们容易获得成功，可以增强孩子的自尊心，并树立自信心。多开展体育活动以有增强孩子们的体质，以身体健康促进孩子的心理健康。在游戏和体育活动中，我还经济激发他们发挥想象，创造新的玩法并自己找朋友合作玩。

四、多给幼儿想象的空间

当我们保护了他们的自尊，并帮助他们建立自信后，他们的想象力便会随之丰富起来，大胆起来，多给幼儿想象的空间，让他们充分发挥自己的想象，并鼓励他们大胆地表现出来，或用语言、或用画画或用行动等，所以我经常发纸给他们，让他们大胆地想象。

创造性的画画，对于孩子画的画，我持尊重的态度，并认真欣赏他们的画。在欣赏时，我还鼓励、帮助他们把自己的画用语言表现出来，以促进他们的语言表达能力。

五、要有给幼儿自由活动的时间

给幼儿自由活动是很重要的，仔细观察、发现孩子们在自由活动中，他们没有任何约束，是自由的，他们在开心地互相交往，互相学习，互相促进，他们在不知不觉地获得知识，获得发展，取长补短。

这时你还会发现在活跃孩子的带动下，那些胆小、怕事的孩子也活跃起来，他们发挥想象用玩具来进行构建，用丰富的语言进行交流。对于那些仍然在座位上的孩子，要带领他们，鼓励他们加入到自由活动中享受那份快乐。如果让孩子们把同伴的电话记录下来，建立一个通讯录，有空可通过电话，这样有助于孩子胆量的锻炼和语言的锻炼。

六、搞好家园联系，争取家长的重视和配合

现在大多数家庭的小孩都是独生子女，随着人们物质生活的提高，大部分家长都知道要尽自己所能来满足孩子物质需要，认为这样就表示关心孩子了。

殊不知孩子物质上得到满足了，但他们同样希望心理上得到满足，如果心理得不到满足，久而久之就会形成一系列的心理问题，同时也阻碍了孩子其它能力的发展，结果有家长会跟老师说：“我的孩子不太自信”，“我的孩子胆子小”，“我的孩子有点自卑”，“我的孩子不愿和其它小朋友交往，不爱说话”等等，并希望老师帮助教育一下。当然老师肯定会给予帮助，但是家长们并没有意识到从自身找原因。

在家长会时，我们的老师向家长针对这个问题进行讨论，并对他们提出了一些要求。

1.要尽量为孩子营造一个和谐的家庭氛围。

2.不要因为太忙，而错过与孩子交流的机会，就是再忙，也要抽些时间给孩子，不要等孩子出现问题了，才去补救。

3.不要随便批评孩子，要看到孩子的进步，并给予肯定，不要老记着孩子的缺点，更不能拿自己的孩子和别人的孩子比。

4.多给幼儿讲故事，阅读一些书，丰富他们的词汇。

5.多鼓励孩子，给他们信心，不要打击孩子的积极性。

6.注意培养孩子的独立意识，提高孩子解决问题的能力。

7.带孩子参加一些体育锻炼。

8.请家长多看一些有关教育的杂志书。

9.培养他们与人交往的能力等。

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  心理学家认为，心理健康是指心理处于一种良好的状态，即人对内部环境具有安定感，对外部环境能以社会上认可的形式去适应。也就是说，遇到任何困难和障碍心理都能适应，都能以社会认可的行为予以克服。具有良好适应能力的幼儿，喜欢集体-生活，喜欢幼儿园，喜欢与同伴交往，经常保持良好的心态，容易养成乐观、向上、自信的个性品质，这有利于促进其健康心理和完美人格的形成。

  1．促进幼儿认知的发展

  丁丁是个自信、外向的小:帅哥"，适应环境的能力很强。刚刚转到:小天使"幼儿园的第一天，他在妈妈的要求下毫不拘谨地说了声:老师好"后就跟随其他小朋友来到活动室。活动室中的音乐卡车吸引了丁丁的注意力，他一会儿摸摸车轮，一会儿看看车头，还时不时用疑惑的眼神看着老师，不停地自言自语：:好奇怪哦，这声音是从哪儿发出来的呀……"

  适应能力强的幼儿对陌生的环境不会感觉十分的恐惧和焦虑，反而会觉得很好奇并萌发出探究的欲望。前苏联伟大的教育家苏霍姆林斯基说过:求知欲，好奇心——这是人的永恒的、不可改变的特性。哪里没有求知欲，哪里便没有学校"。幼儿在对事物充满好奇、感兴趣的情况下，注意力能够集中、持久；能够耐心细致地观察事物；能够主动地学习，积极地探索，进行大胆的尝试，从而获得知识，发展技能。

  2．促进幼儿情感的发展

  冬冬正在楼下玩妈妈刚刚给买的最新版遥控赛车，这时亮亮走过来，说：:冬冬，你的车好‘酷’啊，我能和你一起玩吗？":当然可以了，好东西要大家一起分享嘛！"亮亮的妈妈看到这一幕，不停地夸冬冬是个懂事的好孩子……

  具有良好适应能力的幼儿往往懂得分享、同情、利他，这可以促进其社会道德情感的发展。例如，分享使幼儿得到小伙伴的友谊和成人的赞许，其内心会体验到一种快乐和喜悦，爱迪生(edson)曾说过，:友谊能增进快乐，减轻痛苦，因为它能倍增我们的喜悦，分担我们的烦恼"。正是这种正面的情感体验，让幼儿的心理得到健康的发展。

  3．促进幼儿社会性的发展

  幼儿园每天都要播放一首小朋友点的歌，可连续三天都没有听到自己喜欢的<吉祥三宝》，红红感觉很难过。站在一旁的小黑拉起红红的小手说：:别伤心了，我给你唱吧！"话音刚落，只听小黑用正宗的四川味唱了起来，逗得老师和小朋友哭笑不得，红红也笑了……原来小黑是前天刚刚随父母打工从四川来到这个城市的，他还不会说普通话。适应能力强的幼儿一般具有较好的同伴关系。同伴交往有助于形成和发展幼儿积极的自我概念，发展亲社会的行为和合作的精神，为其今后的社会生活打下良好的基础，形成健康的心理。

  良好的适应能力是一种优秀的品性，是一种不屈不挠、不仰不俯的态度，正是有了适应，才有了聪明的人类，正是有了适应，才迎来一个又一个温馨的朝阳。

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目前，我国专门从事幼儿心理健康教育的师资力量缺乏，幼儿心理健康教育工作大部分是由幼儿园的教师在承担。然而，许多教师却不能对幼儿的心理健康做出一个正确的评价。因此，普及幼儿心理学知识，提高教师对幼儿心理健康的评价能力就变得很必要了。

第一，应该加强教师的理论知识学习。可以给教师提供机会，进行心理学专业知识的培训。也可以经常邀请幼儿教育专家下园指导，做专题讲座等，使幼儿教师多掌握一些心理知识和技巧，为及时发现孩子的心理健康问题和提高教师的评价能力，打下一个良好的基础。

第二，提高教师的评价能力。为了使幼儿在身心上得到全面、和谐发展，幼儿教师需要具有正确评价幼儿心理健康的能力，学会使用各种方法对幼儿的动作、认知、情绪、人际关系、自我意识等方面进行综合评价。如可以科学地、正确地使用前几章中介绍的时间取样法、事件取样法、现场详录法、行为核查法等观察法，以及访谈法、问卷法、同伴提名法等对幼儿的心理健康进行评价。

总之，要按照第一章所提出的幼儿心理健康教育的含义和目标开展心理健康教育，对幼儿心理问题及时做出判断，做到早干预、早治疗。

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  从前，有个坏脾气的小男孩。一天，他父亲给了他一大包钉子，要求他每发一次脾气都必须用铁锤在他家后院的栅栏上钉一颗钉子。第一天，小男孩共在栅栏上钉了37颗钉子。过了几个星期，小男孩变得不爱发脾气了。他的父亲又建议说：:如果你能坚持一整天不发脾气，就从栅栏上拔下一颗钉子。"经过一段时间，小男孩终于把所有的钉子都拔下来了。父亲拉着他的手来到栅栏边，对小男孩说：:儿子，你做得很好。但是，你看一看那些钉子在栅栏上留下了那么多小孔，栅栏再也不会是原来的样子了。当你向别人发过脾气之后，你的言语就像这些钉子一样，会在人们的心中留下疤痕。你这样做就好比用刀子刺向了某人的身体，然后再拔出来。无论你说多少次对不起，那伤口永远都会存在。"

  有自我控制能力的孩子和没有自我控制能力的孩子大不一样，在行为上有明显的差异。前者管得住自己，不胡闹，不乱发脾气，做事情有始有终，天真活泼而又不失教养，在一些小事上也显现出认真、仔细的态度；而后者以自我为中心，经常哭闹，做事情虎头蛇尾，像小猫钓鱼那样三心二意，怕苦怕累，依赖性强，事情也往往做不好。

  幼儿自我控制的发展对其形成健全的人格和优良的道德品质有十分重要的意义。人的一生是短暂而漫长的，在幼儿的成长过程中，难免会碰到自己力不能及的事和无法控制的情形。因此，教师和家长在幼儿的心理健康教育过程中，不仅要帮助孩子树立正确的面对挫折的心态，理解和分析造成挫折的原因，还要鼓励孩子大胆尝试，不怕失败，帮助他们学会控制自己的情绪、行为，做好应对挫折的准备。

  在幼儿的成长过程中，随着自我意识的发展，幼儿在社会交往和认识活动中已明显表现出自制熊力和坚持性的品质。自我控制能力好的幼儿能够克服外界因素以及个人情绪的影响，遵守集体生活规律、游戏规则，遵照学习要求，能为集体和他人利益，约束自己的行为、克服困难、完成任务等。

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