“妈妈，我不知道什么是爱。”很多患有阿斯伯格综合症的孩子往往都会发出这样的感慨，家长会觉得这是毁灭性的，面对孩子这样的的问题，大多数家长都不确定应该如何回答。爱似乎是我们生活一个自然的组成部分，然而在解释什么是爱时却变得困。

爱是一种多么纯洁高尚的情感。家长可以教你的孩子学会爱。这不单是一种感觉（同情情感），也不单是说说而已（认知同情）爱不单是一个系统化的道德准则，更是生活的精华（尽可能多的与阿斯伯格患者提及这些，以弥补他们的同情障碍）。

1.什么是爱

随着孩子的成长，他们会接触到各种爱，不只是家族的爱。他们会试着爱自己的朋友，因为他们是很有意思的人，他们可以一起分享童年的兴奋。他们也会爱他们的老师和教练，因为他们是善良的并且给孩子鼓励。慢慢的，他们会学会用爱回馈越来越多的人。到了一定年纪就开始探索浪漫的爱情。当然，爱情的萌芽可能发生在初中和高中时代，学习如何给予和接受爱是青春期成长过程中巨大的一部分。

2.怎么教阿斯伯格综合症的孩子去爱

许多阿斯伯格患者试图将爱进行分类，爱对他们来说就好像是一个对象，他们想要将其收购。然而，爱是一个过程，每个你所爱的人，像山涧细流会慢慢改变你们之间的关系。这是他们很难理解的，我们每一个个体都是在不断变化的，我们的爱对于我们爱的人是动态的。

在实践中，发现了一个有效的方法来帮助患有阿斯伯格综合症的孩子定义许多不同类型的爱。古希腊人帮助我们做到这一点，虽然还有很多细微之处的意思不是很明朗，但这足以让你开始指导你的孩子学习去爱。并让他们知道爱一个人有多个类型。

-有一种爱指的是真正的爱情。这是最深刻而持久的感情，往往对象是我们的配偶，伴侣，父母或子女。你关心他们并且希望他们幸福。

-充满激情和浪漫的爱情。它包括性感和渴望。

-友谊。这是一种朋友之间的爱。没有激情的爱欲。往往是通过尊重和忠诚度来爱我们的朋友，并享受与朋友在一起的时间。

-亲情。这是一种无声无息、与生俱来的爱。就像爸爸妈妈无条件的爱着自己的孩子一样。

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1、在社会交往方面存在质的损害

离群、无法交友：as患者通常是离群、孤立的，往往以一些异常的或奇怪的举动去接触别人。as患者经常是渴望甚至是尽力想与其他人建立联系，但其笨拙的交往技巧和不能明白别人的感受、愿望(例如厌倦、急于离开、需要、私隐)而导致联系不能建立。

对他人情感认知迟钝、不理解：在社会交流的情感方面，患者在情感交流过程中往往表现出不恰当的反应和不正确的解释，对别人的情感表达反应迟钝、理解拘泥甚至漠视。尽管如此，他们还是有能力以认知和呆板的方式正确描述其他人情感。

个性刻板、固执：患者行为反应强烈地依赖公式化和刻板的社会行为规范和社会规则，而不能以直觉和自发的形式理解别人的意图，因此往往表现出反应脱节。这一表现导致了as患者给人以社会行为幼稚可笑和行为刻板的强烈印象。

2、语言沟通方面存在的质的缺陷

尽管在as的定义中并没有此领域的显著的功能障碍，但在as的语言沟通技能上至少有三点是值得注意的。

语言呆板：虽然患者的词态变化和语调并不像孤独症那样单调和刻板，但言语的韵律性差，在事实的申述，幽默的评论中往往缺乏抑扬顿挫。

以自我为中心：言语经常是离题和带偶然性的，给人一种松散和缺乏内在联系和连贯性的感觉。虽然在某些个例中这个症状可能提示某种思维障碍，但更经常的是这种言语中缺乏连贯性和交互性是以自我为中心的交谈模式的结果(例如，缺乏感情的有关于名字，数字的长篇的独白)，不能提供评论的背景资料，不能清楚界定话题的变化，不能制止说出内心的想法。

自说自话、不考虑听众意愿：患者交流方式的最典型特征是冗长的表达方式，有部分作者认为这是这种疾病区别于其他的最明显的特征。患者会就他们感兴趣的话题不停地讲，完全不理会听众是否有兴趣或是否在听，是否想插话或是否想换一个话题。

3、局限的，重复的，固定模式的行为，兴趣和活动

在as中最常观察到的是对局限兴趣的全神投入。对一些不寻常而十分局限的题目十分投入的这一表现。虽然这一症状表现在儿童时期并不容易被发现，但这种行为非常特别因为患者常会学习有关于一些局限的题目（例如蛇，行星的名字，地图，电视节目表或铁路时间表）的超乎寻常多的事实资料。

4、笨拙的运动

该症状作为as患者的相关表现而非诊断依据，即运动发育延迟和运动笨拙。as患者可能会有运动技能发展落后的个人史，如比同龄人更晚学会骑自行车，接球，开罐头等。通常他们是不灵活，步态僵化，姿势古怪，操作技能差，在视觉-运动协调能力方面的显著缺陷。

目前该病病因不明。但研究显示，遗传基因、生物化学、过滤性病毒、妊娠期和分娩时出现的一些问题及环境问题都可能是阿斯伯格综合征的原因。罹患阿斯伯格综合征的概率为0.07%，即平均每一万名新生儿会有7名是患者。

对于该症的治疗，家长应给儿童的态度则主要是理解、支持、同情和宽容。阿斯伯格综合症病因未明，尚无特效预防手段，主要的治疗方式有纠正行为和训练社交等。对这类儿童实施特殊教育服务是有必要的。

异常行为的纠正和社交能力的训练

对于as和其他孤独症谱系，对异常行为的纠正和社交能力的训练是目前最主流的治疗方式。

1、自我支持：可以通过参与各种积极的团体活动来促进他们的社会联系（如社区服务、兴趣取乐部和自我支持组织）。近来的经验研究显示阿思伯格综合征患者乐于与其他具同样问题的患者交流，并可以通过某项活动或分享兴趣来建立关系。

2、适应能力：在任何干预计划中，使患者在各方面拥有足够的能力应优先考虑。as患者的刻板特性可以被用于培养其良好的习惯及提高其个人与家庭成员的生活质量。对患者的训练方法应严格遵循上述指导方针，在不同的、自然的环境中常规地进行，以使技能获得最大的泛化。

3、不适应性行为：通常以口头指令的方式对患者进行训练，教会他们特殊的解决问题的方法以解决经常发生的、麻烦的问题（如新奇的、强烈的社交要求或在这方面的挫折）。这方面的训练对使患者认识问题的发生及选择最佳的解决方法是十分必要的。

4、社交及交流技能：这方面的技能可能最好由对语用学有兴趣的社交学专家来对患者进行训练。但如果社会训练机构能够给患者提供足够的机会接触训练人员和练习特殊技能，也可选则在其中接受训练。训练教程应包括以下几方面：

①适当的非言语性行为（如与人交往中的凝视及学习和模仿音调的变化），这些训练包括在镜子前的模仿训练，等等；

②用语言解释他人的非言语性行为；

③同时处理视觉与听觉信息（以培养对多种刺激的整合能力及使创立适当的社交关系的难度降低）；

④同时培养训练患者的社会认知和perspecive-talking skill能力，纠正其含糊不清的表达方式（如非文字性语言）。

心理治疗

尽管现有的心理治疗对as并没有显示出太大的疗效，但一定程度的集中的、结构化的咨询服务对as患者，特别是对心情哀伤、患有抗拒症、焦虑、家庭功能异常或遭受挫折的患者有很大的帮助。

药物辅助治疗

迄今为止，没有任何治疗as和孤独症谱系的灵丹妙药。药物只有辅助作用，主要是针对一些行为问题和情绪障碍。一般的，应尽可能避免儿童进行药物介入治疗，在患者出现令其虚弱的抑郁症状。严重的妄想、强迫或思维混乱时可以给予特殊的药物治疗。

常见的药物及其作用有：如哌甲酯可减轻注意缺陷多动障碍，可乐定可用于治疗合并的多动行为和抽动障碍，氟哌啶醇可治疗攻击行为，也可减少多动、刻板行为，氟西汀能改善患者的情绪和抑郁症状等。

治疗前需要建立详细的评估计划

在开始每一个治疗和干预的计划之前，都需要做一个全面彻底的评估，以了解孩子的不足和已具备的能力。一个全面广泛的评估包括有对以前和现在的行为（或精神）方面的评估，神经生物功能的情况，交流的模式（特别是用语言达到一些社交目的的能力，或语用学），以及适应性的行为（挖掘自身的潜力以解决日常生活中遇到的问题的能力）。

每一位儿童都不一样。因此，至关重要的是基于全面广泛的评估而制定的干预的计划必须符合被施予的儿童的独特的需要和能力。