在家里怎样教孩子？这是家长都很关心的问题。究竟什么样的家教方式对孩子更有利呢？以下整理了9个经典的家教法，希望能带给你新的思路。

1、蒙特梭利的敏感期教育 》》培养孩子领袖气质的秘诀父母教育孩子不能做的事

这一风行欧美，先进、科学、完善的学前教育法，其独特魅力源于对儿童的充分研究与了解，遵循儿童的敏感期，在宽松、愉快的环境中发展孩子的独立、自信、专注、创造等能力，为将来孩子的成长打下良好的基础。蒙特梭利的教育方法唤醒了孩子内在的引导力量，挖掘出了孩子的无限潜能；同时，还帮助父母:学习做父母"，让父母和孩子一起成长。

2、卡尔·威特的早期开发教育

对教育富有独特见解的卡尔·威特是德国的一位牧师。他认为天才取决于后天的教育，孩子的教育必须与孩子的智力曙光同时开始，并用自己的理论印证于儿子小卡尔·威特，使之成为传奇般的天才。卡尔·威特于1818年写成《卡尔·威特的教育》一书，是世界上最早论述早期教育的文献，他的教育理念被后人誉为早期教育的楷模。

3、井深大的早期潜能开发教育

井深大是日本当代教育家，索尼电器公司的创始人及名誉董事长。他从商界功成身退之后，热衷于研究早期教育问题，产生了一种在幼儿教育上有所作为的想法。井深大创办了:幼儿教育研究会"，对日本的母亲进行教育，并发明了许多刺激婴幼儿智能发育和情操培养的切实的可行方法，为日本经济奇迹的创造输送了无数一流人才。

究竟早教什么时候开始合适？作什么样的早教方式更好？

很多父母都很重视孩子的早教，有人认为早教从孩子出生开始，有人认为是从胎儿时期就开始的。还有人对早教的方式也有很多不同的见解，有妈妈认为音乐胎教就是早教的一种，还有妈妈认为教宝宝学数字才是一种早教。

其实，早教方式多种多样，爸爸妈妈要根据孩子的特点因时、因地的进行早教。我觉得宝宝刚出生，爸爸妈妈们对其所作的:抚触"就是一种很棒的早教方式。

宝宝刚刚出生，从他所熟悉的母亲的腹腔的羊水环境，到陌生的世界。他的感觉器官在最大化的帮助他接受来自这个世界的信息。新生儿的视力仅为能模糊辨别光亮，所以他的触觉是很发达的。抚触有很多功能：

改善宝宝的消化系统功能，增进食欲。

可以平伏宝宝的不安情绪，减少哭闹。

促进母婴间的交流，令宝宝感受到妈妈的爱护和关怀。

可以刺激宝宝的淋巴系统，增强抵抗疾病的能力。

加深宝宝的睡眠深度，延长睡眠时间。

既然抚触是很棒的早教方式，下面我就以第一次做抚触的洋洋宝宝为例，说明一下对宝宝进行抚触需要注意的问题。

抚触的准备工作：

1. 保持房间温度在25度左右。无对流风，以防止宝宝感冒。

2、抚触者双手要暖和、光滑，指甲要短，以免划伤小儿皮肤，并可轻轻与小儿说话，

3、为宝宝预备好毛巾，尿布及替换的衣服。

4、确保宝宝姿势的舒适，放一些宝宝喜欢的音乐，让宝宝保持愉悦的心情。

5、在做抚触前先温暖双手，倒一些婴儿润肤油于掌心或将油置于开口容器中，这样妈妈很容易能用手蘸油，另一只手无需停止抚触，勿将油直接倒在宝宝皮肤上。

6、第一次做抚触，不宜时间过长，5分钟即可，以后渐次增加。每次做抚触的时间30分钟以内为宜。

抚触要注意的事项：

抚触达标标准：抚触过程新生儿表情愉悦，无哭闹、吐奶发生。

注意轻重：以宝宝不疼不痒为准。对于洋洋来说最开始只是轻轻的抚摸，就像给他擦润肤油一样，用手指肚或者掌心来触碰宝宝的皮肤。

面积大：抚触面积越大对宝宝的良性刺激越多。对于洋洋的面积较大的皮肤，如前胸、后背和臀部，宜采用掌心；对于洋洋的手臂、腿部、脚部等面积较小的皮肤，则要用手指肚。

抚触的顺序：从太阳穴、脑门、下颚、胸部、肚子到四肢。每个动作重复四遍，抚触的全部动作应在10分钟之内完成，每天做1—2次即可。对于像洋洋这样第一次做抚触的宝宝更不可以一次做的太多，五分钟就可以了。

选择适当时机做抚触：最好是在洗完澡后或睡前，给洋洋洗完澡，做完抚触，再穿衣服，或者给洋洋做完抚触就可以不用穿衣服，直接睡觉了。饭后1小时以后是做抚触的好时机，可避免吐奶。一旦新生儿哭闹，不愿意继续，应立即停止抚触；如果新生儿患病，身体不适要暂停抚触。

抚触要轻柔：抚触不是按摩，只是触摸肌肤，所以不要太用力。(特别是抚触背部时，避免损伤脊柱)。

我想很多人对于‘早教’这个词并不陌生，可是对于早教您了解多少呢？以下是99健康网特邀专家为您解答疑问。

q：为什么把:微环境理论"称为:无形的手"？

a：婴幼儿潜能开发专家程淮淌谠?996年，提出了儿童发展:微环境理论"和:儿童心智发展观"学说，指出：影响儿童发展的真正可控的要素是:微环境"。2005年5月，程淮教授应第56届联合国大会儿童特别会议邀请，以特邀专家身份在联大ngo（非政府组织）论坛发表了重要演讲，他是向世界报告中国早期儿童教育最新科研成果的唯一中国代表。

:微环境"是特指那些直接作用于儿童，并对儿童发展的进程产生影响的各种人物、场所和事件的总和；:微环境"不仅存在于家庭环境中，而且存在于托幼、学校等教育机构，以及社会环境中；:微环境"可分为物质环境和精神环境；:微环境"中的精神环境就像一双无形的手，几乎每时每刻都在影响着儿童的成长。

人们总是叩问人生：:是谁？用什么？造就了今天的我？":我为什么是这样？不是那样？":我的孩子将是怎样？他会成为怎样的人？:我用什么来塑造他？除了我们目前尚不能干预的遗传因素以外，在早期儿童教育中，究竟存不存在可以人为操控的社会行为因素？如果存在，它是什么？它在哪里？它在何种情形下以何种方式影响着孩子的发展？这种影响力究竟有多大？我们究竟可以在多大程度上对孩子实施教育操控？

没有人意识到真正作用于早期儿童成长的是:微环境——这双无形的手"。正是在这个意义上程淮教授的:微环境"理论有着划时代的科学价值。:微环境理论"的创立与显微镜发明在一定程度上具有类似的历史意义。后者是对物质微观世界的第一次揭示；而前者，是对早期儿童与成人相互作用所构成的精神微观世界的第一次具体关注和清晰描述，为我们观察错综复杂的儿童发展过程找到了一条可靠的途径。

q：什么是:戏剧性童话式"教育？

a：成人用现实创造童话，孩子用童话创造现实。:戏剧性童话式"是走进孩子心灵的时空通道，沿着这条通道我们玩吃饭、玩学习、玩艺术、玩有礼貌、玩守纪律，玩改正错误、玩心理角色转换，甚至玩睡觉。一直:玩"到在不知不觉中构建起一个阳光灿烂的人格雏形。

q：什么是:同心早教法"？ a：:同心早教法"针对当今中国 家庭教育的时弊，强调要对家长的育儿观念进行一次革命性的转变。要把孩子作为一个正在成长的真正的:人"来对待，要和孩子站在同一个位置上思考问题，和孩子:同地位、同兴趣、同要求、同发展"。要做孩子最信赖的伙伴，紧紧拉着她的小手，共同经历生活的每一道难题。对家长而言，:同心"早教法的本质上就是:童心"早教法。

q：能否具体介绍一下:痛苦钢琴"如何变为:快乐钢琴"呢 ？

a：有些家长从没想过，:练琴"就是:炼心"，为了练琴，把孩子的心都炼苦了，练得使孩子见了琴就害怕，又有什么意义呢？练琴，就是要练想象、练智慧，把心练大了，练活了。我女儿练琴时常伴随着童话的想象，比如练习《新大陆交响曲》时，妈妈说：:啊！天鹅说，新大陆太美了，它要飞回去把小伙伴们都接过来，可是天鹅有那么多的小伙伴，它一次只能带一个，该怎么办呢？":没关系，妈妈，天鹅的身体非常强壮，它可以来来回回一趟趟地飞呀。"于是，弹钢琴就成了天鹅飞向《新大陆》。遇到弹得不够好的地方妈妈就喊：:啊呀！不好啦！瞧这天鹅的翅膀(手形)歪歪斜斜的，把小猴子掉进大海里去啦！":妈妈，你放心，天鹅会游泳的，它马上改正错误，把小猴子救上来。我女儿一遍又一遍地弹奏，直到把她所有的动物玩偶全部:完美地"接到:新大陆"。她弹完说：:妈妈，天鹅飞得很轻松，它一点都不累。"；练《侏儒舞曲》时，妈妈说：:小矮人走不动啦，让我们把他们一个一个地背回家吧。"每弹奏一遍，就是背回去一个:小矮人"；练《公主舞曲》时，妈妈说：:不好啦，不好啦，小公主迷路啦，让我们帮她一家一家地找爸爸妈妈吧。"每弹奏一遍，就是找一户人家。

q：:戏剧性童话式"教育，在生活中如何应用，能否举个例子？

a：我在教自己女儿识字的时候就采用了:戏剧性童话式"方法，将平时教孩子认过的字，编成一封信，信的署名是:小乌鸦"，我女儿很高兴地收到:小乌鸦"的来信，充满兴趣地将信读完。读完信后，孩子对那些字的记忆就更加深刻了。大约每隔一段时间，我就编一封信，寄给孩子，署名可以多种多样，比如爱因斯坦、美国总统等。

家有特殊儿童对父母来说,是很复杂的心情,包括了罪恶感,焦虑,否定,依赖…等.首先,当父母知道自己有个特殊儿童时,会显得悲哀和伤痛,可能会持续一年以上,才慢慢的接受这个事实.

孩子有任何方面的障碍,对父母而言都是震撼的,但是父母却是接触身心障碍儿童时间最多,最了解特殊儿童的人.因此在帮助残障儿童成长的过程中,家长的地位及重要性绝不亚於教师或相关专业人员,父母的角色与任务也不是他人所能取代的.

以下有几点,提供父母亲们参考:

一,家长与教师不断地探讨适合的教学方法与教育思想,提供合乎孩子特殊需求之教学内容,双管齐下,发挥孩子的潜能.

二,家长需让孩子尽早接受专业的治疗与安排,以提早进行学习与补救,并配合学校的教学活动,融入居家生活中的一部份.

三,积极的人生观:重新学习以不同的眼光看人论事,珍惜最可贵的生命,以及对生命的尊重与关怀.

四,推广融合教育:融合教育乃未来特殊教育之趋势,家长对融合教育应该有正向的态度,并了解其重要性.普通生家长会怀疑将特殊儿童融入普通班中,则特殊儿童与普通儿童显得差异太大,教师如何在课程,作息环境,活动安排及教室管理上同时满足普通与特殊儿童的需求 因此必须教育普通生家长相信融合教育对他们的孩子并不会造成学习落后,反而能培养出体贴他人的同理心,尊重个别差异,并认同自我价值.

特殊的孩子并不是他前世犯了什麼罪,今世才得到报应,也不是他的父母做了什麼伤天害理的事,连累他的孩子,他也是个生命体,独一无二的个体,只是他比一般所谓的「正常人」需要额外的帮助,才能学会生活的基本技能,而且有越来越多发现,证明残障的人虽然在某方面有缺陷,却往往在另方面比一般人灵巧,例如,失聪的人视觉特别敏锐,失明的人触觉和听觉特别敏锐,自闭儿有的在数理方面具有资优的表现.由此可见,重视特殊教育并不是浪费,而是人才投资.天生我才必有用,希望每个家庭,都能以更积极的态度面对特殊儿童,给他们良好的教育,让他们在社会上也能享有平等立足的空间.

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