创造性游戏的种类之一是:角色游戏"。孩子在玩的过程当中，总要充当一定角色，如"打仗"游戏，或当敌人，或当指挥官，或当士兵，孩子总处在一定的位置，而且这些角色都是变动的，在第一仗中，孩子可能是指挥官；而在第二仗中，可能就成了敌人。孩子必须根据自己的体验和理解，扮演好自己的角色。孩子所扮演的角色充满了想象力和自主性，他们会按照自己的体验去装扮成不同年龄、性别、身份或职业的人。

  然而，父母在指导孩子进行角色游戏时应该经常注意：

  (l)仔细观察，了解情况，恰当分析

  角色游戏的内容如何，情节是否丰富，孩子能否遵守规则，孩子之间的关系怎样，会不会正确使用游戏材料……父母要根据情况，按照自己的目标进行指导。

  (2)父母应该妥善处理角色游戏当中的纠纷

  要弄清原因，针对不同的情况采取不同的方法。父母不要袒护自己的孩子；要用温和的方式化解矛盾；也不要因此打击孩子参与角色游戏的积极性。

  (3)父母要为孩子导演更多更好的角色游戏

  在:老鹰捉小鸡"的游戏中，让孩子扮演鸡妈妈的角色，学会保护和关心幼小的弟弟、妹妹，体验帮助他人的快乐；在:卖菜"的游戏中，让孩子扮演卖菜人的角色，体验上街卖菜的辛苦；在:看病"游戏中，让孩子扮演医生的角色，学会主动关心别人，帮助别人。总之，父母可根据生活场景，导演各色各样的角色，让孩子体验丰富多彩的生活。

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角色游戏是指幼儿通过角色的扮演，运用自己的想象力和创造力来反映他们对生活印象的一种游戏。它通常都有一些特定的主题，如商店、娃娃家、医院等等。因此，人们又把角色游戏成为主题角色游戏。

根据幼儿对现实生活情景的印象，他们通过角色游戏将一系列的情景再现出来。其中，游戏主题、角色、情节、材料的使用均与幼儿的社会生活经验有关。如在“医院”的角色游戏中，幼儿扮演医生，用听诊器给人看病，往往都不能正确使用听诊器。病人说头痛则给他听头，说肚子痛则给他听肚子，说脚痛则给他听脚。导致这些可笑情景的发生，都是因为幼儿的生活经验还不够。

角色游戏中所反映的是幼儿的社会生活经验。幼儿拥有越丰富的生活经验，所玩的角色游戏水平也就越高。在游戏中，幼儿还可以学习如何坚持自己的正当权利和要求，练习语言和行为，去满足游戏的要求。

角色游戏是幼儿通过扮演角色，运用想象，创造性地反映个人生活印象的一种游戏，通常都有一定的主题，如娃娃家、商店、医院，等等，所以又称为主题角色游戏。角色游戏是幼儿期最典型，最有特色的一种游戏，角色游戏对于幼儿的健康发育起着很大的帮助。

  父母style．园丁型

  孩子介于0～3岁。

  父母必须像照顾幼苗的园丁般，以控制和保护为前提来照料孩子。

  父母适合用指挥或命令的方式，肯定和正面的语气，来协助此时期儿女在身体发育、肢体协调及生活习惯、规矩和礼仪上打好基础。

  黄夏成老师表示，由于此期孩子的基本逻辑、心智和肢体的成熟度尚低，正确的管教和惩戒是非常有必要的；可以帮助孩子幼稚愚蒙的心得以开启成长，并在健康的界限中迈入下一个阶段。

  父母如园丁般主动介入幼苗的起居生活，为要保护他免于灾难，要纠正管教他错误的行为，救他远离祸患。当孩子接受到指令却不愿顺服，还问为什么时，我会用肯定的语气说：「因为这是爸爸说的！」如果他仍有迟疑，我会牵着他的手去做该做的事，同时再告诉他：「这是对你有益处的，谢谢你的合作。」

  父母style．教师型

  孩子介于3～16岁（是生活自理、人际互动能力及基本知识的养成期）。

  父母适宜多扮演教师的角色，藉由生活现场和知识工具，以身教与言教的方式教养。

  在家庭形成自然的亲密关系，培养孩子永不放弃的生命韧性；父母要了解孩子全方位的发展情况并与教导有一贯性，再视需要弹性调整。

  黄夏成老师表示，犹太人种族中的父亲，在教导部分担任十分吃重的角色；让孩子虚心受教，维持和谐的家庭关系，也是父亲发挥和确立一家之主的关键过程。当父母双管齐下将一生最珍贵的信仰以身教展现出来，可让孩子成年后凭借着生命力的信仰，面对人生各种考验和挑战。

  因此，黄夏成老师最常问孩子：「你认为是什么？」、「你觉得怎么做？」、「你还有其他想法吗？」来教导他们去面对知识及人生中的问题，学习凡事勇于探索和尝试。

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