一、浅谈如何培养幼儿对早期阅读的兴趣

对于一名学前教育工作者来说，如何有效的指导幼儿进行早期阅读是值得我们认真思考的问题。本文主要根据笔者的教学实践，与大家一起分享自己的体会。

一、创设生动、有趣的阅读环境，提供适合幼儿阅读的图书

1、提供形式多样的阅读材料，满足幼儿的多种需求

幼儿园不但可以提供适合幼儿阅读的图文结合的图书，还可以投放画报、儿童连环画、卡通画、儿童百科全书、卡片、可操作的立体阅读材料等多种图书。

2、提供内容丰富的、易于幼儿理解的阅读材料

随着幼儿年龄的增长，他们的认知经验不断的丰富，幼儿会表现出多层次的兴趣特点和需求，因此需要提供阅读内容丰富的阅读材料。除了为幼儿提供古今中外经典的童话神话故事外，还可以为孩子投放历史故事、科学知识、社会认知、益智游戏、古诗诗词等类型的图书。

3、鼓励幼儿参与阅读材料的收集

幼儿园不仅要提供集体阅读教育的材料、自由阅读活动的材料、教师准备的阅读材料，还可以倡导家园合作，鼓励幼儿从家中带来幼儿喜爱的、熟悉的图书，这样的图书能够鼓励幼儿愿意说、敢于表现。

4、要注意阅读材料难度的层次性

幼儿园的书架上始终要保留幼儿熟悉的、不太熟悉的和不熟悉的三种层次的图书。一段时间后，可保留幼儿熟悉的图书，同时增加难度相同而内容不同的图书，以保持不同水平幼儿的阅读兴趣。

二、浅谈幼儿早期阅读的核心经验有哪些

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在语文学习中，非常重要的一个内容就是阅读理解，小学老师经常给孩子布置的一项学习任务就是“朗读课文”，尤其是低年级的学生，老师们往往要求孩子通过读课文，去学习课文中出现的生字、生词等，对课文有一个整体的把握。

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三、如何提高幼儿阅读能力的论文(5000个字)

你好，要培养孩子的阅读兴趣，首先要培养其阅读习惯，教孩子一套科学的阅读方法、给孩子一个专门的阅读时间。 兴趣都是经过实际的不断接触、尝试中产生的。。。我可以给你自己写的

四、如何通过早期阅读提高幼儿表达能力的研究中期报告

一、本课题研究背景及意义

阅读是一个人必备的能力，尤其对于终身学习的幼儿来说，阅读能力更是他们学习知识的基础。很多教师和家长对早期阅读的理解上有些偏颇，甚至很多人把早期识字等同于早期阅读。幼儿阅读习惯存在一些问题，不能正确的翻阅书籍、不知道爱护图书、没有良好的阅读环境，这些因素直接影响到幼儿阅读兴趣的提高、阅读习惯的形成、阅读能力的培养。研究表明，3-8岁是人的阅读能力发展的关键时期，小班幼儿可塑性强，许多好的阅读习惯一旦养成，对幼儿语言表达能力和自主阅读能力的提高至关重要。苏霍姆林斯基认为：“阅读越早，对智力发展越有益，孩子的阅读越早，阅读时思维过程越复杂。”为此，我们要抓住幼儿语言的关键期，培养幼儿早期阅读能力。

二、本阶段研究内容与完成情况

1、准备阶段（2014年10月—2014年12月）本阶段基本任务及完成情况

基本任务：对小班幼儿早期阅读情况进行调查、分析，做好相关的调查研究工作。以小组为单位组建研究队伍，成立课题研究小组，确定课题研究的人员分工，确定最终研究方案。明确人员分工和职责，制定课题研究计划。加强理论学习，充实教育理论和教科研知识，更新观念、转变思想，为开展小课题研究打下坚实的基础。

完成情况：按照市教科所的要求和规定时间，及时组建队伍，建立小课题博客、成立研究小组、确定分工、制定方案并发表在博客中，并及时转载了禹城市教科所的博客的相关文章，以增强课题研究的理论性，并指导课题研究。在小班各班创建阅读区，合理安排阅读时间，充分利用晨间接待时间。并大量阅读相关书籍，为课题研究做好理论基础。

2、研究阶段（2015年1月—2015年4月）本阶段任务及完成情况

基本任务：

1、创设宽松、丰富多彩的阅读环境。

2、帮助幼儿掌握初步的阅读技能。

3，充分利用阅读时间，合理安排阅读活动。

4，重视亲子阅读。

完成情况：积极创设宽松、丰富多彩的阅读环境，合理安排阅读活动，重视亲子阅读。让幼儿掌握基本的阅读技能，如，正确翻阅书籍，保持页面干净，轻拿轻放爱护书籍等。定期开展课题研究讨论会，及时解决研究中遇到的问题，撰写教育叙事并发表到博客。

三、课题研究初步成效

1、提高了教师的科研能力。教师在教育教学实践中开展研究实践，以教研组为单位，整合团队智慧，发挥群体优势，注意分工合作，各自承担一定的研究任务，并进行了深入探究，在探究中合作互助，提高了教师的研究能力。

2、帮助幼儿掌握初步的阅读技能。每个研究教师根基本班幼儿特点制定指导方案，教给幼儿如何逐页翻书，阅读时给予幼儿一定指导，帮助幼儿明白要看的内容。

3、为幼儿创设了宽松、丰富多彩的阅读环境，投放丰富的阅读材料满足幼儿的阅读需要，小班幼儿喜欢画面简单、篇幅大而清晰、图意明确的图书。充分利用阅读时间，合理安排阅读活动，教师充分利用幼儿晨间接待时间。

四、研究中存在的问题

由于幼儿年龄小阅读活动开始实施起来比较困难，班内幼儿的发展程度不一样，有的幼儿接受能力较强，有的比较慢，因此活动实施的进程必须放慢速度。每天都要提醒幼儿正确地阅读姿势，但是还会有一部分孩子不能做好安静看书，其中许多留守儿童亲子共度做得并不理想，有的爷爷奶奶不识字，读书意识薄弱，并不能引起他们的重视。

五、下一阶段主要设想

1、更新幼儿阅读区域环境，及时投放相关书籍，提高幼儿的阅读积极性。

2、开展亲子阅读活动，通过家长代表讲话，家长会等形式提高亲子共读的有效性。

3、开展丰富多彩的阅读活动，比如“阅读小明星”“安静小标兵”等