90后一代的小学语文课本里，有这么一句谚语“人有两个脑，双手和大脑。”其实不无道理，人的思维能力和动手能力有着密不可分的关系，当手动起来的时候，思维也会变得活跃起来，反过来脑让手动起来，充分发挥孩子的创造力。

1.让孩子双手动起来

这是个独生子女居多的年代，有的家长过于宠溺孩子，生怕孩子过于劳累，连最普通的家务都舍不得让孩子做，甚至简单的鞋带都要俯身为孩子系好。渐渐地孩子习惯了家长为他准备好一切，在孩子长大以后，生活甚至不能自理，不得不说这是可悲的事实。想要孩子能独立生活，就要让孩子自己动起来，比方说孩子的玩具坏了，不妨给孩子一些工具，让他自己修理。在孩子亲身实践的同时，也培养了他们的思维能力和创造能力，获取更多的知识，开拓了他们的视野。

2.解决问题的能力

有一句老话说“授人以鱼不如授人以渔。”大概的意思是给人现成的鱼，不如教会他打渔的方法。给孩子现成的东西，总是不如让他自己通过辛苦得到的东西来的好，在孩子吃饭的时候，父母可以教给孩子怎么用勺子吃饭，而不是每次都是用勺子喂孩子，孩子一旦学会了怎么用勺子吃饭，便会有极大的兴趣去自己 动手吃饭。

玩具也是同样的道理，举个例子来说，孩子心爱的模型人物的胳膊被不小心扯掉了，通常家长们的做法是，什么也不说，直接帮孩子给安装上去，等到下一次再坏的时候，孩子便会习惯性地将模型拿给家长让家长帮忙解决。而正确的做法是教给孩子安装的方法，等再次坏了的时候，孩子便会自己修好了。孩子在解决问题的过程中，充分的调动了创造力和想象力，在解决问题的同时也发展了自身的各项能力 。

在竞争日益激烈的现代社会里，一个优秀的人才仅仅拥有足够的书面知识是远远不够的，实践能力也决定着他能否在这个社会上站稳脚跟。父母应从小就培养孩子的动手能力，让孩子将心中的小创意、小灵感付诸于实践，从而提高他们的实践能力，让孩子长大以后更好地在社会上立足。

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人生本来就不是一件轻松容易的事。孩子一生下来便开始顽强的一步步地去适应环境中的各种新的要求。人的一生中任何能力的获得都不是轻而易举的，本领是靠锻炼得来的。

常常看到有些成年人容易发脾气，遇事不冷静，无法自我控制，以致与周围同志难于相处，适应环境能力不强，个人也因此常常烦恼。为了防止这种情况在孩子身上重演，就需要从小培养孩子的自我控制能力，使他们长大能够更好地适应环境。根据我国学者杨丽珠教授研究：自我控制是个性的核心成份。

我国宋代理学著名学者程颢，程颐二兄弟在宋代教育活动方面很有显著成就。他们有很高的个人修养，和蔼亲人，尊师敬长，堪称一代楷模。程氏兄弟从小受到了良好的家庭教育，他们的母亲是一个知情达理，通晓古今的女人，一次吃饭时，桌子中央摆了一盆蛋羹，程颢和程颐吵着要吃，吃这最好吃的食物。程颐还伸出小手，想把盆拉到自己跟前来。程母便用筷子轻轻地打了一下，然后严肃的说：“这是绝对不行的！你们刚刚几岁，小小年纪就挑肥拣瘦，什么都要舒舒服服，那长大以后会成什么样子呢？做人一定要先学会吃苦，才能耐劳。将来才会有出息。”这番训话对程氏兄弟的触动很大，从此以后，他们很注意自己的言行。程母教子使我们看到，培养孩子的自控能力要从早、从小事抓起。

所谓自控能力是指善于控制自己的情绪，支配自己行动的能力。一般来说，成年人的自制力总是强的，但个体间也有强弱之分。而对于孩子来说，由于中枢神经系统尚未发育完善，神经纤维尚未全部髓鞘化，传递的神经冲动容易泛化，不够准确，因此他们常会表现出自制力比较弱。如：妈妈不让孩子饭前吃巧克力，孩子也知道。但当他们看到香喷喷的巧克力糖时，禁不住美味的诱惑，便趁妈妈不在家时拿来吃了，而到了吃饭时，他们就不能好好吃饭了。

对孩子的自制力薄弱，不应消极地等待它能树大自然直，而需要从小培养。首先使孩子感到家庭中是有约束力的，是不可以为所欲为的。家长对孩子不要有求必应，这样势必会造成孩子任性。现在我们经常在公共场所看到2、3岁的孩子坐在地上大哭大闹，旁边经过的人难免要把目光注视到孩子的父母身上，而他们或者满脸尴尬地答应孩子的要求，或者恼羞成怒，在孩子的屁股上揍上几记老拳。因此，必须防患于未然，每次孩子提出不合理的要求时，决不迁就，那么孩子就会慢慢懂得，“不合理的要求哭闹也没有用。”

其次，要让孩子在学习时间观念中学会等待。当孩子有些不能立即满足的欲望，过一段时间，得到实现后，就有了这样的体验，想得到的东西，等些时候会有的。于是就形成了等待的习惯。如，孩子想得到一个他喜欢的玩具，父母并没有立即答应满足他，而是让他克服吃手的毛病，或提一些额外条件，孩子按大人的要求做了，父母便应该及时兑现自己的诺言。

此外，当孩子情绪不佳时，要鼓励孩子把不好的情绪原因讲出来，因为讲出来比不讲出来容易忍受。1岁半前的孩子可能用语言表达不出来，大人可以替他说出来，用言语安慰。比如，孩子对打针吃药，感到针刺的痛和苦药的难喝，如果鼓励孩子用语言表达出这些感觉，孩子可能说“太痛了”等等，这时母亲可以加以引导，让孩子能在讲出感受的同时进行自我安慰。如引导孩子说：“打针痛，可我不哭，我勇敢”等等。这样一来，孩子就能够通过语言的自我安慰，来使自己的情绪得到控制。

还应该注意的是，当孩子在试探做一些他原来不会做的事情时，应该让他从容易的开始。从易到难，逐渐增加困难度。如：2岁大小的孩子练习使用筷子，剪刀，便可逐步过渡，不要突然要求孩子必须掌握。

孩子一方面能控制自己的情绪，另一方面能慢慢适应外界的压力，从而进一步了解自己，知道自己的愿望，并知道达到愿望应尽的努力和耐心。这样，以后入托儿所、幼儿园乃至长大以后，孩子的身心才能健康地成长。

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一、问题的提出

自信心是人对自身价值和能力的充分认识和评价。它是激励人们自强不息地实现理想的内部动力；是成人、成才、成业所必备的良好心理素质和健康的个性品质。

近年来，许多国家都把增强学生自信心作为培养目标。中国少儿委员会提出我国当代少年儿童要具备“五自”，自信就是其中之一；正式颁布的《幼儿园工作规程》也增添了培养幼儿自信的目标；1998年，北京市把“保护自信，培养自信”做为家庭教育指导行动的主题。

可见，面向21世纪，从小培养儿童少年的自信心已引起社会的高度重视。然而，相当一部分教师和家长却忽视孩子的心理素质培养，幼儿不同程度存在自信心不足的表现也较为明显，因而需要加大这方面的教育和研究的力度。

为了探索培养幼儿自信心的有效途径和方法，提升幼儿自信心的水平，促进幼儿全面素质的发展，我园确定了此项研究课题，制订了1997-1998实施方案，对全园的4个大班(5-6岁)177名幼儿进行自信心的培养。

二、培养目标

探索通过多种途径，采取有效方法，帮助幼儿(特别是缺宪法自信的幼儿)积累成功经验，形成“成功?嗑?神愉悦?嘧晕壹だ??嘣銮孔孕?

成功”的良性循环；通过客观的积极评价，帮助幼儿克服胆怯和自卑，树立积极的自我形象；以自信促进幼儿身心和谐发展。

三、实施原则

1.面向全体与重点施教相结合。

2.显性教育与隐性教育相结合。

3.外部激励与内部激励相结合。

4.培养自信心与培养相关心理因素结合。

四、教育活动的实施

根据培养目标，制定测查表(见表2)。

测查共有10个项目，每个项目为a、b、c(强、中、弱)三类标准，分别由教师和家长填写，进行初测和终测。初测后，将幼儿分类排队，每个幼儿有6个以上a的，被定为a类儿；有6个以上b的，定为b类儿；有6个以上c的，定为c类儿。确定重点培养对象，建立幼儿个人档案，进行有针对性的培养。具体措施如下：

1?苯淌?关怀、爱护、尊重、信任、无条件积极接纳每个幼儿；营造民主、平等、宽松的氛围；尊重和满足幼儿的合理选择、兴趣和需要，鼓励发表不同意见；不指责幼儿容貌、资质的缺陷；不把幼儿的某一次失败或一时的弱点，做为能力缺陷讲给别人听；不在幼儿面前横向比较。使幼儿感到教师喜欢自己，自我感觉良好。

2?闭?面引导、积极评价幼儿。善于发现幼儿的长处、闪光点和点滴进步，及时用语言、表情、体态、动作和象征性的奖励--小红花，给予肯定和表扬，以激发幼儿的荣誉感，强化成功感。评小红花时，只评优点，不提缺点。

3?苯逃?机会均等，所有的活动面向全体，给每个幼儿参与的权利；对能力差的幼儿要多关照；让幼儿轮流当游戏角色、做值目生、领操、带律动、当小组长；庆祝会上人人有节目，运动会上个个有项目；美工作品全都展出，让幼儿自我观赏、评价。锻炼能力，形成“我和别人一样好”的自我意识。

4?痹诟髦纸逃?活动中，向幼儿提出难易程度不同的三个层次的任务和要求。让每个幼儿在原有的水平上，跳一跳，够得着，经过努力都能获得成功，从成功的喜悦中增强自信，避免屡遭失败的负效应。

5?蔽?幼儿创造自我表现的机会和条件。让每个幼儿在学年或班级集体面前展示特长和优势，最大限度显示自己的价值，以满足和发展他们的表现欲，相信自己有能力。

6?泵恐芫侔煲淮伟嗉痘蜓?年不同种类的竞赛活动，组织幼儿与具有相等能力的同伴平等竞争。有胜有败，自我强化；胜了，自我赞赏，增强信心；败了不灰心，分析原因，自我矫正，努力争取胜利，增强抗挫力。

7?苯逃锥?做力所能及的事，说有自信的话。根据幼儿不同能力，从易到难，难度递增，帮助幼儿逐步完成自我服务、为集体服务和个别委托的任务；每个幼儿种植、管理一盆花，并定期向大家介绍养花的知识和经验，增强独立意识。

8?备?每个幼儿记“成功卡”。教师随机观察，将幼儿经过努力而获得成功的事件、内容和日期，及时用简明的语言记载下来。定期在集体面前宣布，每月给家长看一次，鼓励幼儿争取再成功，提升自信心的水平。

9?卑镏?幼儿弥补自身不足，扬长避短，以长补短，提高实力。

10?苯淌?及时写观察记录，教育心得，分析、小结教育实施活动的经验、不足，提出改进措施，以增强教育的目的性、自觉性。

11?比〉眉页さ拿芮信浜稀ｏ蚣页ば?讲实施方案，介绍培养自信心的方法，相互沟通信息，了解交流幼儿的表现情况，听取家长的建议。

五、实施效果

经过两个学期的实践，幼儿的自信心和整体心理素质有了显著提升，在各种活动中表现出争先恐后，不怕困难，积极主动，勇于竞争的精神状态，受到家长的普通认同和好评，从初测和终测的对比中，可见其具体进步情况。

六、几点思考

1.培养幼儿自信心的必要性和可行性

自信心程度的高低、强弱，是受后天环境和教育的影响，在外部因素和内部因素相互作用下发生变化的。因此，有意识地加强培养是很必要的。幼儿期是自我意识和个性开始形成的重要时期，可塑性大。

2?庇锥?自信心要在实践活动中培养

实践证明，幼儿的自信心必须通过自身主动、充分的活动才能发展起来，活动是“培养基”，离开了活动，就是无本之木。

幼儿只有参与实践活动，动脑、动手、动口，才能掌握知识，学会新本领，发展聪明才智，增强实力，这是提高自信心的根本。

只有实践活动才能为幼儿创造成功的机会，强化其自信心。

3?苯逃?手段要有效利用

有人认为，“评小红花”和开展竞赛活动不宜在幼儿中进行，因为它可以产生副作用。我们认为，只要正确引导，措施得当，就可以避免副作用的产生，而达到提高幼儿自信心的目的。

4?币?加强理论研究

在我们设计和实施这项教育活动时，遇到的最大困难是查阅不到更多的有关自信心的理论著述和资料。过去的一些心理学课本里不提它，国外的一些著作中，多是写有关这方面的心理咨询案例。

我们期望心理学家们能为教育实践工作者提供充分的科学理论依据。

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科学证明，动手能提高孩子的创造力，进而提高孩子的智力，我们可以看到，很多好动的孩子虽然不安分但是很聪明；经常动手做一些小东西的孩子，创造力、想像力特别丰富。所以试着让孩子动动手，培养培养孩子的动手能力，不失为父母的明智之举。育。这就是人们常说的“眼过百遍，不如手做一遍”。孩子通过手的操作，能进一步认识同一类物体的共性，因而使知觉更加具有概括性，并为概括表象和概念的产生准备条件。可以说孩子的创造力在一定程度上表现为孩子的手是否灵巧。

(1)孩子生活动手能力的培养。小班孩子的年龄特点决定了对他们进行动手能力的培养应从“学会生活”作为切入口。让孩子以“我自己做得多棒”为中心，有意识地培养孩子的生活自理能力，如穿脱衣服、叠衣服、穿鞋子、掐纽扣、大小便自理等；有意识地培养孩子收拾整理环境物品的能力，如摆椅子、收玩具、整理鞋架等。这些生活化的动手操作能让孩子充分体会到劳动的快乐和成功的喜悦。

(2)孩子学习动手能力的培养。进入幼稚园的孩子有一定的学习任务，要适应集体活动必须具有一定的自理能力。首先让他在练习一日常规的行为技能中提高动手能力，如听音乐传书、排队自己倒茶、会关水龙头、会整理自己的学习用品等；然后让他在参与各种主题活动中使动手能力得到锻炼，如搭积木比赛、亲子画册的制作等。

孩子通过使用玩具及操作日常生活用品，便会逐步地掌握成人使用工具的方法和经验。在日常生活中，应及时为不同年龄的孩子提供合适的动手操作的机会。

(1)鼓励孩子自己做事情。孩子表示愿意自己动手做的事，成人应耐心地在一旁指导，而不应自己动手代替孩子去做。如孩子希望自己学吃饭的时候，就不要喂他；该让孩子自己学会穿衣服时，就不要再替他穿衣服。

(2)锻炼孩子的自理能力。如：整理玩具、打扫房间、洗小物品。在日常生活中，父母要刻意培养孩子自己倒水喝，用筷子吃饭，学习擦桌子扫地，自己整理玩具，洗手绢等。既培养了手的技巧，也锻炼了孩子的自理能力。

(3)指导孩子做手工。如：折纸、剪贴。2岁半的孩子可从简单的一步折纸学起，到3岁时可学2一3步的折纸，3岁开始学拿剪刀，先学剪纸条，后学剪图形，可以用纸条贴成链条或方纸贴成花篮等。4一5岁可以剪更复杂的剪贴和图案。男孩子喜欢船、大炮、飞机等，父母可帮助孩子做多种手工以发展手的技巧。

(4)为孩子的动手操作创造条件。日常生活中可有意识地安排一些操作内容。如引导孩子自制玩具，可让孩子综合运用折、剪、画、编、扎、钉、粘等方法。又如可引导孩子作科学小试验，为孩子准备纸、布、线、胶水、木块、磁铁、各种小瓶、塑料小管等。

(5)教给孩子操作的方法步骤，鼓励大胆操作，不怕失败。父母的语言和动作要简练清楚，不要哕嗦，以免影响孩子的情绪。帮助指导孩子总结经验，使孩子明白怎样做会做得更好。在孩子操作的作过程中，父母要注意观察和及时指导，不断帮助孩子总结经验。

(6)开展各种动手操作的游戏活动。动手操作是孩子非常喜欢的活动，父母可通过一些游戏活动为孩子提供动手操作的机会。用筷子夹玻璃球的游戏，撕纸屑做图案的游戏等，不但使孩子感兴趣，同时也促进了孩子的小肌肉发展。

(7)提供各种结构材料，让孩子玩结构游戏。如：积木、插塑、拼装玩具、橡皮泥、沙石、冰雪等。

(1)成人担心孩子小不会做事，怕他出事，或怕孩子损坏东西，许多事不让孩子自己动手去做，而由成人包办，孩子失去了一次次动手的机会。

(2)家庭装饰摆设成人化，没有孩子动手的小天地。孩子进了家门，这不许动，那不许碰，玩具不能自由拿放，孩子可活动的空间太小。

(3)孩子动手材料少。爸爸妈妈花钱买的玩具，外表虽美观，但大多数是机械或电动韵，不能拆拼，孩子缺乏动手材料。

根据孩子不同的年龄，聪明的父母可顺应孩子喜欢动手的规律，拿来一些废纸让他撕，给他一些木头和棍子让他敲，买来蜡笔教他学画画，找一些不用的小瓶小盒让他配盖，为他准备一些积木和自制拼图、橡皮泥，七巧板等玩具，使他动手又动脑。孩子在动手中学会了技巧和专心去解决问题的能力；在拼七窍板、穿珠子、套盒时延长了专注时间，培养了独立工作的能力。

当孩子可以自己握笔时，就可以给他纸和笔，让他画着玩。孩子刚开始学习这些动作时，难免做得不完善，这就需要反复地练习。通过反复运用，孩子便会掌握比较复杂的手的动作。练习的内容一定要适合孩子的年龄特征，如，可经常让孩子做手工，包括画图、剪贴、泥工、折纸等，能够促进孩子手的动作发展。

如果发现孩子有不正确的操作时，应及时予以矫正。例如，要注意孩子端碗、拿匙子、筷子、握笔、握球拍、用剪刀以及拿其他工具时的方法是否正确，发现问题应及时予以指导、纠正。当然，最好从一开始就教会孩子正确的操作方法，尽量杜绝不正确的操作习惯。

最后，要特别注意孩子操作时的安全卫生。同一操作活动不应持续过久，以免孩子手部过度疲劳而失去控制力，造成“事故”，并影响手的正常发育。孩子在使用金属工具如剪子、刀子、铲子和榔头等之前，应教给孩子正确的操作隽法，并一定耍嘱咐孩子注意安全。孩子使用的工具，也应有安全措施。如剪子最好是圆头的，刀子、铲子不要过于锋利。当完成手工的操作活动后，还要提醒孩子及时洗手，以保持手部的清洁。

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