在英语中，婴儿一词来自拉丁语，意思就是“不能说话”。一般情况下，人们认为，当可爱的宝宝会说话的时候，就标志着他的婴儿期的结束。人类对婴儿是通过怎样的过程，获得听、说和理解的能力的研究是近几十年的事。自1972年以来，对婴儿语言知觉的大量研究表明，婴儿在最初的几周内，就已经听完了人类语言所拥有的绝大部分的语音差别。出生后的一周内，就能区分出人的语言和其他声音间的区别。3到4个月时，婴儿能区别出不同声母间的差别。10到12个月时，婴儿区分各种语音的能力日渐成熟。能够辨别出语音中的各种因素，并认识到它所代表的意义。综合近20年的新的研究成果，我们可以知道婴儿语音感知、分辨能力发生发展大致经过5个阶段。初为人父母者，了解之可心中有数。

名词解释：什么是言语？

言语实际上是语言的传递过程，它包括听、读等感受和理解的过程。言语是语言的“运动”。语言是言语的工具。言语是婴儿心理发展过程中最重要的内容之一。这不仅是因为言语是人类心理交流的重要工具和手段，而且也是婴儿成长和心理发展起着重要作用的一个过程。

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知觉是人脑对直接作用于感觉器官的客观事物整体的反映。现实中的任何事物，都是以整体的形式存在着，根据所反映的事物的特征，知觉可以分为比较复杂的空间知觉和时间知觉。

空间知觉

学龄前儿童辨别物体大小的能力随年龄的增长而提高，3岁儿童一般已能辨别图形大小，不能判断不相似图形如正方形和三角形的大小，这在整个学龄前期都很困难。幼儿辨别方位是先学会分辨上下，然后是前后，最后才是左右。其具体发展趋势是：3岁能辨上下方位；4岁能辨前后方位；5岁开始以自身为中心辨别左右方位；6岁还只能达到完全正确地辨别上下及前后4个方位的水平，以自身为中心的左右辨认尚未发展完善。幼儿的形状知觉发展很快，辨认图形的正确率随年龄的增长而上升，三四岁时可辨圆形、方形、三角形；四五岁时能把两个三角形拼成一个大三角形，两个半圆拼成一个圆等，五六岁时能认识椭圆、菱形、三角形、五角形等，还能把正方形对折成三角形。

学龄前期小儿已能掌握距离知觉、位置知觉、方向知觉等各种空间方位，理解并能运用方位词，如这里、那里、上面、下面、远些、近些、在左边、在前面等。

时间知觉

小儿此期对时间的发展水平比较低，既欠准确也不稳定。但总趋势是随着年龄增长而能力有所提高。3~4岁小儿已有了初步时间的观念，如早晨指吃早饭之前，晚上指妈妈下班的时间，但“昨天、今天、明天”这些时间观念还不能理解，4~5岁小儿能够区分“昨天、今天、明天”，但对于较远的时间不能掌握，6~7岁小儿不但能辨别“昨天、今天、明天”，也开始能辨别“前天、后天、大后天”，但对于更小或更大的时间单位如几点钟、几分钟或几个月、几年会感到困难。

国内外的一些关于学龄前儿童时间知觉的研究一致表明：学龄前儿童时间知觉的发展水平比较低，既欠准确也不稳定。因为时间是比较抽象的东西，时间知觉不像空间那样有具体形象作为支柱。因此，越是和小儿当前生活有联系的、大的时间单位，越容易掌握；越是不和小儿当前生活有联系的、小的时间单位，越不容易掌握。

总之，学龄前儿童只会观察外表现象，不会观察事物内在联系。要加快知觉发展，应多让小儿做各种游戏，尤其是创造条件让他们多摆弄各种物体。

观察力

观察是一种有目的、有计划、比较持久的知觉过程，是知觉的高级形式，是人类对客观现实认识的主动形式。学龄前期是观察力初步形成的时期。此时，儿童观察的目的性较差，易受外界新异刺激的干扰而不能持久，而且受情绪的影响很大。学龄前期儿童还不善于从整个事物中发现其内在联系，观察的概括性差，在教育影响下，随着年龄的增长，观察的概括性也就不断增长起来。

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客观事物首先是通过感觉器官反映到人的大脑，然后才感知的。感知觉是感觉和知觉的合称，这是客观事物多种属性在大脑中的综合反映，例如：看见颜色，听到声音，闻到气味，感到肢体等就是感觉；看过、摸过、尝过梨子，在大脑中产生梨子的整体印象这便是知觉。婴幼儿时期是感知觉高度发展的时期，假如我们的家长能早期地培养孩子的感知觉，将能促进孩子智能的进一步发展。

一、视觉

孩子一生下来就有视觉，2个月时才能注视物体；3个月时可追寻活动的人和玩具；4~5个月开始认识母亲；从5~6个月起可以注视远距离的物体，如天上的月亮，街上的汽车等。因此，6个月以下的婴儿视觉的训练，可在其床头上悬挂红绿纸条和各种形状、色彩鲜艳的玩具，使婴儿躺着能看、能玩，促进视觉的发展。随着孩子的长大，要带孩子到户外活动，到动物园去，多接触大自然，看看这五彩缤纷的大干世界。

二、听觉

孩子初生时听觉并不灵敏，到出生后2周，可集中听力，把头或眼睛转向发出声音的方向；3个月时即有定向反应，能转向音乐传来的方向。因此，3个月以下的婴儿，母亲应多与孩子交谈，给孩子玩各种发出音响的玩具。3个月以上的婴儿每天则可听几分钟柔和的音乐，逐渐延长时间，可丰富孩子的情感，引起愉快的情绪反应。

三、味觉

新生儿出生后味觉就相当灵敏，对各种不同味道的食物有不同的反应，所以，孩子的饮食也要注意味道上的变换，提高味觉的灵敏度。只要孩子能耐受就可试着让他吃。

四、嗅觉

3~8个月后才变得灵敏，能逐步辨别各种气味，因此，6—7个月的孩子在进食或接触具有独特气味的东西时，不妨先让孩子闻一闻，看一看或摸一摸d

其他如触觉、温度觉也属于训练的范畴。总之，孩子走路以后会不停地活动，具有强烈的好奇心和模仿性，可经常带孩子到大自然中去，尽情地玩，促使其视、听、嗅等感知觉的发展。

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从一开始

孩子用具有实际意义的词语进行清楚的表达是一个很复杂的过程，而且每个孩子的学习方式都不是完全一样的。你的孩子在快满周岁时可能会很快从呀呀学语阶段向开口说话阶段转变；或许你的孩子是在快满两周岁时才能够清楚地用语言交流。

这两种方式都是使孩子成为语言交流者的正常合适的途径。无论孩子的学习方式如何，有一种方法可以帮助孩子学习开口说话，那就是说出孩子每天常接触到的物品的名称。

这样做，即使孩子是显得不太注意，但要相信他是都接受的。只要孩子没有任何语言发展延缓症状出现(见第85页评估部分)。那你就坚持已见，继续说。孩子很快会应答的。

“语言绝对是发展智力和社交能力的核心因素”

---------————生育问题专家伯顿·l.怀特

说话得不到对方的反应？对有的父母来说，对婴儿说话是世界上最天经地义的事情。他们会漫无边际地说着邻居头上戴着的帽子和冰淇淋货车上播放着的歌曲。

而对于有的父母而言，对不会应答、甚至看也不看你一眼的人说话中对牛谈琴，是件很荒唐的事。如果你自己是一个很善于言谈的人，那就不必整天讲述着你的每一个动作和行为。

你可把自己和孩子正在做的事情作为重点，然后大声地予以描述：“我已给你准备好了洗澡水。：“我现在要去给你准备晚餐。”“我们得去商店了。”

说说你将要做的事情，然后再去干，这有助于孩子将词汇和动作行为相联系。只是听你的声音就有助于孩子自己说出词语。随着一天天的过去，你或许会觉得自己的谈话变得越来越容易。

这种渐进的结果是令人吃惊的。有研究表明运用对婴儿说话的方法所取得的进步要大大超过让婴儿掌握大量的词汇和使其成为自信的说话者的方法。它会使孩子的智商等方方面面取得很大的进步。

父母要做什么？

活动：在穿衣时养成一种习惯，对选择衣着进行解释说明：“我们今天要穿这件羊毛衫，因为天要冷下来了。”“我们今天要穿这件漂亮的衬衫，因为我们要去参加一个‘正式’的聚会。”

益处：扩大词汇量，有助于理解天气和穿衣的关系。

词汇量骤增

婴儿学习说话不仅要知道说什么词语，而且还要知道如何运用舌、唇和嘴来构词发音。要想说话需同时具备构词发音的身体能力和控制何时使用的大脑发展条件。随着儿童的成长发育，他们不仅能学会更多的词汇，而且他们的口腔肌肉运动能力也会得到改善，所以能说的更多。

事实证据

与婴儿说话可预测学习成就

本世纪六十年代初，堪萨斯大学的研究人员贝蒂·哈特和托德r.里斯利实施了一项雄心勃勃的研究项目。他们对1至2岁的儿童在家中的日常活动进行了跟踪调查，并分析研究了家庭环境是否会对儿童今后的学习成绩产生影响的问题。

在两年多的调查研究过程中，他们用每月一小时的时间详细记录了四十二户家庭的交流活动，如与婴儿说话的次数、说话的形式和父母的语气等。

此项目详细记录了父母和孩子交流的模式，并研究了交流模式如何影响孩子今后学习表现的问题，因而也是迄今为止最全面的相关研究项目之一。哈特和里斯利对那些儿童一直跟踪调查到五年级，并把对儿童早期的调查结果与其后来的学习表现进行比较。

他们认识到，父母与婴儿说话的次数多少是影响学习表现的主要预测因素之一。有的家庭为婴儿提供了丰富的激励环境，如图书、玩具、外出郊游以及父母与孩子说话等。

在这些家庭中成长的孩子以后的学习颇有成效。虽然激励环境方方面面的具体细节很难单独区别，但哈特和里斯利的研究清楚地说明了与婴儿说话是创造激励环境的一个重要组成部分——是最不费力气、最容易和最自然的活动之一。

“单词并不是透明和永恒的水晶体，它是活生生的思想的外衣，在颜色和内容上会根据环境和时间因素发生巨大变化。”

————作家奥利佛·温德尔·霍尔姆斯

·通常情况下，许多孩子的词语理解能力会得到迅速加强，语言学习的效率也会急速提高。他们会在很短的时间里学会十至四十个生词。

·有些孩子的学习则是循序渐进的。他们的词汇量也许永远都不会突然大量增加，但他们却仍是一直在学习掌握生词。

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