有关学习问题的研究，在现代科学体系中，主要由心理学和教育学充当主角，而更早的经验性探究则可以追溯到更遥远的年代，其历史可谓久远。就拿我国来说，早在两千多年前，我们的先哲孔子就对此颇有研究，总结出了许多至今仍然闪耀着真理光辉的治学名言，例如，:学而时习之，不亦说乎"，¨独学而无友，则孤陋而寡闻"，:敏而好学，不耻下问，是以谓之文也"，以及:学而不思则罔，思而不学则怠"，:知之为知之，不知为不知，是知也"，等等，以及陆游的:汝果欲学诗，工夫在诗外"，陆九渊的:为学患无疑，疑则有进，小疑则小进，大疑则大进"，朱熹的:泛观博取，不若熟读精思"，王阳明的:为有之而不行者，知而不行，只是未知"，欧阳修学习时所谓的注重:三上"，即:枕上、厕上、马上"等等，这些有关学习的思想言论都从不同方面揭示了学习的一些规律，丰富了人类对学习的认识，对后人的学习与实践有着深刻的启迪和借鉴作用。至于把学习作为一个专业领域进行研究，尤其是以实验等现代科学的手段进行系统研究的，则是在心理学产生之后的事情。在心理学的发展史上，出现过许多的学派分支，它们都从各自的角度探究人类心灵的奥秘，但是无论哪个流派，都不能回避有关学习的问题，都对学习的内部机制和原理做了某种解析，提出了各自的学习理论，例如，桑代克的联结一试误说，斯金纳的操作性条件反射说，格式塔学派的完形一顿悟说，托尔曼的符号学习论，奥苏贝尔的认知结构同化理论，加涅的累积学习理论，罗杰斯的人本主义学习理论，以及建构主义学习理论，等等，都是一些有影响的学习理论。时至今日，有关学习的研究已经是心理学中最成熟的部分之一，人们已经初步掌握了学习的原理和认知的内部机制，对这个与人类关系最为密切的、也与其他动物有着最重要区别的智力行为有了全新的认识。但是，与这种现实形成反差的是，人们虽然在心理学理论范畴内对学习、对认知的认识较一百多年前有了长足的进步，但是，这种成果对人们现实生活的影响却十分的有限，有关学习的知识和科学用脑的知识至今并没有得到有效的推广和普及，更没有作为一个必要的学科而走进学校，一些学习应该遵守的章程、原则以及一些好的思维方法和学习策略也没有得到系统的传授与贯彻，人们对学习还只局限在一些感性的、片段的、表层的认识，对自己在学习中所采取的方法、策略也缺乏有效的认识和评价，人们常常说不清楚自己究竟是怎样学习的，不知道哪些因素影响着学习的效果，不知道自己为什么努力了半天就是没有效果，不知道是否还有什么好的办法来帮助自己提高成绩，等等。总之，就目前而言，人们对自己天天从事的学习活动认识与了解得还十分有限，人们现在所采用的学习方法和策略大都是通过自然形成、自我摸索、零星的经验传授而获得的，很少有人得益于学习心理学的有效指导，也很少有人通过学习和使用了某种方法，而使自己的学习有大的改观。虽然人们通过不断的学习，其知识在不断地累积和增加，但与此不协调的是，其学习的能力并没有随着知识的增长而获得同步的提高，在这里，本应该为智力活动提供主要技术支持的心理学显然是失职了，远没有发挥出其应有的作用和价值来。

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目标：乐于学习自己动手做书并体验其中的乐趣。

准备：每人三张正方形纸、印章、水粉颜料、已装订好的样书一本、

过程：1、教师出示作好的“书”，激发幼儿做书的兴趣。

2、教师指导幼儿折书。要求幼儿跟着老师边对边地折叠成长方形。

3、老师帮助幼儿装订书。

4、请幼儿拿印章在自己做的书上自由印画，并说说书上印了什么（提醒幼儿颜色印完了再沾一下颜料）

5、引导幼儿相互欣赏。

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游戏是宝宝整天都在玩的一种快乐、自发、活泼、丰富多彩和富有创造性的活动，与此同时还是宝宝学习的一条直接途径，是宝宝通过自己的劳动去获得经验的最好学习方法。也就是说，宝宝的游戏不仅是为了乐趣，而且还是发展认知和情感能力的一个极其重要的方面。游戏是培养宝宝认知、情感和社交能力的重要方法之一。宝宝在游戏中不仅训练了观察和联想的自然习性，而且能够理解词汇、物体和事件的意义。

幼儿期游戏主要涉及四个方面：

(1)运动游戏：顾名思义：如跑、跳、舞蹈等。一般在户外进行，选择一个晴朗的天气，在户外找一个阳光照射的地方和宝宝一起跳到下午。宝宝可以在阳光下看到自己的影子随着不同动作发生着变化。宝宝可以通过这种观察和学习，了解手臂、双腿、臀部的动作与影子变化的因果关系，培养身体的自我意识，训练大动作和精细动作技能。

(2)实物游戏：对实物的跳动、摆弄、敲打等。家长可以拿几块彩色积木和几个乒乓球，再准备一个小纸箱。家长和宝宝对坐在小纸箱两边，家长可以先拿一块红色的积木放进纸箱里，一边放，一边说，“这是红色的”，然后再拿起一个乒乓球扔进纸箱中，球碰到箱底又跳了起来，与此同时告诉宝宝“球跳起来了”。让宝宝学着家长的样子，拿一块红色积木放进纸箱，告诉宝宝是“红色的”，如果正好两块积木碰到一起发出撞击声，告诉宝宝“哈，打着了”，和宝宝一起鼓掌，再让宝宝拿一个乒乓球扔进纸箱，球跳起来，告诉宝宝：“球跳起来啦！”在扔积木及乒乓球时让宝宝感觉一下积木的形状、颜色和硬度，也感觉一下乒乓球的形状及弹跳性，宝宝可以通过这种摆弄物体的练习，训练手、眼协调能力，训练手的精细动作技能，训练手在触觉方面对形状、硬度的感知能力，加强对颜色的记忆，还可以提高语言能力。

(3)交际游戏：教育宝宝了解自己和他人。虽然1岁半~2岁的宝宝与同伴才刚刚开始交流，但是让宝宝在一起玩是很有好处的。宝宝们可以通过观察其他宝宝怎么玩沙子、玩滑梯、搭积木的场面，这样可以学到不少东西，而且也可参与到其他小朋友一起玩搭积木等活动，学习些游戏规则，宝宝们会通过游戏学习互相学习、互相帮助的好品德。

(4)想像游戏：把物件或行为相应作幻想对象——这是人类独有一种游戏。例如找小熊的游戏，家长把玩具“小熊打鼓”上好发条，小熊一边打鼓一边走，然后家长把玩具藏了起来，问宝宝“小熊到哪儿打鼓去了？”怎么不见了。然后叫宝宝把玩具找出来。如果找到了，家长要给予表扬。这种游戏可以起到训练记忆力，激发想像力的作用。随着宝宝想像力的不断发展，宝宝会在玩玩具和游戏时发挥自己的创造力。

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特殊学习技能发育障碍是指从发育的早期阶段起，儿童获得学习技能的正常方式受损。这种损害不是单纯缺乏学习机会的结果；不是智力发育迟缓的结果；也不是后天的脑外伤或疾病的结果。至今病因不详。一般认为是大脑的发育过程中，生物学因素与环境因素共同作用的结果，主要与发育的内在因素和生物功能异常有关，环境因素起促发作用。迄今为止，这方面的报告主要是关于阅读障碍的研究。许多研究表明，本病有明显的家族遗传倾向。发育早期家庭心理环境、语言环境和教养方式不良，长期的文化剥夺，在一定程度上可导致语言能力发育迟滞，在此基础上发生学习技能的发育障碍。　

本病患儿在阅读、拼音、计算和运动功能方面有特殊和明显的损害。按其表现的不同可分为以下几型：　

1．特定的阅读障碍：表现为阅读困难，阅读中对单词的辨认困难，朗读困难，以及完成任何需要阅读参与的作业能力均可能受累。常常出现省略、替代、歪曲或添加单词或词组，不能回忆阅读的内容，当读完后不能讲出所读的大致内容。对字符的分辨也有困难，如分不清p和b，甲和由等。患儿常伴有拼写困难，还常常会合并语言或言语障碍。此外，还常常有社会适应的困难。　

2． 特定性拼写障碍：主要表现为拼写技能的显著受损。其口头或书写单词的能力均受损。与上述的特定阅读障碍不同，其拼写错误主要涉及语音的准确性。

3．特定性计算能力的障碍：其缺陷涉及到基本计算技巧即加减乘除的掌握。如不能理解数学术语或符号，难以进行标准数学运算，难于将数字正确排列，加入小数点或符号，不能掌握运用乘法口诀表等。

对本病患儿的治疗包括：

支持性心理治疗：主要是培养学习兴趣，增强自信心，改进学习方法。

教育补习和强化训练

药物治疗

由于目前的研究主要集中于阅读障碍，下面将作详细介绍。

阅读障碍

言语能力发展迟缓通常发生在学习与阅读机能障碍之前，有些证据证明学习上的障碍开始于2岁大的孩子。它们通常与协调机能低下、动作重复、记忆力差、无法完成图形镶嵌板与画图的状况同时发生。

阅读障碍通常是更广泛的学习障碍的一部分，这些障碍包括拼、写、学习语言等的障碍。这些障碍并不能用智力、视力问题或教育不当来解释。这种综合的语言机能障碍常常被称为诵读困难。

阅读障碍几乎总是家族性的。而且几乎总是同时发生在孪生子的双方。诵读困难在男孩中的发生率要高4倍。诵读困难必定与西方社会有一定的关系，因为在西方，它的发生率比在东方多10倍，尽管中国在50万个单字总数中有着10万个常用的单字。

与阅读障碍相随的普遍特点有：注意力集中时间短、无目的地过于活跃、专注力不够、冲动、具挑衅性和笨拙。

诵读困难会因许多环境因素而促发或加重，包括父母的年龄、贫穷与失业、婴儿时期缺乏合适的阅读材料、缺乏相互的交谈、家庭不和、虐待儿童、性虐待、单亲家庭等。学校方面包括教育质量差、缺乏积极动因，以及苛刻的教学，这会使孩子相信他无法阅读，并因此停止尝试，然后教师便倾向于将他标识为阅读能力差的学生，而他就变成了那样。于是他的阅读障碍成了他自己加以完善的一个预言。

除非在专家与心理学建议的帮助下作出诊断，否则绝对不能将一名儿童标识为诵读困难者。

辅助措施

虽然有些人一生都会有一点点拼写困难，但许多孩子并不需要特殊的帮助便渐渐摆脱了他们诵读困难的障碍。可是，还是应该寻求特别的帮助。孩子学校的老师或当地的校长会帮你与心理学家或特别教师取得联系，他们在对诵读困难孩子的矫正教育上很有经验。你的孩子可能得在几年中每星期几个晚上地参加特殊课程。

对于孩子的特殊课程、进步与成绩，你的支持与热情是无可替代的。你必须记住，无论采用何种矫正教育法，孩子对于他的诵读困难都无能为力，那并不只是由于他顽皮或愚笨。请告诉你的孩子，许多有着卓越成就的杰出人物都经历过与他相同的问题。奥古斯特·罗丹在任何时代都是最伟大的雕塑家之一，他就曾经被描述为“学校里最差的学生”。他的父亲曾经说过：“我有一个白痴儿子。”而他的叔叔也说过：“他不堪造就。”罗丹自己一生都没有掌握好拼写，但这并没阻止他在自己所选择的职业中超越常人。

国家诵读困难协会将给你以支持、忠告和有关当地学校及自助组织的信息。在那儿，孩子的问题及你的困难将得到同情、耐心的对待。它还将给你提供小册子与书籍，帮助你理解、照顾你的孩子。

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从宝宝迈出第一步开始，他的情绪、行为都会相应发生一系列的变化。他将不再是一个完全依赖于父母的小生命，他必须在渴望与父母亲近以及追求独立、积极探索之间寻求平衡。

专家指出，一岁左右的孩子对行走这项新技能充满了新奇感，但是随着他们越走越稳当，甚至学会跑之后，他们又会时刻盯着父母，不愿父母远离他们。 以下四种情况在初学走步的宝宝当中较为常见，父母了解之后能更好地帮助孩子度过这一阶段。

1、个性变化

许多宝宝在学习走步之前性情都比较温和，而且很容易相处，但是自打他们迈出第一步之后就变得越来越难以捉摸，性情也变得暴躁起来。父母会发现宝宝的性格发生了意想不到的转变，有些变化甚至是惊人的，还有些原本就很胆小的孩子变得愈发谨小慎微。专家对此的解释是，由于对周围世界的探索不断深入，宝宝的个性会自然而然地得到拓展。

应对方法：

a、接受宝宝个性上的变化。避免过度保护，也不要打击宝宝大胆探索的热情，但是必须时刻注意他的安全。

b、制订一定的行为规则。帮助一岁的宝宝度过情绪波动期的最好的办法就是让他遵守一定的规矩。

2、缠着妈妈

学会走路让宝宝感到非常兴奋，但他同时感觉到舒适的生活现状发生了改变。宝宝会走路之后就不再像以前那样总被抱在怀里了，他会因此感受到成长的痛苦，因为他不能再完全依赖于父母了。

学会走步之后的几个月内，最让宝宝不安的就是离别。这一阶段的宝宝在父母离开或是有陌生人出现的时候大哭大闹就是这个道理。

应对方法：

a、做游戏。家长可以和宝宝玩“捉人”的游戏，通过这个游戏告诉他，爸爸、妈妈离开之后他也是安全的。

b、在离开之前让宝宝有充分的准备。让宝宝养成良好的再见的习惯。如果你只是暂时离开，那就告诉宝宝，你很快就会回来。

3、行为倒退

对刚刚学会走路的宝宝来说，这可是个苦差事，所以他们有时候不愿意走路也是正常的。还有些宝宝在学会走路之前能够轻松地冒出个别单字，如爸、妈，但是当他忙于练习走路的时候可能就不再说这些字了。另外，学会走路的宝宝在某些时候可能还是喜欢爬行，特别在他们重重摔过一跤或是感冒之后。

应对方法：

a、留心行为倒退的迹象。如果孩子吵着要大人抱，那在他睡觉的时候就多抱着他哄哄。如果宝宝不愿意走路，你可以试着用玩具逗他。

b、重新激发他对语言的兴趣。如果宝宝出现了语言障碍，家长应该经常和他说话，多给他讲故事，多问他问题，在他回答的时候给予鼓励。

4、心愿受挫

一旦宝宝学会走路之后，他就想着跑。一旦他能够爬以后，他就想着能站起来。但是由于操之过急，他们的心愿往往不能实现。宝宝对待挫折的做法往往是提出更多的要求，甚至是挑衅。他们会把大人带到想要的东西面前，或是你不让他拿的东西他偏要拿。

应对方法：

a、不要和宝宝较劲儿。给他自由选择的空间。用游戏来化解可能出现的冲突，并且鼓励他说话。

b、给予帮助。当宝宝明显做不到某件想做的事情的时候，给予他帮助。让他知道，请别人帮忙是完全可以的。

宝宝学习走路的困惑

q：我儿子一岁了，但是他好像对走路根本不感兴趣，要紧吗？

a：给你的孩子一点时间。通常情况下，宝宝会在10至14个月之间走出无需外力帮助的第一步，但是这个时间段也不是绝对的，前后有很大的浮动余地。你的孩子很可能还在为这一历史时刻的到来做着充分的准备，比如练习扶着家具站立。你可以减少他坐高脚凳和手推车的时间，给他一些伸展四肢的机会。调整家具的布局，让孩子可以扶着家具安全地挪步。和他玩一些游戏，鼓励他站立。如果他到15个月的时候还是不会走路或是不愿练习的话，你应该咨询一下医生。

q：我女儿正在学习走路，在这一过程中她重重的摔过几跤？她会伤着自己吗？

a：大多数孩子学步的时候都是向后跌坐在地上，所以不会有大碍。即便他们向前跌倒，一般也会本能地用胳膊护住头部。当然，你应该时刻注意她，确保安全。给她创造一个宽敞的玩耍空间，把有可能伤到她的东西挪开。如果她是刚刚学习走步，尽量避免坚硬的水泥地面，可以在地毯、木地板、草地上练习。孩子学步的时候免不了有一些磕磕绊绊，胳膊和腿上出现擦伤都是正常的。但是，如果孩子在跌倒的时候碰到了头部，你要观察她有没有嗜睡、极度烦躁等症状出现，一旦发现要立刻去医院检查。

q：我女儿16个月了，但只有抓着我的手或腿才敢走路。我应该怎样帮助她克服恐惧心理？

a：看到其他孩子学习走路可能会激发你女儿的信心。安排一些时间让她和已经开始走路的同龄的小朋友一起玩。另外，你可以让孩子玩一些推动玩具，例如儿童专用的购物车或是玩具手推车，以此帮助她练习平衡能力。最终，放手让她自己走。站在离她几步远的地方，鼓励她走过来。她有可能先在地上坐一会儿，但她还是会站起来走向你的。当她有进步的时候，及时给予一些表扬，这样她会对自己迈出的这一步感到自豪。

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