胎梦准吗？胎梦预示什么？孕妈咪怎样正确看待胎梦呢？

梦境与现实总是存在着多多少少的联系，但这并不意味每个梦境都有特殊意义。孕妇完全不用过分在乎梦中的场景，而应该正确、科学地对待做梦这件事情。尽可能保持平稳的情绪、将心态积极调整到最乐观的状态，平时的饮食注意营养物质的补充，定期接受产前检查，那么腹中胎儿的情况就应该是乐观的。

关于梦的释义，很多心理学家终其一生进行着孜孜不倦的研究，特别是佛洛伊德，他认为梦向人们展示的其实是最原始的内心世界，也就是我们的潜意识。通过记录、分析、理解自己的梦境，我们能够看到一个真实的自我，能够更加接近自己内心的真实想法。梦多数时候以图像的形式向我们展示内心的真实世界，同时还会用一些特殊的元素给予我们与身心相关的信息，比如梦中有很多种艳丽的颜色，这说明我们非常开心，比如梦的颜色比较灰暗，则说明我们有些沮丧。

至于梦的预测作用，目前心理学上还难有准确的定论。许多专家认为梦是有一定预测作用的，但究竟哪些梦是对未来的预测，哪些梦仅仅是对现实的折射，往往很难说。不过即便是预测，也是人脑根据现实依据做出的判断，孕妇不要试图用迷信的观点去加以理解。我们必须明确，梦的世界中只有我们自己，我们通过头脑的思维和想像创造出了梦境，并没有什么外部作用力的干涉。

我国古代的一些思想家认为，人做梦是有原因的。这些因素可以归结为生理因素、心理因素以及物理因素。生理因素主要是指孕妇的身体情况，心理因素主要是指孕妇的情绪、心态，物理因素主要是指孕妇周围的客观环境条件。现代心理学认为，梦的含义远远没有人们想像中那么复杂，通常意义上我们的梦境大致可以分为四类：

①人脑对于环境的意识。即受到环境中人、事、物的刺激后，人脑所产生的现实反应，表现为喜欢或者厌恶的情感。

②人对于事物本身的意识。往往是凌驾于现实之上的超现实感官，梦境相对较为离奇，梦醒后有不知所云的感觉。

③关于欲望、情感的意识。也就是我们常常说的:日有所思，夜有所梦"。人对于某项事物的欲望或者某个人的情感太过强烈，现实中的期待就可能会在梦境中反映出来。表现为自己的愿望实现或者破灭。

④感官上获得的感知。比如一个入睡觉时胸口受到压迫喘不上气，于是他梦到自己被人掐着脖子，再比如孩子尿床的时候会梦到自己在游泳等。睡觉时感官上获得的感知是最直接的一类梦境，比较容易被理解。

  1．把注意力放在对学生兴趣后面真实需要的研究上，而不要孤立地研究教材表面:兴趣"

  有位班主任带领学生:三进美术馆"就是很好的范例。第一次他带领学生参观美术馆，想进行审美教育。结果失败，学生十分钟就参观完毕；第二次他把学生带到了名画<最后的晚餐）前，讲述了犹大出卖耶稣的动人故事，激发了学生的求知兴趣；于是第三次学生再进到美术馆之后就久久不愿离去。

  :兴趣产生于需要，表现着需要"。教师的任务是不断引导学生理解自己的需要，发现自己内在的需要，发展自己的需要，这时学生就会发现有更多的事物引起自己的认识兴趣。

  2．根据教学目的，选择适合学生主体认识兴趣的客观内容，还要设置价值意识:最近发展区"，使学生的价值意识不断得到发展

  例如春游如何使不同年龄的学生发展认识兴趣？年幼的学生，根据他们以形象思维为主的特点，捕捉昆虫，收集树叶，满足他们好奇的需要；而大些的学生，则应该根据他们以逻辑思维为主的特点，引导他们调查访问，研究历史，以满足他们深入思考的需要。通过活动使他们体验到这种活动对他们的意义与价值。

  发展哪些认识兴趣呢？苏霍姆林斯基指出：:如果你所追求的只是那种表面的、显而易见的刺激，以引起学生对学习和上课的兴趣，那你就永远不能培养起学生对脑力劳动的真正热爱。你应当努力使学生自己去发现兴趣的源泉，让他们在这个发现过程中体验到自己的劳动和成就，——这件事本身就是兴趣的最重要的源泉之一"，:兴趣并不在于认识一眼就能看出的东西，而在于认识深藏的奥秘"，:兴趣的源泉还在于把知识加以运用，使学生体验到一种理智高于事实和现象的，权力感，。在人的心灵深处，都有一种根深蒂固的需要，这就是希望感到自己是一个发现者、研究者、探索者。而在儿童的精神世界中，这种需要则特别强烈"。看来，脑力劳动和实践创造的需要都将激起主体的认识兴趣。

  3．根据未成熟主体的年龄特点，逐渐培养学生的长远兴趣，稳定兴趣，形成兴趣中心

  一般采说无意注意产生直接兴趣，有意注意才能产生间接兴趣。而学生都是从无意注意逐渐发展到有意注意，因此培养他们的间接兴趣必须根据未成熟主体的年龄特点逐渐展开。

  ．有些学习任务表面看起来是枯燥无味的，只有逐渐理解了它对自己的意义之后，才能产生间接兴趣。例如英语学习，大量记忆单词会让人感到枯燥无味，但是学生如果理解了，掌握一种外语对于自己今后的发展如何重要，就会产生间接兴趣。

  主体认识兴趣的发展与主体性的成熟密切相关。间接兴趣的建立，实际上只能在一个人能够理解客观事物对自己的意义之后，也就是价值意识有了发展之后。所以教师需要不断地在对学生进行价值引导的过程中，发展着学生的兴趣。

  而如果学生能在自己众多的长远兴趣、稳定兴趣中逐步形成重要的兴趣中心，必将有利于他一生围绕兴趣中心做坚持不懈的努力，最终对人类做出贡献。当然这时的兴趣中心，已经和他的信念、信仰和价值观融为一体了。

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手淫（masturbation）在儿童、青少年十分常见，是人类性心理发育中的一种表现，不是病态。但由于中国的传统文化对手淫视为十分不道德、严重伤身体的“大病”，故当儿童出现这种行为时，常常引起父母极大的关心与焦虑，有时还采用毒打、恐吓等手段威胁儿童，或求神拜佛搞迷信活动，祈求神灵保佑，驱走邪恶鬼怪缠身，保佑子女的健康。这样高度“关心”的结果，常常造成亲-子双方的关系紧张、情绪焦虑、罪恶感、内疚及神秘感，结果手淫未止，而种种情绪障碍接踵而至，不得不求助于精神科大夫。故在此作一简单介绍，以便能得到正确的对待。

手淫指的是用手或其他东西触摸自己的生殖器的现象。几乎所有儿童在其生长发育过程中均可出现或轻或重的这类表现。最早可发生干1岁左右。多数在幼儿至学前期比较明显，上学后多数儿童这类现象消失，到青春期后，又有增加，此时常伴有性兴奋高潮、性幻想等表现。男孩一般多于女孩。偶尔手淫是儿童生长发育过程中的正常现象。

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哭对婴儿来说是最平常不过的事了，可是有些父母和长辈就听不得孩子哭，孩子一哭就赶紧抱起来哄他，其实这是没有必要的。婴儿由于不能用语言来表达自己的体验和要求，只能借助于哭来表达，因此，他的哭声包含着许多原因，父母要学会区分他的哭声，正确对待孩子的哭，而并非全用抱来制止他的哭。

正常情况下，婴儿最常见的哭的原因是饥饿，吃对他来说是最重要的事了，所以，一旦感到饥饿时他会哭得很厉害，哭声响亮，而且显得很伤心。同时，他的头还会不时向两侧转动来寻找奶头。尿湿了，他也会哭，只不过这时候的哭声就不那么强烈，同时会见出现身体的躁动不安。如果婴儿哭哭停停、哼哼叽叽，眼睛不停地左顾右盼，多半出现在睡醒后想找大人。以上这些情况，只要分别对待，给孩子喂饱奶，换上干净的尿布，或者大人轻轻拍拍孩子，他的哭声就会停止或者又会接着睡觉。如果大人一听到孩子哭，就不分原因去抱他，孩子的要求没有被理解，问题没有被解决，他的哭声会更厉害。时间一久，还会让他知道哭是要求大人抱的最好方法，以后会养成他利用哭来达到自己的目的。所以，孩子一哭就去抱不是一种好的养育方法。哭对婴儿来说并非是一件坏事，父母大可不必为此而心疼孩子。哭本身可以锻炼孩子的发音器官，可以运动全身、增加肺活量，有利于他的体格发育。当然，孩子生病而哭则另当别论。

不提倡孩子一哭就去抱，并不是让父母不去抱孩子，相反，父母及长辈应该多抱抱孩子，但不应该等孩子哭了再去抱他。现在的年轻父母大多都有自己的工作，在家的时间有限，更应该多抱抱孩子，亲亲孩子，和他说说笑笑，让孩子体验到父母的爱。这样，抱孩子就起到了积极的作用。

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