许多专家早已证实，教育在儿童心理发展上起着主导作用。具体来说，教育本身是人的一种社会生活条件。弱智儿童的教育主导作用表现如下：

第一，幼儿园和学校教育对儿童心理发展有积极影响。教育和训练不但可以发展儿童的智力和才能；同时也可以弥补弱智儿童心理素质的不足如智力低下等。

第二，幼儿园和学校教育对弱智儿童心理发展施加的影响是有选择性的，即充分利用社会环境中对孩子有积极影响的一面，抵制其消极的一面。

第三，从儿童心理发展本身来看，要使弱智儿童学会并掌握文化知识和生活技能，形成良好的个性和思想品德，只有通过有计划的、系统的特殊教育内容和方法，才能达到上述目的。儿童3家教3幼儿3教育

所以说，弱智儿童的特殊教育对其心理发展起着主导作用。

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  同特殊教育的其他领域一样，弱智儿童专门辅导班的开办越来越普遍。在这种安排中，孩子每天或每周有一部分时间在普通班学习，剩下的时间在专门辅导班接受专职教师的辅导。多数情况下，专门辅导班的学生都是轻度弱智儿童。

  由于为中度弱智儿童制定的教育方案一般只含有限的文化知识内容，因此将中度或更严重的弱智儿童安排在专门辅导班学习极为少见。中度弱智学生只在体育、音乐或美术等非文化知识课上与正常学生接触。通常的做法是将这类学生安排在特殊班学习。年龄稍大的学生往往还会被安排到无竞争工场学习各种工作技能。中度弱智的学龄前儿童有时被安排到类似特殊走读学校的环境中接受服务。有的中度弱智儿童会因身患其他严重残疾（如耳聋）或家庭环境不宜于学习而被安排到寄宿学校就读。

  对重度和极度弱智儿童的传统安排是住校。随着为重度弱智提供服务的手段日臻完善，以及公众对这些患者的教育承担起更大的责任，越来越多的弱智儿童可以住在家里接受教育，因此大型寄宿学校招收的学生正在逐渐减少。

  社区寄宿中心或小组之家

  社区寄宿中心或小组之家是越来越受欢迎的一种安排。随着大型寄宿学校数量的减少，许多原先住校的弱智儿童开始被安排到小组之家中（3—10人），在家长的监督下接受教育。参加小组之家的弱智者从轻度到重度不等．这种小组之家可接收儿童、青少年和成人，但每个小组都有一个特定的年龄范围。这也就是所谓的社区寄宿中心，它可以是一种长久性生活安排，也可以是临时性安排——特别适合于功能受损较轻的弱智者，他们可以在这里为将来的独立生活作各种准备。

  活动中心

  另一种越来越受欢迎的安排是活动中心。这种活动中心主要是为重度和极度弱智儿童设置的，家长可每天带着孩子在这里度过一部分时光。活动内容通常是娱乐和传授各种手工技能。其教育方案的基本重点不是正式训练而是提供社交经验。活动中心的目的是为因功能受损严重而无法从无竞争工场受益的弱智者服务。不过它只起一种过渡作用，最终还是要把学生安排到无竞争工场学习各种工作技能。

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１、坚定教育好的信心。父母对低智能儿童不应该歧视，不能有埋怨情绪，也不能给予特殊的宠爱及照顾，但要给予耐心和持续不断的教育，同时要树立一定要把孩子教育好的决心。儿童0家教0幼儿0教育

２、从实际出发。由于孩子的智能比较低下，所以对学习的接受能力和对事物的敏感程度都比正常的孩子差，因此，教育不能千篇一律，应制订一个切实可行的教育方法，逐渐培养孩子的学习兴趣，对孩子的微小进步都要及时地给予表扬和鼓励。儿童1家教1幼儿1教育

３、积极治疗原发疾病。一般地说，绝大多数的弱智儿都是由于患病引起的，例如患了苯丙酮尿症、克汀病、半乳糖血症等，对于这些疾病要积极治疗，如果能把这些病治好，那么，弱智的状况也会得到改善。

４、送入弱智学校（班）学习。目前，我国许多城市或地区，都专门为弱智儿童办了学校，或成立弱智儿学习班，如果能把弱智儿安置在一起学习，进行特殊教育，就更有利于启发他们的智能。现在还提倡残疾儿童随班就读，以便向同龄小伙伴学习，同时也有利于培养健康儿童的同情心和对残疾人的关怀。

5、对弱智儿童的教育应该做到尊重孩子，正面教育：弱智儿童也有自尊心，父母和老师不应以蔑视的态度对待他，否则会使孩子出现躲避、不愿接受帮助的倾向，而要耐心地、细致地对待。多买些玩具，经常带他去参加一些游戏活动。这些小儿一般缺乏好奇心、探究心、注意力不集中。因此，可以通过玩具、游戏或讲故事等教以识字、识别颜色、计数等。但首先是要关心培养小孩的独立生活能力。如有癫痫要同时用药物控制发作。儿童0家教0幼儿0教育

6、对弱智儿童的教育一定要耐心，慢慢教，而且针对每个小孩的具体情况进行，这样才能在原有基础上得以提高。

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目前各方面备受重视的eq开发与培育的研究内容，有相当一部分是探讨情绪教育的，当然，受教育对象都是正常人。但其中许多活动和做法对弱智儿童不无帮助，笔者认为可以采用和借鉴。在这里，笔者只是谈谈一些想法，与大家共同探讨。

1．家庭和学校要为弱智儿童提供一个安全的、舒适的生活和学习环境，既可满足弱智儿童安全的需要，又可让弱智儿童减少忧虑，体会到快乐，有利于他们发展和保持较稳定的积极的情绪状态。

2．教师和家长在弱智儿童面前不要永远是同一副表情，而是要表露出自然的情绪变化，并适当的与他们交流，向他们说明引发情绪变化的原因，从而让弱智儿童了解到每个人都会有因不同原因引发的喜怒哀乐等情绪变化。另一方面，教师和家长要在弱智儿童面前表现出适当合宜的情绪表达方法和行为，让他们能够模仿学习。

3．教师和家长不可对弱智儿童失控的情绪表现视而不见或放纵它，而是要采取认真的、严肃的态度和处理方法，要让弱智儿童懂得过激的表达方法和行为是不对的，会造成危害。必要时，可采取惩罚、静坐隔离或角色替换等方法，让他们体会犯的过错和造成的危害。当然，对于那些因病理性原因无法控制自身情绪的弱智儿童，可寻求专家的帮助，采用药物治疗和一些特别的疗法。

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