（一）创造条件，采用多种手段，丰富儿童的表象和言语

表象是想象的材料，表象的数量和质量直接影响着想象的水平。表象丰富，想象就开阔而深刻；表象贫乏，想象也就狭窄而肤浅；表象准确，想象就合理；表象错误，想象也就荒诞。在教学中教师要充分利用直观教具和形象化的材料，并经常组织学生参观、看展览、游览、看电影等。

在实际活动中，要引导儿童广泛接触各种事物，仔细、全面、准确地观察、比较、分析、综合。有时教师也可用丰富的情感和生动形象的语言进行口头讲述，带领学生表情朗读以增强学生的感受，使儿童积累起丰富和准确的表象，保证想象活动的顺利进行。

如语文课上有的教师为使学生写好《春天》一文，他先组织学生“忆春天”，通过回忆，把头脑中关于春天特点的表象提取出来，然后在初春时带学生去“找春天”，如，看到吐新芽的树和柳枝、开始融化的冰雪等；过了几个星期再带学生去“看春天”，如，看到田野一片新景象，冰河已解冻，碧波荡漾，鸟语花香；回来后就让学生“写春天”，这是积累表象、发展想象的有效途径。

想象是通过言语形式加以表现的，因此，言语与想象的发展关系密切。只有言语发展达到一定水平，儿童的想象才可能从形象的水平提高到符号水平，使想象变得更加广阔、深刻，更加概括且富有逻辑性。

结合课文教学，教师要指导学生大量阅读文艺作品，使他们积累起丰富的词汇，学会恰当地运用词汇，准确描述外部事件和内心世界。

同时，教师要重视用丰富、优美、正确、清晰、生动形象化的言语描绘事物。这不仅可以唤起学生的想象，更为他们表现想象做出了榜样，使学生具体地感受到如何使用言语来表现想象。这对提高学生言语表达能力，发展学生的想象，起到潜移默化的作用。

（二）结合学校的各种活动，进行想象的训练

1．结合各科教学活动，训练学生的想象

语文课上，学生在表情朗读课文、作文、自编故事以及课外阅读后，用自己的想象来体会作品的内容，在头脑中“看见”或“听见”作品中所叙述的一切。音乐课上，根据歌词或乐曲，想象出一幅幅有声有色的画面。图画课上，通过绘画、手工、雕刻以及课外的科技活动等，训练学生的创造才能。

2．通过形式训练，提高想象和联想的能力

（1）对静物做动态想象，变无声为有声想象。如，出示一幅画面，要求学生围绕画面的主题，写出画面上人物的精神、动作、语言等。

（2）对抽象词做具体形象想象。如，将“骄傲”一词，要求学生以人物动态来表达。有个学生做如下描述：“老王在发言，老李翘着二郎腿躺在椅子上，嘴里吸着香烟，眼睛仰视天花板，将一口口浓烟向天花板喷去。”这段文字虽无“骄傲”二字，但用形象表现了老李的骄傲神态。

（3）对物做拟人想象。如，要求对“水”做拟人想象。有两个学生写成如下的短文：“水，我见过奔腾不息的江水，它穿峡谷、绕暗礁，向着大海、英勇无畏、一泻千里、勇往直前。”“无数的细流，汇成浩荡的大海。而汹涌在海面上的无数细浪，仿佛是无数的前赴后继的雕塑家，他们坚毅、踏实，长年累月、日日夜夜、坚持不懈地工作着，将无数岩石雕成奇状异态，给人类铺展了无数壮观的画面。”

此外，还可要求学生对无色的事物做有色的想象，对个别事物做概括的想象等。通过这一系列想象的形式训练，儿童便能逐渐掌握静观默想、浮想联翩的本领。

（三）正确引导小学儿童的幻想

小学儿童幻想正处在由远离现实的幻想向现实的幻想过渡阶段。积极的幻想对学生的学习生活具有直接推动作用的幻想，是富于现实性的。因此，教师要引导学生，把幻想与现实紧密结合起来。

结合的方式很多，可以通过组织各种主题队会，如“我在2000年”主题队会，把个人的幻想与祖国现代化建设的实际需要结合起来；可以把现实生活中各种富有感染力的典型事件，对学生进行宣传，如，英雄模范、“十佳少年”的先进事迹的宣讲活动。

让学生在头脑中再现出这些英雄人物的光辉形象，从感情上热爱他们，敬重他们，从而激起向他们学习的强烈愿望，创英雄的业绩，走英雄成长的道路。

有些儿童以看小说、电视消磨时光，逃避艰苦的学习活动，整天沉湎于幻想之中。教师对此必须予以重视。这种现象的产生，主要原因是由于在孩子学习阅读时，家长只提供大量文艺作品而缺乏明确的要求和正确的指导。久而久之，学生对学业失去兴趣，而变得热衷于想人非非，不愿从事艰苦的学习，成绩逐年下降。教师要与家长密切配合，采取有效措施使这些儿童正确对待现实，把精力集中到学习上来。

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  小学儿童想象的发展有以下一些主要特点：

  1．低年级儿童以再造想象为主，随着年龄的增长，高年级儿童想象中的创造性成分不断增加。例如，组织儿童参观:中美合作所"之后，让低年级儿童想象这次参观活动。他们说出来的事情常常是实在事物的简单重现；高高的围墙、哨岗炮楼、各种刑具，以及解说员讲解的片断内容等。想象是零散的、逻辑性差，内容也比较简单、贫乏。高年级儿童由于生活范围的扩大，知识经验的积累和思维能力的发展，想象的内容也比较细致和丰富。他们不仅能将所见所闻较系统地复述出来，而且有不少创造性成分。例如，一个五年级学生在一篇《记参观:中美合作所"》的作文中写道:

  :当我们走进烈士江姐的牢房时，江姐的英雄形象就出现在我的眼前。我仿佛看到，江姐拖着沉重的脚镣，正气凛然，昂首挺胸地站在审讯室中。她象一株高大的青松，巍然；乞立在故人的面前。面对着敌人的酷刑，她坚定地回答：‘上级的姓名、住址，我知道；下级的姓名、住址，我也知道；但这都是党的秘密，不能告诉你们。’为了崇高的理想，她从容地走上了刑场。……

  今天，烈士的理想终于实现了！鲜红的太阳照亮了祖国的壮丽山河。今天，我们正过着烈士所响往的生活。你看，到处是工厂林立，蒸蒸日上，到处是茂盛的庄稼、欣欣向荣；欢歌代替了悲叹，笑容代替了哭脸，……明媚的公园，代替了凄凉的坟堆。

  安息吧，英雄的‘一一·二七’烈士!我们将好好学习，天天向上，用自己的双乎把祖国建设得更加美好。"

  这几段作文，出现了一些概括性的形象，写出了少年儿童对革命烈士的深切怀念和继承烈士遗志，好好学习，天天向上的愿望。他的想象既细致又比较丰富。

  2．低年级儿童想象的形象往往不完整，随着年龄的增长，高年级儿童的想象更富于现实性。例如，在一个实验室里，让一年级儿童画:活火山"，其中40％的儿童没有画出冒浓烟，只画了一个简单的轮廓，缺少事物的主要特征，因而缺乏现实感。高年级学生由于知识经验的积累和美术、数学的陶冶，已能运用透视关系，抓住事物的主要特征，画出来的人和物的形象都比较合乎现实。小学儿童想象的现实性的发展还表现在对文艺作品的爱好上。低年级儿童爱听离现实生活比较远的神话和童话故事，爱看用童话故事编的连环画和动画片。中年级以上的儿童对神话和童话故事的爱好逐渐降低，变得更加爱好反映现实生活的文艺作品，如爱听战斗英雄的故事和传奇小说，更爱看反映解放军生活的战斗故事影片和惊险的反特故事片。

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  爱德华·乔治·布尔沃一里顿说：:大胆、崇高的梦想会成为你生活的先知者。"布尔沃一里顿对想象力的看法正与东方人的思维相同：人心所至，无事不成。马登博士预言：:有朝一日，人们将把想象力作为教育者、开发者和幸福的创造者加以利用，并把它当成一门科学来教授，这样的时代终会来到。那时，人们将会学会如何控制和引导自己的头脑，以便使它向着富有开创性的方向发展。"马登的预言，成为今天的时代实践，在高度信息化的今天，更多的职业、工作、劳动，都具有不同程度的创造性。我们的时代已开始了以创造为基本特征的时代。在这个时代里，想象力的开发培养和教育，也就成为重要的一课。

  今日的梦，是明日成功的前奏。正如爱德华·马卡姆所吟诵的那样：:年轻时的梦是美妙的，然而更美妙的将是与生活搏击，并最终喊出：我的梦已变成现实。"想象力的自我培养和教育，应从青少年时期着手，并通过与生活的搏击来强化它，实现它。

  培养想象力，可以从不同的方面人手。因为想象力于我们的心灵的完善和生活实践，始终足一个开放性的系统，它包括综合性想象力，创造性想象力，直觉能力，顿悟能力，冥想力等等。因此，想象力的训练与培养亦可从多方面展开。但不管从哪方面去训练，都要付出心力，只有心诚所至，才能无事不成。

  爱因斯坦认为：:科学就是长期努力用系统的思想把这个世界可感知到的各种现象凝聚到一起，变成尽量首尾一致的体系。"以这种观点来看，良性循环想象力也就是这样一种系统化的——即综合性的想象能力。综合性想象力，是我们运用得最普遍的一种想象能力。综合性想象能力，就是对已经收集到的生活事实、经验进行重新整理或进行重新组织、编排，从而发现一种新的生活事实，或生活经验、方法、技巧的那种能力。正如爱因斯坦所说：:我们寻求能把观察到的事实梳理清楚的可能找到最简思想体系"，或最新生活手段、方式、方法的能力。比如，将普通电话改良为无线电话，就是对两种创造性发明——电话与收音机，进行重新组织、编码之后，所产生的一种最新的通信技术。

  在科学研究领域、技术开发领域和日常生活领域，大多数的新思想、新创意、新成果，都是运用综合性想象力的产物。综合性想象力的运用，是建立在:自然和思想两个世界自己展现出的那种崇高和令人惊奇的秩序"（爱因斯坦）基础之上的。在我们这个世界上，任何表面不相干的事物之间．都内在地存在着一种和谐的秩序和关联性。综合性想象的奇特功能，就是运用已有的知识、学问、经验、方法，在广泛收集生活事实材料的基础上，挖掘出它们之间的内在关联性，重新组织这些材料，使之成为一个新的事实世界。这样，一种新的思想体系，一种新的技术开发，一种新的方法，一套新的生活经验，或者一个新的生活领域，一个新的财富途径，也就因此而创造出来，产生出来了。

  第二种想象力即是创造性想象力。创造性想象力是人人头脑中都存在一种超级智力，这种超级智力是隐藏在人类心灵的深处。芭芭拉·布朗指出：:每一个人的头脑中都存在着一种超级智力。一种产生于大脑，但又独立于大脑而存在的思维，一种具有不同寻常的，尚未受到人们承认的潜力和能力的机制"，这就是创造性想象力。一切伟大的发明、发现都产生于创造性想象。人类所有的大发明家，思想家，文学艺术家，政治领袖，大工商企业家，他们不循规蹈矩，而是独辟蹊径，自创大业，都是因为他们充分发挥了他们的创造性想象力，把他们的创造性想象力提升至思维的极境。

  心理学家韦特海默说：:人类灵魂深处，有一种欲望与渴求，要探索情境的真正问题：结构的实质和根源，想从模糊的、不适宜的关系，走到明晰的、透明的、直接的面对面的关系——从思维者的心——直达其对象和它的问题的实质。"创造性想象力，是一切伟大创作的灵感的源泉，是人自身心灵的力量与宇宙苍生的无限智慧相沟通的桥梁，是我们全面开发人自身无限潜能和人类无意识智慧的钥匙。

  创造性想象力是人的智慧从有进入无，并从无生出有的惟一途径。贝尔博士发明电话，爱迪生发明留声机，牛顿提出三大力学定律，爱因斯坦发现相对论，托尔斯泰创造宗教救世蓝图，马克思创立共产学说，曹雪芹描绘红楼世界等等，都是:前所未有"的创造。

  创造性想象力是人揭示世界的本质，把握事物的隐在结构，发现人性本源，触亮认知的黑暗王国的最高智慧。

  第三种想象力即是联想力。联想力就是努力寻找事物之间的相似性的力量。一位无名氏说过这样一句话：:一个人不学会联想，学一点就知道一点，他的知识不仅是零碎的，孤立的，而且足有限的，他的发明创造的道路也就堵塞了。"联想力之所以在人类生活中具有如此重要的地位与作用，就在于人是情感和思想的生命物，人的生活无时无刻不存在联想。联想是人的一种自然禀赋。平庸无聊的人，把丰富的联想用于低级、庸俗甚至粗野的插科打诨的调侃或一时的感官之乐中；而想有所作为的人则把联想的能力提升为一种再创生活，创造财富和成就事业的必备智慧。

  面包里放进了发酵剂，所以松软、多孔。一位橡胶老板以此展开联想：:能不能把这一特性运用到橡胶工业中来呢？"于是他开始了试验，在橡胶中加进了发泡剂，制造了海绵橡胶。1903年，美国的莱特兄弟制造出了飞机，但他们都不知道怎样才能使飞机在空中拐弯时保持机身平稳。当他们无意中观察了老鹰的飞翔之后，问题也就迎刃而解了，他们仿造老鹰的羽翼制造了后边可以弯折的机翼，这就是现代飞机的雏形。

  联想就是在不同的事物之间寻找相似性、关联性。联想也是一种思考，但是一种对已经思考过的东西的再思考；是一种思考的深化，对所思考的事物的由此及彼，或由彼及此的思考。联想作为一种思考，是对已有的知识、学阿、技巧的举一反三，触类旁通，从而产生认识的飞跃，获得新的灵感和智慧。

  第四种想象是非习惯性思维。非习惯性思维是一种特殊的想象形式，这种特殊的方式是一种天才式的想象方式，哲学家詹姆士做出过这样的论断，他说：:所谓天才，不过是一种以非习惯性的方式观察事物的能力而已。"

  许多时候，人是靠习惯性方式来看待事物，来对待变化的生活的。习惯性方式往往使人只看到事物的表面特征，而无法理解到事物之间的内在关联性、相似性。因而也就禁锢了自己的综合性想象力的展开和充分的发挥。

  培养综合性想象力，除了应很好地利用联想这一自然禀赋外，还应有意识地打破习惯性思维模式。在理解事物，分析问题，寻求创意的过程中，学会以非习惯性的方式，作逆向思考。这样，许多的新东西，就会在原本平淡无奇的熟知的事物中显露出来。我们就此获得灵感，创造出新的智慧，成果或财富。

  非习惯性思考，这是一种有效的综合性想象方式。如果说联想力的展开和运用，是顺向式的想象方法的话，那么非习惯性思考，则是一种逆向式想象形式。逆向性想象需要更大的勇气，更强烈的发现能力和批判能力，并且要不惟定论，不惟权威。

  第五种想象力即是直觉力。直觉力是一种超越日常思维框架的发现力。直觉又称灵感，它是一种想象事物本质的综合性的心理——思维活动方式。这种想象方式能在无意中的一瞬间突然把握事物之间的内在关联性，或本质特征。因此，它是从事科学探索和创造性活动的必备的思维、认知品质，被现代科学家们视为科学发现的源泉。

  爱因斯坦指出；:我信任直觉"、:我相信直觉和灵感"；波恩认为：:实验物理学的全部伟大发现都是来源于一些人的直觉"，德波罗意说：:想象力的直觉都是智慧本质上所固有的能力，它们在科学的创造中起过，而且经常起着重要作用。"汤川秀树也强调人的直觉能力的重要性；凯德洛夫认为：直觉是:创造性思维的一个重要组成部分，没有任何一个创造性行为能离开直觉的活动"。

  美国化学家普拉特和贝克曾经对许多化学家采用填调查表的方式进行调查．有232名化学家向他们递交了调查表，其中有33%的人说在解决重大问题时经常有直觉出现，50%的人偶尔有直觉出现，只有17%的人未有此现象。这些事实充分说明了直觉在科学创造中的独特作用和重要地位。

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幼儿期是宝宝想象力最丰富的时期，宝宝认为月亮公公每天晚上在看护自己睡觉，小白兔会说话，太阳有脾气等等。父母讲的故事特别能激发宝宝想象力的发展，而丰富的想象力往往来自于联想，许多宝宝可以在你讲到一个事物时联象到多个与此有关的事物，这就是想象力的开端。

那么，怎样培养宝宝想象力呢？家长在与宝宝沟通时，要注意少用限制式提问，多用开放式提问，不要提出只有一种答案的问题，要提出答案丰富的问题让宝宝去寻找。还可以让宝宝自己设计、主持游戏，在设计的过程宝宝接触到许多未知领域，对他的知识是个补充。爸爸妈妈在宝宝学习的过程中，要真诚地鼓励他，当他出现小错误时不要耻笑，这样会打击宝宝的积极性，影响他的自信心。父母可以多和宝宝一起做想象游戏，如所有关于鱼的话题，鱼会游泳、鱼有各种颜色、鱼的品种等等。

下面简单介绍一些想象游戏的内容：

可以模仿家庭生活，让宝宝和其他小朋友一起“过家家”；还可以模仿社会活动的“看医生”、“当警察”、“扮老师”、“打电话”等；还可以与宝宝一起画简便易行的“想象画”；或着续编小故事；有时还可以拿着图与宝宝一起看图说话。

那么想象游戏对宝宝有什么好处呢？

想象游戏可以让宝宝改变社会身份，模仿预习未来社会角色。还能丰富他的语言词汇，锻炼表达能力、沟通能力。同时也锻炼了宝宝的组织能力，使他从中获得快乐。还有助于发散式思维培养。促使宝宝在游戏中建立起自信心。

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