智能超常的儿童，古今中外，各个年龄阶段都有。

在我国古代，史传七岁而为孔子师的项橐（音tuo），可算我国最早的“神童”（即超常儿童）之一。诗人白居易是唐代中叶著名的“神童”，五、六岁时就会做诗，九岁已通声律。初唐有名的诗人王勃，六岁喜文辞，九岁能读汉书，并能指出毛病，十三岁时写了著名的《滕王阁序》。这些都是我国古代儿童在诗文方面智力发展超常的表现。

日本一个智能发展超常的儿童叫三轮光范，一岁零八个月时就能读书写字；两岁时开始写日记；六岁上小学一年级，并随广播电台学习中国话，八岁时，请人指导学习汉文，十一岁时翻译《詹天佑传》（当年六月开始翻译，九月自费出版）。

近年来，我国心理学研究工作者对一些超常儿童进行了初步调查和追踪研究。现在按不同年龄阶段，将他们的，简单情况，分别举例说明。

一，一岁至三岁的婴儿

这个年龄阶段的共同特点是：对学习（认字等）有兴趣，感知觉敏锐（例如汉字字形知觉、视觉和听觉辨别能力以及方位知觉等，均显著地超出同年龄儿童水平），记忆力强，分析和概括能力有了初步发展。

例一：男孩。一岁零十个月。感知觉方面，能区分上下，前后和左右方位（问他对方的右手，能正确指出），能区分长短。言语方面，一般话都能说。一岁零七个月开始认字，在近两个月内认汉字两百多个，随机抽查一百二十五个字，除把“跳”认作“跑”外，其余正确无误。认数方面，口数十以上，点数一至三，三个实物一看即能正确回答“三个”，认识分币，让他从一些分币中取出四个两分的分币，他能正确完成，认识数目字一到九十九。记忆方面，记忆力强，一般识字三次就能记住。个性方面，不爱玩具，爱识字，对认字有兴趣。

例二：男孩。三岁。感知觉方面，能辨别大小、高矮、上下、左右方位，能分辨形近字、同音字，也能区别如化一代、思一恩、厕一厨之类难区别的字。两岁半开始识字，三岁时能认汉字一千五百个，会看报纸上的大小标题，会背毛泽东同志的诗词若干首，如《咏梅》等。认数方面，能认一到一百以内的数目字（如“38”、“43”、“56”等），初步掌握五以内加减。记忆力强，家长为他写了十一本生字，他能记住每个生字在哪一本中。个性活泼好动，动作敏捷。

二、四岁至六岁的幼儿

这一年龄阶段的超常儿童除具有较精细的视、听辨别能力，较强的记忆力，稳定的注意力之外，还发展了一定水平的抽象概括能力和初步的推理能力。他们的日常表现仍具有一般幼儿的特点，爱玩好动，天真活泼，然而他们对知识有着较浓厚的认识兴趣，在家长的辅导下，开始系统学习文化知识。一般都认识了相当数量的汉字，能够自己阅读，从此获得了认识世界的新途径。

例一：男孩。四岁半。在感知觉方面，有精细的辨别字形能力，可将一个复合结构的字分解为几个单体字。两岁零三个月开始认字，四岁时识的字相当于小学三年级识字量，并能理解词义。在思维发展方面，对抽象概念的词如“交通工具”等，都能将相应图片进行归类，反映他具有一定的抽象概括能力。记忆力强，头天晚上认的字，第二天能主动复述。个性方面，对识字、阅读有特殊兴趣，有良好的学习习惯，有主见，不易受成人暗示，想办一件事时，能坚持办到，注意集中，不受干扰。四岁半入小学一年级学习，语文成绩全班第一，算术一般。

例二：女孩。五岁零十个月。三岁左右开始认字，五岁半时已掌握两千多字，基本上能读报。四岁时学写字，能写三百多字韵短文，语言生动、通顺，句子完整。看图写话二十三分钟写下一百四十多字的短文，据有经验老师评定，相当于普通小学二年级水平。思维发展方面，她在入学前学完小学一年级算术，用小学二年级上学期的算术试卷，对她进行测验，结果正确。她对l+3+5……+19=?的等差级数题，会用凑十和凑二十的办法做，反映出一定的概括水平（在比她大两、三岁的二年级测验时，有三分之二的学生不会算）。问她“小华比小明高，小红比小玲高，小明与小红一样高，小华与小玲，小红与小华难高？”她能正确回答，反映具有初步的推理能力（这题在二年级班上只有不到三分之一的人会做）。在个性方面，爱学习，爱识字阅读，注意集中，个性强，做一件事一定要自己完成。五岁零十一个月时，考入小学二年级学习（语文：算术平均得九十七分）。

三、七岁至八岁的学龄儿童

学龄阶段的超常儿童的突出特点是：求知欲旺盛，刻苦自，学，不仅记忆力强，而且思维敏捷，在全面发展的基础上，往往在某一方面有突出的才能，如有的形象思维能力比较突出，有的逻辑推理能力有了相当的发展。

例一：男孩。七岁半。两岁开始识字，如军棋上十八个字，教一遍就会。兰岁时，一本《看图识字》兰天就全部会认，五岁半造句生动，句式新颖。两岁时会数两百以内的数，三岁会算1亿-1=?。四岁后会加减乘除混合运算。五岁时初步能理解小数、分数、正负数以及零的概念。能讲出1/2>1/3的道理。数学逻辑思维发展突出。记忆力强，两岁时学识字或认数，一、两遍就记住不忘。个性方面，求知欲旺盛，学习积极性高，兴趣广泛，能很快学会围棋、国际象棋，在市围棋比赛中得第三名。热衷数学，为坚持学习计划或做习题，能排除各种干扰。五岁半入小学二年级，在家长辅导下，四个月学完小学算术及简单代数。七岁半参加四、五年级数学竞赛，得九十分。升初中时，数学考试得一百零二分。独立学习能力发展较快。

由此可见，各年龄阶段超常儿童一般都有好学爱问，好奇心强，认识兴趣浓厚，求知欲旺盛，以及个性强，自信，千一件事能排除各种干扰去坚持完成任务等心理品质。这可能是他们发展为超常儿童的极为重要的主观因素。

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在儿童3～4岁这个年龄段，良好行为习惯的形成非常重要，它们常常是在幼儿的模仿下形成和巩固下来的。其心理发展特点突出表现在以下几个方面：

１、认识依靠行动。

3～4岁儿童的认识活动往往依靠动作和行动来进行，认识特点是先做再想，而不能想好了再做。

２、生活范围扩大。

幼儿3岁以后，在生活和活动上发生了重大的变化，他进入了一个新的社会环境——幼儿园。

３、爱模仿。

3—4岁的幼儿模仿性很强，对成人的依赖性也很大。幼儿还常常模仿老师，对老师说话的声调、坐的姿势等都会模仿。所以，老师的言传身教非常重要。模仿是3～4岁幼儿的主要学习方式，通过模仿来掌握和学习别人的经验的。由于3～4岁的孩子爱模仿，所以，在这个年龄段，良好行为习惯的形成非常重要，它们常常是在幼儿的模仿下形成和巩固下来的。

４、情绪作用大。

在幼儿期，情绪对幼儿的作用比较大，3～4岁的幼儿情绪作用更大，他们常常为一件微不足道的小事哭闹。这时期幼儿情绪很不稳定，很容易受外界环境的影响，而且很容易受周围人情绪的感染。

发现智能超常儿童的关键，是能够科学地选取和鉴定。鉴别智能高低可用多种方法：如观察、谈话、作品分析、自然实验、智力诊断和智力测验等等。其中，智力测验法相对重要一些，它又分为：传统的智力测验法和经过创新的创造能力测验法。

吉尔福特通过长期研究发现，传统智力测验的方法并不能够正确估计一个人的创造力。创造力的鉴别只有依靠创造力或创造性测验才能科学地加以确认。

创造性测验是评估人的创造能力的测验，在测查具有绘画和音乐天资儿童方面，具有现实意义。测验时，一般先测查孩子的求异思维能力，也即发散性思维：可以让孩子说出水、布、砖的用途；用不同的几何图形，比如以圆形、长方形、扇形作画；由画一个五角星开始绘出一则生动有趣的连环画；回答“天如果一直下雨会发生怎样的结果”等无固定性结论的问题等等。

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维果茨基的理论为弱智儿童的教育指出了方向，这就是：对包括弱智儿童在内的特殊儿童，要尽早地实现有针对性的早期教育，适时地加强其语言与概念等理性文化系统。例如：对聋哑儿童来说，他们既不能听，又不会说，只会比划，但其第一性特征是聋，第二性特征才是哑。这一第二性特征方面的缺陷导致特殊儿童在心理发展，尤其在思维过程发展上的严重障碍。所以，提高聋哑儿童的说话能力就成了当务之急。他们一旦掌握了语言这一工具，一系列的高级心理过程发展速度就会明显加速了。

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