苏霍姆林斯基说：儿童信任你，因为你是教师、导师和人性的榜样。你必须严格地、坚决地关心儿童，毫不妥协地反对我们的教育工作中那种对儿童漠不关心、冷酷无情的现象。

学校安排张莹老师从四年级下到一年级任教，张莹心中除了有一份依依不舍之外，还多了点丝丝的窃喜——那几个学习上一窍不通，行为习惯上调皮捣蛋的“顽固分子”，终于可以摆脱了。教一年级那还不是小菜一碟！

然而，她想错了。短短的几天之后，这个一年级就让她感觉到非常累。不说别的，就拿每天下午的教室卫生来说，虽然留有几个值日生，但基本上扫除是她一个人做的。既要教给学生们怎么扫地，又要亲自动手做，感觉真的很累。好在她原来所教的学生经常下来帮她搞卫生，教小同学做值日，让她比其他班的老师多了些乐趣。

一天，送走了最后几个值日的学生，她疲惫地走人办公室，准备好好收拾一下凌乱的办公桌。当她打开第二格抽屉时，发现抽屉里放着一包“喔喔奶糖”。

“这是谁送的奶糖？”张莹疑惑地问同年级组的老师。

“刚刚有一个你原来教过的学生罗斌来过，不知是不是他。”白老师说。

张莹沉默了。回想连日来，这个她眼中的“顽固分子”罗斌，几乎天天放学的时候，到她办公室来跟地打个招呼。张莹因为刚教一年级，特别忙，所以也没好好跟他说过几句话。但是，有一天下午，罗斌来到她的教室说：“张老师，我除了星期五在班上做值日，其他时间都可以下来帮您搞卫生。”张老师的心头顿时一热，没想到，这个平时被批评最多的学生居然主动地说要帮自己。

另外，她儿子刚上一年级，特别地黏她。不管她走到哪儿，儿子都要跟到哪儿，连放学站队回家也跟着。每天下午的乒乓球训练，他又要妈妈陪他练。为此，忙碌的她对儿子就没有好脸色了。记得那天下午，她送完路队回到班上搞卫生。儿子跟到教室，不肯自己去练球。她很严厉地批评他，就不理他独自扫地去了。儿子一个人站在后门哭泣。正帮着扫地的罗斌看到了这一切，他轻轻地走过去，搂着孩子的肩膀在耳边轻言了几句，两个人就一起走出了教室。过了一会儿，罗斌回来了，轻声告诉张老师：“您儿子已经去打球了。”张莹没想到这个调皮学生能帮自己送走儿子，连声说“谢谢”，然后继续扫地。

隔了不久，只见罗斌又跑出去一趟，然后回来对她说：“张老师，您儿子已经不哭了，他在打乒乓球呢。”张老师不禁抬起头望着他，发现这孩子实在是太可爱了。以前，自己怎么就没发现呢？

收到奶糖的第二天，罗斌依然默默地走到张老师的身边。这次，张老师仔细端详着他，发现他一直微笑着望着自己。罗斌轻轻说：“张老师好！您儿子去打球了吗？”

张老师连忙从抽屉里拿出“喔喔奶糖”问：“这是你送的吗？”他羞涩地点点头说：“这是我送您的教师节礼物。”

张老师的心中涌起阵阵感动，一种浓浓的爱弥漫在她的心间，无法用言语表达当时的心情。在这个学生面前，她感到自己有愧疚。感谢罗斌，他让自己改变了一种认识，她要重新调整好自己的心态，面带微笑地走进教室，走进每一个孩子的心中……

育人忠告：

对于调皮的学生，老师不要一味地批评，更不能全面否定他们，要善于发现他们身上的优点、那些闪光的地方，因势利导对其进行教育，使其优点产生积极的作用，使调皮的学生逐渐向好的方面转变。

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  我们要对男孩进行正确的性别教育，就要对决定男孩性别的y染色体有所了解，掌握一些儿童性别教育的方法。

  第一，认识男孩体内的y染色体。

  我们认识了男孩体内的y染色体，就能更好地了解他的生理和心理特点，更容易找到适合他的教育方法。

  男孩体内的y染色体来自于他的父亲，而且，当他还是一颗受精卵时，他的性别就已经被决定了，这与母体没有关系。所以，我们从知道女儿或儿媳已经怀孕的那一刻开始，就要做好心理准备，正视孩子的性别问题。

  y染色体上的基因特点，是由亲代中的男性传递下去的，也就是说，爷爷传递给了儿子，儿子又传递给了孙子。而且，这种基因特点只传男不传女。所以，在同一家族内，所有男性的y染色体都是一样的。可见，y染色体是家族得以延续的命脉，而拥有y染色体的男孩则代表整个家族的希望。

  为了能使代表家族希望的男孩，将我们家族中的优良传统和品质继承下去，并能使之发扬光大，做到:青出于蓝而胜于蓝’’，我们平时就要注意对男孩的教育问题，要有意识地在各个方面锻炼他，绝不能溺爱他。

  第二，及时对男孩进行性别教育。

  研究表明，孩子在出生后的第18个月到3岁之间，是他对自己进行性别确认的关键时期。在这一阶段，我们针对男孩的生理特点，对他进行正确的性别教育，会帮助他形成正确的性别意识，有助于他的身心健康成长。

  因此，即使男孩还小，我们也不能把他当成女孩来养。不要给他玩女孩的玩具、穿女孩的衣服，也不要给他梳辫子、扎头花，更不能给他穿戴首饰、化妆，等等。我们可以给物品披上:性别"的外衣，引导男孩多接触属于男孩的物品。

  比如，我们可以对男孩说:这是男孩穿的衣服"、:这个玩具是男孩喜欢的"、:这本书很适合男孩看"等。这会使男孩逐渐认清男孩所应该接触到的物品，并与女孩渐渐划清界限。

  此外，我们还要注意培养男孩的探索和冒险精神，以及动手能力等，不能总是阻止他做这做那，在保证安全的前提下，我们可以鼓励他多到户外去运动一下，比如，爬爬山、游游泳等。

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  逆反心理似乎天然地与好奇心连在一起。当父母着意要孩子去做什么，并三番五次地加以叮嘱时，孩子却不放在心上，或者故意不按要求去做。比如，父母要是说：:今天爸爸妈妈都回来得晚，你做完作业就在家里玩，不要到外面看热闹，别学那些孩子。"这样说反而会使孩子想：那我倒是要看看外面有什么热闹，为什么别的孩子可以去看，我就不可以呢？

  苏联著名心理学家普拉图诺夫，在其所著的《趣味心理学》一书中举了个例子说，假如你在一本书的扉页上题写这么一句话：:请不要读某章某节"，那么几乎所有拿到这本书的读者都会违背你的告诫，翻开书专门去读这一章节。这意思是说，连成人都避免不了这种孩子式的逆反心理，更别说小孩。

  父母或许应该懂得，对于孩子的某些要求，你越是加以阻止，越会吸引孩子的注意力和兴趣，同时他们也就越发希望马上实现。一些父母关心孩子的品德教育，生怕他们做了不符合其年龄的事。譬如有些书籍在他们看来会有害于孩子，就千方百计藏起来，不让孩子去接触。结果使得孩子好奇心大发，跟父毋斗智斗勇，找寻:战利品"。

  父母禁止孩子做某些事，而又不加以解释，或解释得不能令孩子满意，最容易起到相反的作用。因为这最容易引起孩子的猜疑，他们会想方设法追根寻底，以期得到自己信服的结果。这使有些孩子在遇到他们不能正确判断或解决的问题时，就会栽跟头。

  另外，逆反心理也反映了某些孩子特有的争强好胜和自尊心。明知这件事做不好或不应该做，做的结果只会导致错误，但由于好面子，或者标新立异，而有意采取与大人相反的态度。这会使他们性格中的某些弱点逐渐加剧。然而，逆反心理并非只会产生副作用。如能因势利导，认识其中的规律和表现在孩子心理上和行为上的特点，就会使很多事情由不利方面转向有利方面。例如马铃薯最初在法国被人们视为:魔鬼的苹果"，农学家为了推广它，便采取了一个计策，他们让士兵白天全副武装守护它，到晚上才撤下岗哨。这种把守的结果吸引了附近很多人的好奇心，他们晚上偷偷地把马铃薯移植到自己的果园里，从此马铃薯就在法国传播开了。心理学家认为通过逆反心理可以激发孩子的求知欲，但这样做必须具备两个前提条件：一是当你所:掩饰"的事情真相揭开后，能给孩子带来好处：二是目的达到后还要让孩子明白其中的道理。这样会使孩子很顺利地做他们有时不太愿意做的事。但这种做法不宜过多，否则会使孩子失去一种主动性，形成依赖心理。一旦好奇心减弱，或者懂得了一些事情，就会产生厌倦情绪或采取抵制措施。所以除了适当利用逆反心理外，更多地还是要施以正面教育。譬如用孩子更容易接受、更容易明白的道理告诉他：这事为什么必须做，不做会怎样，做好会怎样；另外一些事情为什么不能做，这些也要讲清楚。通过多种方式引导孩子，使其好奇心和好胜心转向有益身心健康的方向。这就需要父母们真正了解：

  ●逆反心理在孩子身上的具体表现是什么？你是否认真观察过？

  ●过分强调某件事情的危害性反而可能引起孩子的好奇心，甚至造成不良后果。

  ●你了解孩子的兴趣吗？他最关注什么事情？

  ●你能把一件事的不好的方面跟孩子讲清楚吗？你通常采取什么方式来计？孩子愿意接受吗？如果不愿意，是为什么？

  ●孩子在遵从你的意见时，你观察过他的表情吗？

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