儿童6、7岁到11、12岁，是由家庭或幼儿园的教育，过渡到学校教育的阶段。在这个时期，儿童的主要活动是学习，而这种学习，带有一定的强制性。这与幼儿园或在家生活的幼儿期不同，已经使儿童从全凭兴趣学习，变为强制式的学习。这种学习主要是在教师的指导下，进行有目的、有系统的掌握知识的活动，并且学习自己的行为规范。这些知识，不仅对于儿童成年以后自身有益，也是社会所需要的，儿童所进行的行为规范的训练，目的也是为了使其适合于社会，能够为社会接受。

  这个时期的女孩子，有其自身发展的特点：语言的发展，从幼儿时期起，就比较好，幼儿园里:灵牙利齿"的小女孩往往比男孩多。她们升入小学时，在口头表达能力方面，几乎是比较完备的了，而进入小学以后，学习书面语言，进一步完善了自己的口头语言能力。在8岁到11、12岁期间，很多家长都会发现，自己的女儿特别爱说话，成了一个:贫丫头"。这是少女同少男的区别。这个时期的男孩子，表现出来特别顽皮，他们是恶作剧加耍贫嘴，这是因为他们在读书和其他活动中，对于社会和大自然有了新的认识，感到了其中的深奥，并且急于探究，富于幻想，加之格外好动，便将这种兴趣和兴奋，付诸行动，搞些自觉神秘的活动，以满足自己的好奇心。同时，无意识地练习口头表达能力。而女孩子的神秘感和新奇感，更多地表现在幻想和互相交谈上。她们更喜欢喋喋不休地讲述看来的、听到的和自己瞎编的故事，哼唱自己作词作曲并且唱完就忘记的歌。从表现现象看，是一个:贫丫头"，而实际上，她们是在充分展示她们的语言能力。

  抽象的逻辑思维能力，在阅读中和在与同伴的有意无意的辩论中，得到了提高。有很多女孩特别会:辩论"，能够从对方的话中，极快地挑出互相矛盾或者不合逻辑的地方，看上去简直象是出于本能，这便是她们逻辑思维的锻炼。

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每个儿童都应该有一个尽可能好的人生开端，每个儿童都应该接受良好的基础教育，那么作为家长在孩子幼儿时期对其的哪些教育是关键呢？

幼儿时期哪些教育是关键？ 诚信做人很重要

家长应该对孩子所提出的合理要求家长要做到尽量的满足，如果由于一时没办法满足的话，那么就应该要诚实的对孩子说明其原因。如若是敷衍了事或者一味的拒绝，这样就很容易导致孩子学会说谎和背着家长干坏事的后果。此外，孩子做错事这是很正常的，就算是大人也会有犯错的时候，所以当家长在面对孩子的过错的时候，要用温和的态度来鼓励孩子说出真相，承认错误，并且帮助孩子找出错的原因，来鼓励孩子改正错误，而不是只知道一味的责骂。

幼儿时期哪些教育是关键？ 宝宝自信须鼓励

首先，一个良好的亲子关系，和谐，愉快的家庭氛围，是可以给孩子带来家庭的爱护和安全感的，这样也培养自信心的前提。其次，帮助孩子获得成功的体验是另一个关键，家人应该适当提供一些可以发展孩子独立能力的学习机会，比如搬椅子，系扣子等，这样孩子才能使得孩子在独立学习中获得成功的喜悦和自信心。最后，就算孩子没能一次的成功完成任务的话，家长应该鼓励孩子再次尝试，并且每次进补都要及时的给予孩子表扬和鼓励。

幼儿时期哪些教育是关键？ 勤劳品质需培养

家长可以根据孩子身体发育的情况，多让孩子从事一些力所能及的劳动，这样会让孩子逐步认识到劳动的价值与乐趣，懂得尊重家人和他人的劳动成果，从而来避免孩子养成无所事事的不良性格。也可以在自己的劳动的时候，让宝宝一起参与一些简单的劳动，这样可以以身作则给宝宝树立勤奋的榜样。另外，家长也可以通过一些传记，历史故事中的勤奋例子来启发和教育孩子。（专稿，如需转载请注明出处。）

宝宝要上幼儿园了，可是该把他送到一所怎样的幼儿园呢？为增进宝宝的音乐天赋，挑一个音乐幼儿园？或者为发展宝宝的语言能力，挑一个双语幼儿园……

专家表示：幼儿园是宝宝独自进入的第一个“社会”场所。陌生的环境，陌生的生活方式，陌生的人际关系，对幼小的宝宝来说，是人生的一个巨大变化。这一步迈得如何，将会影响到他以后怎样做“社会人”。

这里，我们采撷了国外一些幼儿园的教育目标、教育重点、教育方法。虽然各个国家的幼儿园教育各具特色，但让宝宝身心健康地发展、为将来比较适应地踏上社会打下基础，都是相通的。也许这些资讯会对爸爸妈妈们有借鉴价值。

美国

为了培养宝宝的独立精神和探索精神，发挥想象力和创造力，美国幼教工作者将幼儿园布置成不同的活动区域，比如：电脑区、图书区、泥塑区、植物区、动物区、积木区、玩沙区、玩水区、烹调区等，让宝宝自己选择活动区域，自己取、放玩具和物品，活动结束后自己收拾场所。

为了培养宝宝对环境的信任感，他们将玩具、物品等分类摆放，显示清晰，宝宝不会因为找不到东西而觉得陌生、茫然或不安。

为了让宝宝学会友好相处，准备的玩具、物品很充沛，有需要的宝宝都能得到，无须争抢。同时，不同的区域使得每个宝宝都能自由地与几个伙伴在一起活动、交流，增加他们与人交往的经验。如果宝宝之间发生争执，老师就引导他们互相说出自己的想法，让他们学会沟通。

为了让宝宝觉得自己受到重视，他们将宝宝做的各种功课：图画、剪纸等，贴在宝宝平视就能看到的地方。

美国幼儿园的教育目标

1、有好奇心、想象力和创造力，发挥自己的潜力，在各方面都得到发展。

2、能发现问题、解决问题，有独立精神和探索精神。

3、能对成人的各种要求做出反应，有信任感、责任感、自尊心。

4、能够表达自己的需要，学会与人分享和合作，友好地与同伴交往。

5、不断提高肢体动作的准确性、手眼动作的协调性。

6、通过游戏丰富知识、经验，并对知识经验进行总结、分类。

7、通过培养艺术技能和认知技能，发展他们的社会性和情感。

8、培养学习技能，如读、写、算，但不强迫他们学习，使他们能够根据自己的接受能力进行学习。

英国

在英国幼儿园的课堂上，老师很少用讲课的方法传授知识，而是以小组和个别辅导为主，宝宝可以自由选择做点心、玩电脑、学画画或者玩各种游戏，通过自己的操作和探索得到知识，培养技能。

所有的教学方法都充分体现了儿童“主体性”的观念，符合宝宝的心理特点。比如，在读故事书的时候，让宝宝装扮角色来演绎故事、理解情节、体验人物感情；在解释“浮”和“沉”意义的时候，让宝宝在水盆里摆放塑料片、铁片、纸片进行观察；用娱乐性软件，让宝宝在电脑上通过游戏认识形状、数量，学习下棋、走迷宫等……充分满足了宝宝的好奇心，让他们体验到探索的乐趣。

在活动中，老师从不强调答案的唯一性，对宝宝提出的各种解释，只要有合理因素，或者有想象力，都给予很高评价。

英国幼儿园的教育目标

1、培养语言能力、独立性、创造性。

2、发展聆听、观察、讨论、实验的能力。

3、注重对兴趣和个性的培养，注重对能力的全面发展。

4、注重思维与想象，在开放式的环境中充分展示自己。

5、培养爱的理念，铸造自信的人格，锻炼社交技能。

法国

将幼儿教育与家庭教育密切结合，是法国幼儿教育的一个特色。大到幼儿园的课程设置、环境布置、活动安排等问题，不是幼儿园说了算，而是充分听取父母的意见，跟父母委员会一起讨论决定；小到每个宝宝在家里和在幼儿园的情况，老师都利用父母接送时间及时进行沟通，以便在教育上更好地互相配合。

把绘画和艺术活动引入教学是他们常用的方法。通过用不同的材料与工具画画、举办木偶戏表演、做角色装扮游戏等，来发展宝宝的语言、情感表达、艺术表现和创造性等各种能力。

科学技术活动是他们十分重视的一个方面，随着宝宝年龄的增长而不断加强。宝宝在动手动脑的制作、拼拆、修补等活动中，了解事物的属性、特征，理解事物之间的关系。

法国幼儿园的教育目标

1、提高机体的平衡性及协调性。

2、发展口语表达能力，能正确表达自己的思想、情感和需要。

3、积极地与教师、同伴交往。

4、发展艺术表现能力和创造力，提高审美能力。

5、发展自由探索、独立创造的精神。

6、获得有关科学技术方面的粗浅知识与技能。

新西兰

幼儿园注重让父母和社区的其他人员一起参与到教学过程中，使得宝宝在家庭、社区、幼儿园不同的环境里，通过与不同对象的交流，来认识自己是“社会”中的一份子，而且懂得，不论性别、能力、年龄、种族、社会背景等，自己都应该得到尊重，同时也要尊重别人。

新西兰幼儿园的教育目标

1、身心健康，情绪愉快，保证安全，避免伤害。

2、适应幼儿园这个“小社会”的日常生活，能判别行为的对与错。

3、全方位学习，全方位发展。

4、充分发展个性，并学会与同伴相互学习。

5、发展语言交往技能与非语言交往技能，并运用不同的方法去创造和表现。

6、通过积极的探索来学习，获得对身体的控制能力与自信心。

7、学习思考与推理，认识自然、社会。

日本

在幼儿园，每个宝宝都自己穿衣服、整理衣橱、收拾餐具、摆放桌椅。而且衣服穿得很少，喝的是凉水，吃的是冷食。

大量的室外体育运动、远足是幼儿园的重要科目。他们的运动丰富多彩，有些是我们认为对宝宝不适宜，可能造成脱臼、扭伤的项目，如荡绳、拉单杠、爬网绳、堆沙丘、钻山洞、相扑、走平衡木等。这些运动可以培养宝宝不怕困难的精神、健壮的体魄和灵巧的技能，而且在实践中没有发现宝宝受到损伤。

远足不仅锻炼宝宝的体力，还有采集标本、回来展出的任务，宝宝们往往兴致很高，能主动地、有创造性地参与活动。

识别交通灯、懂得必须走人行道、知道在火灾或地震等来临时怎么保护自己等等，都是幼儿园上课必不可少的内容。

日本幼儿园的教育目标

1、自己的事情自己做；

2、坚强韧性，不怕困难；

3、会开动脑筋学习；

4、有动手能力；

5、身体健康，精力充沛；

6、懂得交通、地震等安全知识。

奥地利

奥地利幼儿园的老师们充分利用童话、太空世界等素材，让宝宝通过扮演童话人物、自编童话故事、做太空旅游游戏等，展开想象的翅膀，同时也促进了创造力的发展。而在想象与现实的比较中，宝宝还掌握了理性的对比方法。

幼儿园里有专门的手工间，有专供宝宝使用的刨子、锯子等工具；有专门的厨房，里面的设备也是适合宝宝使用的。宝宝在游戏般的劳动中，不仅提高了动手能力，对自己的能力充满信心，还对社会工作有了感性的认识。

奥地利是一个“音乐国”，对音乐教育十分重视，幼儿园也是如此。为了培养宝宝的乐感和节奏感，规定音乐老师必须会弹奏吉他，同时老师至少还要会其他一种乐器。但重视音乐教育不是强制孩子学习，不为学习音乐而扭曲孩子自由发展的天性，也没有“督促”孩子学习音乐（包括乐器）的做法。

他们还将画画与诗歌欣赏相结合，鼓励宝宝为自己的图画、雕塑、木刻作品，创作出三言两语的儿歌来描绘，并朗诵出来。这些似乎是艺术家做的事，可对宝宝说，绝大多数都能胜任这样的创造性工作。

奥地利幼儿园的教育目标

1、发展想象力和理性思维能力；

2、发展动手能力，形成自信心；

3、把音乐作为基本素养，激发对音乐兴趣，培养乐感和节奏感；同时发展其他艺术能力。

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现在我国的幼儿正被英语风暴折磨着。学英语对将来确实大有好处，但更重要的是什么时候学，怎么学。过早学习英语反而不好。有个孩子盲目地背诵了很多英语单词，其中包含有“ten”这个单词。因为不知道单词的意思，只要看到有“t”这个字母，他就念成“ten”的音。

还有一个孩子只会用单个词语来表达意思，他把幼儿园的老师也叫妈妈，只要是生气就喊“no”。所以根本无法跟同龄的孩子交流，当然就没有朋友了。同龄的孩子已经可以用4个以上的词来组句了，这个孩子却做不到。究其原因，是因为孩子的妈妈在他还是婴儿时就开始用英语跟他说话了。因为我们在日常生活中用不到英语，孩子无法理解听到的英语的意思。他说出的英语实际上没有任何意义，只是罗列单词而已。如果小孩子的国语水平还停留在基础阶段，过早进行英语教育的孩子当中有一些就无法用母语来沟通，只会喃喃自语。

语言学家认为，世界上的语言虽然各不相同，但语言学习的内部结构是一样的，所以只要把母语学好了，另一种语言也将比较容易学习。以前，台湾的幼儿园给孩子教过英语，但后来发现，这会让孩子的母语能力下降，于是1997年开始停止教授幼儿英语。2006年，新加坡也以同样的理由劝阻人们不要给幼儿教授英语。我曾在京畿道阳平郡的小学里教过英语，并且确信在小学阶段开始学英语也为时不晚。

婴幼儿时期让孩子看到外国人用英语说话的样子，使孩子认识到“英语是美国人或英国人使用的语言”，同时培养孩子沟通的欲望就足够了。

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