美国著名作家特瑞西·克伊德说过：:即使是最麻烦的孩子，也有迷人的特质。"就算缺点再明显的人，也一定有优点。女孩成绩平平，或许在别的方面有亮点，父母应始终以赏识的态度去看女孩，这样她才能变得更自信，一个人只有足够自信才能进步得更快。

  莫女士的女儿读初二了，可是她的成绩总排在中间，平时也不是不努力，但似乎很难上升，有时候发挥不理想，名次还会有下降的情况。

  对于女儿的这种状况，莫女士当初很着急，但经过一番思考，她静下了心来。她决定以赏识的态度对待女儿，在这种教育方式影响下，女儿有了很大的变化。莫女士讲述说：:女儿有一次放学回来对我说，班上的一位同学因为成绩不好被老师狠狠地批评了，虽然他画画非常棒，老师却认为他没有任何优点和特长，当众奚落他，结果那个男孩都被批评得掉眼泪了，最后女儿仰着脸问我：‘妈妈，你说他以后还能成为一位画家吗？’当时我的心就为之一振。对呀，我们在教育孩子的过程中，如果孩子的学习成绩平平或者比较差，我们就会表现出不信任孩子、不赏识孩子的态度，孩子的心灵遭到挫伤，那她怎么有信心发挥自身的优点呢？现在的孩子本身压力就很大，况且我女儿正处在青春期，各种压力就更大了，虽然她成绩一般，但是我还是会用欣赏的眼光去看待她。学习很重要，但女儿已经努力了，这些我都是知道的，成绩没有大的突破我也不会怪她，条条大路通罗马，何必去钻牛角尖呢？无论情况怎样，都不能对孩子丧失期望，只有赏识和鼓励才能让她变得开朗、自信，成为一个优秀的孩子。"

  现在有越来越多的女孩因为成绩平平、长期得不到家长和老师的赏识，而存在不同程度的压抑，这对女孩的成长是非常不利的。青春期孩子进入了新的成长阶段，这一时期她们更希望得到来自长辈的赏识和认可，但事实上父母很少对成绩平平的孩子投以欣赏的目光，这直接导致孩子身上所具有的特长或闪光点长期被埋没。她们内心的苦闷无法排解，有的孩子因此采取较为极端的方式来发泄，比如顶嘴、发脾气，甚至离家出走等方式。

  就算孩子成绩平平，家长也不要对女孩失去希望和信心。试想，女孩在家长不赞赏、不相信，甚至看不起的态度之下又怎能不郁闷和压抑呢？即使心中怀有对明天的一丝希望，信心也会因此变得微弱而易碎。反之父母若用赏识的眼光去看待女孩，或给女孩以信心和力量，帮助她更好地发扬优点，那么，即便她成绩平平，也能够健康、快乐地成长。

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  信任孩子，是信任孩子的能力，赏识孩子，是赏识孩子的勇气。在日常生活中，凡是孩子愿意傲的事，只要是有益的，父母就应支持他去做、相信他能够做好。孩子缺乏经验和技术，失败了或做得不到位，是正常现象，父母应给予安慰和鼓励，保护孩子可贵的自信心。

  陈敏中年得子，孩子被她视为掌上明球，呵护有加。孩子已经12岁了，陈敏还不肯放手让其独行，甚至离家几步之遥的地方都不让他独自去，怕孩子过街被车碰着，遇到突发事件不会处理等。孩子有几次挣脱陈敏的手，想独立地办自己的事，都被她硬拽了回来。她之所以速样，是对孩子处理事情的能力缺乏信任。

  有一次，孩子想自己上新华书店买书，陈敏没有答应，孩子用非常诚恳的语气对她说：:妈妈，请您给我一次机会，信任我吧！我一定按时、安全地回来，不会有问题的。"面对孩子渴望而又坚决的表情，陈敏答应了他的请求。

  两个小时后，孩子高高兴兴地从书店回来了，脸上挂着自豪的表情。从这以后，孩子能自己处理的问题，陈敏就放手让他去做，有时还把一些不太重要的事情交给他去办，而孩子完成得都不错。孩子感觉到了妈妈对自己的信任，变得懂事多了，还告诉了妈妈很多知心话，把她当成自己的朋友。

  如果父母对孩予足够信任和赏识，孩子自然会充满自信，积极发挥主观能动性，有效地进行自我调整，把逆反、不听话转化为进取心。

  信任是亲子沟通的前提。只有彼此信任，孩子才能真正地放开自己，亲子交流才能做到真实，平等。

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我的孩子叫文文，今年5岁，是个活泼可爱的小姑娘。从有了这个小生命时，我就在憧憬着她的未来，想着要将她教育得各方面都全面发展，于是我到处收集早期教育的资料，听幼教专家讲课，从文文出世二个月起，就开始用我的方式来对她进行家庭早期教育。

家庭教育是“生命中的教育”，具有随机性和渗透性，可不拘时间、地点、和条件，遇物而诲，相机而教。文文三岁以前，我每天通过听音乐、讲故事、看幼儿画报和做游戏的方式来和她玩，到了文文一岁时，她就能吐字很清楚地说整句子的话了，还能重复我讲的故事，当时我很高兴。文文还特别喜欢和我做游戏，每到晚饭后，我都会用三十分钟到一个小时来陪她玩，让她在玩中学，从而达到寓教于乐的效果。

到了文文三岁半以后，我决定让她学点特长，于是我选择了毛笔书法，这样一来文文的游戏时间就减少了，要留出一个小时的时间用来练习写字。由于我的要求高了一些，她开始不好好学习写字，想尽各种方法逃避写字，很自然我使用了高压政策，有一次，她又不好好写字，我狠狠地打了她，她哭了好久。正当我在为了她学书法的事苦恼的时候，王老师找到了我，原来文文将我打她的事告诉了老师。和王老师交谈后，我脑海里一直在想王老师说的一句话：“如果你认为你培养的孩子是一个好孩子，你的孩子就是一个好孩子；如果你认为你培养的孩子是一个差孩子，你的孩子就是一个差孩子，教育孩子不能用打骂，换一种方式行么。”我通过思考，自我反省，认识到文文对学习失去兴趣，是我与孩子的沟通出现了问题，过多地关注孩子的学习结果，从而疏忽了对孩子心灵的关注，孩子旺盛的求知没有得到激发。孩子在学习的过程中没有吸收到必要的养份，而是指责、抱怨、压制，尝尽了学习的苦头，内心不快乐，自然对学习提不起兴趣。

于是我调整了心态，开始试着以积极的方式正面引导孩子，激励孩子坚持下去，在坚持的过程中不断地给她信心。只要她有一点进步我就竖起一个大拇指给她，总是对她说：“我相信文文可以做得到。”这样的方法试了一段时间，终于文文开始不讨厌写字了，也渐渐养成了每天都要写毛笔字的习惯，而且写的字有了明显的进步。所以我们教育孩子时应注重孩子的学习过程而不是结果，要站在孩子的角度分析孩子的行为，理解尊重孩子，促进孩子健康成长，记得用孩子的闪光点燃起他的自信心，正所谓“优点不提不得了，缺点少提渐渐少。”

每个生命都是独一无二的，树有树的美，花有花的美，草有草的美，万物各成其美，人作为万物之灵，更是如此。学会赏识我们的孩子说难也难，说容易也容易，因为赏识不仅仅是表扬加鼓励，而是一种由内而外的爱，它是不随孩子的学习结果而波动的。赏识是孩子在遭遇困难时的一种鼓励，是孩子犯错时的一种合理宽容，是风平浪静日子里的一种扬帆开进的动力。赏识就是哪怕天下所有人都看不起你的孩子，你还是坚信你的孩子是天下最好的孩子，你得永永远远为他骄傲，为他自豪。要真正做到对孩子赏识，是一个艰难而曲折的过程，但每个家长都会去做的，因为，我们对孩子的爱是永恒的，是无法更改的，愿天下每一个孩子都能在赏识教育的阳光下健康、快乐地茁壮成长。

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一直在班上考第一的女儿有一次考了第二名，她想这次该挨父母训了。谁知道我这个老爸竟说:“不错，不错，第二名就相当不简单了。告诉爸爸第一名比你高多少分？”

“2分。”女儿说。

“只高2分？下回肯定超过他！”

“为啥？”女儿问。

“女儿这么聪明，想赶上第一名那还不是很容易的事。只要努力一把，肯定能超过他！”

爸爸的话，点燃了女儿心中自信的火焰。果真，在接下来的考试中，女儿又重新夺回了第一。

我们在教育女儿的时候，有一句口头禅:“女儿不简单，将来有出息！”后来女儿对我说:“爸，我发现你和妈妈的这种赏识教育很特别。我干任何事情你们都夸我不简单，将来有出息。不知怎的，你们一夸，我心中就涌出了自信，浑身就充满了力量。”

赏识教育并不等同于表扬。往往孩子做了让家长满意的事后，家长才会表扬；而真正的赏识教育是无条件的，哪怕别人都看不起你的孩子，家长也要善待他、赏识他，把他当作可以雕凿的宝玉。

赏识教育并非不要批评，关键是如何批评。我们的做法是，通过“感动教育”使女儿知错改错。

一天晚上，女儿没有上完自习课就匆匆跑回家，一头钻进她的房间里，看电视剧《还珠格格》。

爸爸敲开了女儿的房门:“晚自习布置的作业做完了吗？”

女儿略显不自然地看着爸爸，轻轻地说:“做完了。”

爸爸笑了，抚摩着女儿的头说:“不对吧，离下晚自习还有一个课时，作业这么快就做完了？”

女儿尴尬地笑了笑，默认了没有做完作业的事实。

“我知道，你很想看《还珠格格》，但是作业也不能不做。来，爸爸陪你看‘小燕子’，然后再陪你把作业写完。好不好？”

一看老爸这么开明，女儿感动极了。看罢《还珠格格》后，女儿不仅补齐了晚自习的全部作业，还把次日的功课预习了一遍。那天以后，女儿学习更自觉了，再也没有早退过。

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在家庭教育中，我们家长既要看到孩子的缺点，更要善于发现他的优点，学会肯定、赞美与赏识孩子，使孩子在赏识中变得越来越好，越来越聪明能干。

然而在日常生活中，很多做父母的错误地认为孩子需要的教育是训导与惩罚。他们没有认识到，没有赏识，孩子就不能健康的成长，没有赏识，就可能使孩子产生不良行为。对孩子的优点、长处看在眼里、喜在心里，不动声色；面对孩子的缺点和错误，动辄批评、指责、甚至惩罚。可现实的结果恰恰与主观愿望相反，孩子在整日无休止的抱怨与批评中丧失了自尊和自信，形成了“我什么都不行”的自我认定。在这种自我认定心理支配下，他作用少动手、少说话、少参与来避免暴露自己的短处，从而保护自己。日久就形成了内向、自卑、懦弱、主动性差、社会活动能力及社会适应能力差等消极的自我表现意识，严重影响心理健康，在其原本具有的一些优点逐渐缩小时，缺点则变得越来越多，而且亲子关系的裂痕也会由此产生并越来越大。

“哪怕天下所有的人都看不起您的孩子，做父母的都应眼含热泪地欣赏他、拥抱他、赞美他。”

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